徐紅偉

摘要：情趣就是指情感和興趣，調(diào)動(dòng)這兩方面的因素都有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教育質(zhì)量提升的有效方式。情趣教學(xué)方法尊重學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)需求，是對(duì)現(xiàn)代教育理念的解讀和實(shí)踐。作為基礎(chǔ)教育課程體系中的重要內(nèi)容——小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教育質(zhì)量關(guān)系著小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)培養(yǎng)效果，如果可以在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中合理應(yīng)用情趣教學(xué)方法，則可以全面提升小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)質(zhì)量。因此筆者在下文分析情趣教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用路徑。

關(guān)鍵詞：情趣教學(xué);小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué)應(yīng)用

引言：

情趣教學(xué)法的應(yīng)用有利于強(qiáng)化學(xué)科教學(xué)趣味性，對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)和小學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)效率提升具有積極意義。傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，情趣教學(xué)方法沒(méi)有得到良好的應(yīng)用，對(duì)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量提升沒(méi)有起到積極作用，因此新課改影響下，我們將具體分析情趣教學(xué)法的應(yīng)用路徑。

1創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)學(xué)習(xí)中感悟情感

小學(xué)語(yǔ)文教材的內(nèi)容十分豐富，詩(shī)歌、散文、童話等都包括其中[1]，其本身對(duì)小學(xué)生就有很大吸引力，因此在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容應(yīng)用有效的教學(xué)方法，突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限，避免機(jī)械使用語(yǔ)言灌輸教學(xué)，選擇符合小學(xué)生身心發(fā)展特征的教學(xué)方法，注重課堂的生動(dòng)性和形象性，調(diào)動(dòng)小學(xué)生的情趣要素。小學(xué)語(yǔ)文課堂中教師要以小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和興趣愛(ài)好入手，抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的情境，引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)中體會(huì)情感。例如在小學(xué)教學(xué)中，講授《羚羊木雕》這一課文內(nèi)容時(shí)，教師可以在教學(xué)中為學(xué)生設(shè)計(jì)出樂(lè)趣教學(xué)情景，抓住學(xué)生喜愛(ài)情境的心理特點(diǎn)，利用多媒體把課文的內(nèi)容情節(jié)展現(xiàn)在課堂上，能夠讓小學(xué)生觀看過(guò)程中深刻體會(huì)課文中的故事內(nèi)容，對(duì)人物的性格特點(diǎn)進(jìn)行準(zhǔn)確的把握。

2應(yīng)用游戲教學(xué)方法增加課堂教學(xué)的趣味性

應(yīng)用游戲教學(xué)模式開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)體現(xiàn)了教師對(duì)生本教育理念的理解，將游戲元素融入到教學(xué)活動(dòng)中可以有效吸引小學(xué)生注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師在教學(xué)壓力可以減輕。如課文《跑進(jìn)家來(lái)的松鼠》的教學(xué)中，為了吸引學(xué)生的注意力，小學(xué)語(yǔ)文教師需要?jiǎng)?chuàng)新課堂導(dǎo)入方式，我在指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中就選擇引導(dǎo)學(xué)生表演情景劇。提前為學(xué)生布置情景劇表演任務(wù)，小學(xué)生在課前熟悉課文內(nèi)容，分角色扮演，開(kāi)展劇本創(chuàng)編，充分發(fā)揮自身想象力和能動(dòng)性，突破了課文內(nèi)容局限，設(shè)計(jì)了很多有趣的情節(jié)，這樣的教學(xué)活動(dòng)中小學(xué)生獲得了鍛煉自己的機(jī)會(huì)，不再僅僅局限于完成課文學(xué)習(xí)任務(wù)。

