王新立

摘要：一個學(xué)生的求學(xué)之路上，初中時期的學(xué)習(xí)是非常重要的。學(xué)生的初中時期的學(xué)習(xí)就是一個將學(xué)生所學(xué)習(xí)到的理論巧妙的運用到實際生活上的教學(xué)。在初中的所有科目上，科學(xué)上的教學(xué)可以鍛煉學(xué)生的時間運作能力，“以學(xué)為中心”的方法就是將傳統(tǒng)的教學(xué)學(xué)習(xí)方法進行改變，將以前以教師為中心的教學(xué)方法變?yōu)橐詫W(xué)生為中心的，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能夠更加主動的進行相對應(yīng)的科學(xué)上的學(xué)習(xí)。對于學(xué)生來說，不能只是在語數(shù)外的學(xué)習(xí)上進行相對應(yīng)的學(xué)習(xí)，而要全面的發(fā)展自己，對初中時期的科學(xué)進行重要的學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：學(xué)為中心;初中科學(xué)課堂

一、首先應(yīng)該明白“以學(xué)為中心的”意義

在以前的教學(xué)方式上，教師是一個課堂的主導(dǎo)者，對于學(xué)生來講，只要能把老師講的都記住就可以了，學(xué)生的學(xué)習(xí)進度完全是由老師掌握的。這種教學(xué)方法，學(xué)生并不能進行更好的自主思考。學(xué)生對于知識的理解，就是死記硬背，而不是學(xué)生自己主動的去進行學(xué)習(xí)。這樣的學(xué)習(xí)方法，是以“教”為中心的教學(xué)方法，這樣并不能使學(xué)生能夠進行更好的學(xué)習(xí)，學(xué)生的思維也得不到鍛煉。隨著新課改后的教學(xué)，我們提倡“以學(xué)為中心”的教學(xué)方法，讓學(xué)生能夠成為課堂的主導(dǎo)，讓學(xué)生能夠主動的去學(xué)習(xí)科學(xué)知識。學(xué)生通過這種方法的學(xué)習(xí)，可以養(yǎng)成很好的探索精神，使學(xué)生能夠很好的鍛煉思維，更好的進行相對應(yīng)的學(xué)習(xí)。

二、采用“以學(xué)為中心”的教學(xué)方法的進行課堂教學(xué)上的方法

在以前的初中的教育教學(xué)上，一節(jié)課的重點是在教師的身上，學(xué)生是在被動的吸取著教師教授的知識，對于教師所講的知識學(xué)生很可能很難吸收以及學(xué)生對于不理解的知識并不能主動去探索。這樣的課堂的效率都不是很高，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也不是很好。學(xué)生在付出努力之后，但是并沒有去的相對應(yīng)的收獲，就會對所學(xué)的科目產(chǎn)生一定的厭惡心理。學(xué)生對于學(xué)習(xí)上所能產(chǎn)生的創(chuàng)造力以及相對應(yīng)的學(xué)習(xí)上的思路就很難被開發(fā)出來。學(xué)生的成績得不到提高，這就使教育的目的向著相反的方向努力。面對這種現(xiàn)象，就應(yīng)該將互動式教學(xué)的方式進行一定的實施，采用這種教學(xué)方法讓學(xué)生成為課堂上的主體，在相關(guān)的這種教學(xué)方式的映襯下，教師應(yīng)該做到讓學(xué)生能夠積極參與到學(xué)習(xí)中來，學(xué)生積極主動的將自己在學(xué)習(xí)上的疑問提出來，老師可以讓其他學(xué)生先進行一定的解答，這不僅讓學(xué)生能夠感受到參與到課堂里面，還讓學(xué)生能夠感受帶互動式教學(xué)的樂趣。老師也可以將課堂上應(yīng)該存在的問題進行一定的了解，然后對學(xué)生提出相對應(yīng)的提問，讓學(xué)生能夠積極主動的進行解答。教師和學(xué)生進行了愉快的互動之后，就將課堂上的氣氛調(diào)動起來，學(xué)生對于新課的學(xué)習(xí)也能很容易的去接受，對知識點還能更好的進行掌握，學(xué)生也能更好的進行相對應(yīng)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生具有更好的創(chuàng)造力。

