許建光

摘要：以生為本是小學數(shù)學新課程標準強調(diào)的關鍵點，教師要在落實生本教育理念過程中尊重各層次學生個體差異，革新數(shù)學課程教學，在教與學深度銜接中建構(gòu)高效數(shù)學課堂，讓學生在主動參與過程中有效發(fā)散思維、開發(fā)智力，在數(shù)學知識理解、掌握、活用過程中不斷夯實數(shù)學理論基礎，在張揚個性、放飛自我中深化發(fā)展數(shù)學學科核心素養(yǎng)。

關鍵詞：小學;數(shù)學教學;如何;堅持;以生為本

孩子猶如大千世界中的一朵花，綻放的方式各不相同，教師需要俯首靜聽每朵花開的聲音。換句話說，教師需要將“以生為本”理念貫穿到小學數(shù)學課程教學中，在實踐過程中深入反思、分析、總結(jié)數(shù)學教學情況，改進數(shù)學課程教學質(zhì)量，讓學生在展現(xiàn)主體地位過程中主動思考、探究、實踐，獲取數(shù)學知識以及情感體驗的同時深化鍛煉數(shù)學思維、能力、素養(yǎng)，實現(xiàn)高質(zhì)量數(shù)學學科教學的同時讓“以生為本”理念在小學數(shù)學課堂落地生根。

一、課前，課程教學首要環(huán)節(jié)

課前是小學數(shù)學課程教學的首要環(huán)節(jié)，對促進小學生學習動力，培養(yǎng)自主學習意識、預習能力等有著重要促進作用。教師要堅持“以生為本”，助力于教學的有效性[1]，點亮數(shù)學課前環(huán)節(jié)，讓學生在鞏固復習舊知識中高效預習新知識，在新舊知識有效銜接中深刻感知數(shù)學學科魅力，促進數(shù)學學習動力的同時深化鍛煉自主復習、預習等能力。

二、課中，課堂教學關鍵所在

課中是整個課堂教學的關鍵所在，也是小學數(shù)學課題教學目標的重要環(huán)節(jié)。教師要深化把握小學數(shù)學新課程標準提出的具體要求，立足“以生為本”理念，有機聯(lián)系課前的同時從教學情境、教學內(nèi)容、教學方法以及教學評價幾個方面入手優(yōu)化完善課中環(huán)節(jié)，持續(xù)改進數(shù)學質(zhì)量的同時建構(gòu)高效數(shù)學課堂，便于學生在積累知識、掌握解題方法、鍛煉思維中促進多方面能力發(fā)展。

1、借多媒體優(yōu)化情境，深化整合教學內(nèi)容

1.1 借多媒體優(yōu)化情境

教學情境優(yōu)化是課中教學不可忽視的重要方面，而多媒體優(yōu)勢作用鮮明，是優(yōu)化教學情境的重要手段。以“平移、旋轉(zhuǎn)和軸對稱”為例，教師要圍繞“以生為本”理念，在聯(lián)系數(shù)學教與學實際基礎上借助多媒體多樣化優(yōu)勢作用，在融入信息化元素過程中優(yōu)化“平移、旋轉(zhuǎn)和軸對稱”課題教學情境，在文字、圖片、聲像、動畫等有效銜接中借助多樣化的多媒體動態(tài)演示，營造良好的教學環(huán)境氛圍，吸引學生注意力的同時有效激起求知欲、探索欲，積極、主動參與到“平移、旋轉(zhuǎn)和軸對稱”新課題課中教學各環(huán)節(jié)，使其在獲取數(shù)學情感體驗中不斷展現(xiàn)自身主體地位，輕松、愉快掌握數(shù)學新課題知識。

1.2 深化整合教學內(nèi)容

在“平移、旋轉(zhuǎn)和軸對稱”新課題教學過程中，教師優(yōu)化教學情境的同時針對課題知識點，深化整合的同時巧用多媒體技術(shù)手段，科學制作圖文并茂、動靜結(jié)合的電子課件，直觀、具體呈現(xiàn)抽象、枯燥、乏味的平移、旋轉(zhuǎn)以及軸對稱知識，降低知識難度系數(shù)的同時明確課題重點以及難點，促使引入課中的課題內(nèi)容更具全面性、針對性、實效性。隨后，教師可以采用傳統(tǒng)板書和多媒體教學相結(jié)合的形式，促使教育、技術(shù)兩大元素完美結(jié)合，動態(tài)演示圖形平移、旋轉(zhuǎn)以及軸對稱的同時講解與之對應的理論知識，堅持由易到難、層層遞進等原則，科學設置課中思考問題，讓學生在觀察、感受圖形運動過程中進行合理化思考。教師要在啟發(fā)、點撥基礎上和學生進行針對性互動、交流，在共同探究、分析中解決對應的思考問題，促使不同層次學生在正確認識圖形平移、旋轉(zhuǎn)、軸對稱過程中激發(fā)圖形變換興趣，準確理解圖形變換相關知識。