3巧妙設(shè)問(wèn)，提升教學(xué)的情趣性

“學(xué)起于思，思源于疑?！笨梢哉f(shuō)，疑問(wèn)是思維的開(kāi)端、智慧的開(kāi)始。因此為了構(gòu)建小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文高效課堂，我們?cè)诮M織教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，就應(yīng)該不斷優(yōu)化問(wèn)題教學(xué)情景的應(yīng)用。如在學(xué)習(xí)《山中訪友》這一課時(shí)，我們就可以針對(duì)題目來(lái)提出這樣的問(wèn)題：作者要去山中拜訪好友，那么山中都有哪些好友呢？以問(wèn)題來(lái)引發(fā)學(xué)生的關(guān)注，激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生帶著問(wèn)題來(lái)展開(kāi)閱讀，學(xué)生自然會(huì)在閱讀中展開(kāi)積極的思維，這樣的閱讀就不再是被動(dòng)而消極的，而是建立在學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)之上。學(xué)生并沒(méi)有隔離于文本之外，而是與作者融為一體，與作者一起走進(jìn)美麗的大自然。這樣，學(xué)生的思維不再是禁錮在文字上，教材上，教室內(nèi)，而是暢游于有著無(wú)限風(fēng)光的大自然之中，與古橋、樹(shù)林、小鳥(niǎo)、山泉等進(jìn)行親密接觸，感受風(fēng)的和煦、雨的滋潤(rùn)，學(xué)生的思維是開(kāi)放而活躍的，可以透過(guò)文字通過(guò)文中栩栩如生的景物描寫(xiě)來(lái)感受到充滿詩(shī)意的畫(huà)面，體會(huì)到作者對(duì)大自然的熱愛(ài)之情，這樣更加利于培養(yǎng)學(xué)生健康高尚的審美情操。

4開(kāi)放式探究學(xué)習(xí)，體現(xiàn)思維過(guò)程創(chuàng)新性

新課改形勢(shì)下，學(xué)生的思維能力培養(yǎng)也是語(yǔ)文教學(xué)的重要教學(xué)任務(wù)之一，尤其是在閱讀教學(xué)活動(dòng)中，教師可以利用閱讀素材，激發(fā)學(xué)生的想象力，為學(xué)生的思維發(fā)展提供契機(jī)。比如說(shuō)教師在記敘文的講解過(guò)程中，可以針對(duì)文章的結(jié)局，讓學(xué)生談?wù)勛约旱目捶?，以故事改編的形式讓學(xué)生對(duì)故事的結(jié)局進(jìn)行創(chuàng)新。例如在課文《少年閏土》的教學(xué)中，魯迅先生描寫(xiě)了一位害羞、聰明能干、機(jī)智勇敢、活潑機(jī)靈的少年形象，以及“我”與閏土深厚的友情。例如，在《少年閏土》中，魯迅先生描寫(xiě)了一位害羞、聰明能干、機(jī)智勇敢、活潑機(jī)靈的少年形象，以及“我”與閏土深厚的友情。小學(xué)語(yǔ)文教師可以讓學(xué)生運(yùn)用想象力，并提出問(wèn)題：“若‘我’在少年時(shí)期沒(méi)有遇見(jiàn)閏土，或者閏土沒(méi)有遇見(jiàn)‘我’，那么‘我’和閏土的童年生活將是怎樣的？”或者“為什么魯迅先生在文中描寫(xiě)閏土是‘生長(zhǎng)在地獄里的天使’，而‘我’卻是‘生長(zhǎng)在天堂里的惡魔’？”學(xué)生根據(jù)教師提出的問(wèn)題，并運(yùn)用自己的想象力進(jìn)行回答的過(guò)程即是應(yīng)用其思維能力的過(guò)程。

結(jié)語(yǔ)：

總而言之，小學(xué)階段語(yǔ)文課程當(dāng)中的情趣教學(xué)，是時(shí)代發(fā)展對(duì)于教育所提出的新的要求。本文分析情趣教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用路徑，僅供參考。

參考文獻(xiàn)：

[1]沈燕.讓歡樂(lè)在課堂中延續(xù)——淺談小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的情趣教學(xué)[J].學(xué)周刊，2014，22（22）：148-149.

[2]顧亞妹.“貼”出來(lái)的情趣——淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中插圖的蛻變[J].小學(xué)教學(xué)研究，2014，32（07）：123-124.

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[4]殷定芳.指向激發(fā)學(xué)習(xí)情趣的練習(xí)課教學(xué)——以蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材練習(xí)第一板塊教學(xué)為例[J].語(yǔ)文知識(shí)，2016，11（02）：29-30.