三、在初中時期的科學(xué)教學(xué)上，運用合適的方法進行教學(xué)的好處

初中時期的科學(xué)學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生以學(xué)為中心，自主的進行科學(xué)知識的學(xué)習(xí)。在我國新課改的映照下，教師應(yīng)該更好的進行一定科目上的教學(xué)，教育學(xué)生不能是再單單的以成績來判斷每位學(xué)生的好壞，而是能夠進行學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠全面的進行相對應(yīng)的發(fā)展。但是在學(xué)生的教育上，教師應(yīng)該對學(xué)生進行一定思想上的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠明白以學(xué)為中心的科學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)目的。教師在進行以學(xué)為目的的科學(xué)上的教學(xué)的時候，應(yīng)該將一些創(chuàng)造式的教學(xué)進行一定的改革，使相對應(yīng)的教師的教學(xué)方式能夠有所改變，教師應(yīng)該改變以往的灌溉式的教學(xué)，教師應(yīng)該讓學(xué)生更加主動的進行學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠更好的吸取相對應(yīng)的知識，學(xué)生也能更好的接受學(xué)生的綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，互動式的教學(xué)能夠很好的進行相對應(yīng)的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠全面發(fā)展。在一方面，互動式的教學(xué)能夠讓學(xué)生對教師所教授的知識產(chǎn)生一定的好奇，使學(xué)生能夠主動的進行思考，使學(xué)生的思維能力更加的靈敏，讓學(xué)生能夠感受到初中科學(xué)并不是無聊的，而是充滿樂趣的。在一方面，互動上的教學(xué)方式能夠讓學(xué)生感受到初中科學(xué)學(xué)科上的綜合魅力，學(xué)生對科學(xué)這一學(xué)科也會有著很好的認識，對于學(xué)科上的學(xué)習(xí)能夠更好的進行。

四、互動式的教學(xué)與以學(xué)中心的教學(xué)相輔相成

在以前的教學(xué)方式下，學(xué)生在有不會的知識進行學(xué)習(xí)時，會對老師提出一系列的問題，但是有的時候老師并不能對其進行良好的解答，學(xué)生對于不會的地方的了解也是一知半解，教師對于真實的答案也沒有很全面的認識，教師對學(xué)生的了解情況也不能完好的掌握。在現(xiàn)在采用以學(xué)為中心的互動式教學(xué)上來說，教師能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更好的知識，使學(xué)生能夠主動的掌握課堂。

五、以學(xué)為中心的方式進行學(xué)習(xí)可以使學(xué)生能夠很好的與教師一起學(xué)習(xí)

在以前的教師模式上，學(xué)生很害怕老師，對老師的一言一行都會很小心翼翼的去實行。雖然學(xué)生都知道教師是為了自己好，但是對于老師的嚴厲還是會敬而遠之。學(xué)生怕老師的提問，生怕自己回答錯誤而受到老師的批評，所以教師和學(xué)生的關(guān)系一直是有距離的。對于互動方式進行教學(xué)的學(xué)生，首先要教育學(xué)生要首先以學(xué)為中心進行一定的教學(xué)，對于互動上的教學(xué)模式能夠進行一定的學(xué)習(xí)上的觀察，教師在互動的過成中，加強學(xué)生對科學(xué)學(xué)科的理論學(xué)習(xí)，在學(xué)生將學(xué)習(xí)方法以及理論知識掌握完全了的時候，再對學(xué)生進行實踐的操作。讓學(xué)生一定要先以學(xué)為主，對知識的學(xué)習(xí)能夠更好的掌握，學(xué)生在課堂上要進行一定的互動，讓學(xué)生與老師的關(guān)系更加的和諧，使學(xué)生愿意去學(xué)習(xí)初中科學(xué)的學(xué)習(xí)，期待初中科學(xué)的課程，讓學(xué)生能夠真實的做到以學(xué)為中心的科學(xué)上的學(xué)習(xí)。

六、讓學(xué)生深刻的意識到以學(xué)為主，使學(xué)生對待課堂更加的認真

教師可以通過采取很多的問題將課程上的問題進行一系列的詢問，學(xué)生在回答完畢之后，對所學(xué)的知識如果有不太了解的知識，要對學(xué)生進行問題的解答，這樣的方法可以使學(xué)生能夠更好的將初中科學(xué)知識進行更好的掌握，也讓學(xué)生能夠進行一定的理論知識上的掌握，使學(xué)生更能明白以學(xué)為主的意義。

七、結(jié)束語

總而言之，對于學(xué)生而言，初中科學(xué)課堂上的教學(xué)，教師應(yīng)該采取一定的方，使學(xué)生能夠很好的體會到以學(xué)為中心的學(xué)習(xí)的意義，讓學(xué)生養(yǎng)成一個自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，還能讓學(xué)生提高相關(guān)的而綜合素質(zhì)，讓學(xué)生能夠成長為國家需要的人才。

參考文獻：

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