2、引入分層教學方法，強調(diào)小組合作學習

2.1 引入分層教學方法

由于受到多方面因素影響，學生的學習能力、認知水平等并不相同。教師要在落實“以生為本”理念中堅持因材施教的原則，將分層教學方法巧妙滲透到小學數(shù)學生本教學課堂，滿足各層次學生學習需求。以“小數(shù)的乘法與除法”為例，教師要以班級學生為中心，在解讀“小數(shù)的乘法與除法”課題內(nèi)容基礎上根據(jù)難易程度，對其進行合理化分層的同時層層滲透到課中，便于各個層次學生在掌握課題知識過程中都能破解重難點，比如，掌握重要的計算方法技巧，準確把握小數(shù)乘法以及除法的意義、法則，解決一些簡單化的數(shù)學實際問題。

2.2 強調(diào)小組合作學習

小組合作學習是“以生為本”理念落實中大力倡導的，教師要在革新小學數(shù)學課程教學過程中強調(diào)小組合作學習，便于學生在構(gòu)建良好伙伴式學習關系中都能共同進步。以“百分數(shù)”為例，在課中教學過程中，教師要強調(diào)學生主體地位呈現(xiàn)，落實“以生為本”理念的同時轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)課堂師生角色，針對小組合作學習法內(nèi)涵、特征、意義以及班級學情，科學劃分學習小組。與此同時，教師要結(jié)合“百分數(shù)”課題基礎知識、重難點內(nèi)容，明確各小組學生課中學習任務，讓其以學習任務為切入點，共同預習“百分數(shù)”課題中對應部分知識，扮演“小老師”角色的同時合理化分工。在此過程中，教師要完善“百分數(shù)”課題教學評價環(huán)節(jié)，將自評、互評、師評等評價方法應用到課中各環(huán)節(jié)，促使教學評價主體多元化，讓學生在主動參與中深化了解自己對“百分數(shù)”新課題知識掌握情況，在課后查漏補缺、強化訓練等過程中提高數(shù)學學習效率以及能力，教師也能在多元評價中持續(xù)改進數(shù)學課堂教學質(zhì)量。

三、課后，課堂教學不可或缺

課后是數(shù)學課堂教學的最后環(huán)節(jié)，也是必不可少的環(huán)節(jié)。教師要將理論與實踐有機結(jié)合，深化課后作業(yè)布置環(huán)節(jié)，讓學生在完成課后作業(yè)中高效鞏固復習課內(nèi)，在查漏補缺、強化訓練過程中不斷夯實數(shù)學基礎的同時培養(yǎng)數(shù)學學科核心素養(yǎng)，提高數(shù)學學科教學質(zhì)量的同時真正意義上落實“以生為本”理念。

1、理論與實踐相結(jié)合，深化作業(yè)布置環(huán)節(jié)

以“正比例與反比例”為例，教師要針對課內(nèi)課題教與學具體情況，充分考慮學生的需求[2]，將理論教學、實踐教學相結(jié)合，在融入生活化元素過程中深化作業(yè)布置環(huán)節(jié)，根據(jù)正比例、反比例概念、性質(zhì)、圖像等，科學設置理論作業(yè)、實踐作業(yè)，要基礎題、鞏固題、提升題的形式呈現(xiàn)出來，便于學生在鞏固復習“正比例與反比例”課題理論知識中對其進行活用，促進知識整合、數(shù)學實踐等多方面能力發(fā)展。

2、查漏補缺強化訓練，夯實基礎培養(yǎng)素養(yǎng)

學生可以根據(jù)“正比例與反比例”課后作業(yè)完成情況，進行合理化反思、總結(jié)，以錯題資源為切入點，從理論、實踐兩大層面入手，結(jié)合自身數(shù)學水平、學習能力以及課題需要掌握的基礎知識以及重點、難點內(nèi)容，選取難易程度適中、具有針對性的練習試題，在查漏補缺過程中對正比例、反比例基本性質(zhì)、意義、以及圖像放大、縮小有正確的認識，包括比和分數(shù)、除法之間的關系等，有效夯實數(shù)學理論基礎。

四、結(jié)語

總而言之，以生為本，營造高效課堂符合素質(zhì)教育的發(fā)展要求[4]，同時，教書育人猶如培育五彩鮮花，教師要在靜聽每一朵花開的聲音過程中立足“以生為本”理念，優(yōu)化課前、課中與課后三大環(huán)節(jié)，增強師生與生生互動，便于各層次學生在主動參與知識講解、隨堂練習、課外實踐等環(huán)節(jié)中都能高效積累數(shù)學知識、提升數(shù)學實用能力等，為步入更高階段數(shù)學學習打好基礎的同時實現(xiàn)全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]何先平.以生為本注重課堂培養(yǎng)素養(yǎng)——小學數(shù)學教學中的核心素養(yǎng)培養(yǎng)研究[J].雙語學習（烏魯木齊），2018， （12）：76-77.

[2]祁斌.以生為本教學理念在小學數(shù)學教學中的應用[J].學周刊，2017（30）：68-69.

[3]梁紅玉.以生為本，多措并舉——淺談構(gòu)建小學數(shù)學高效課堂的有效途徑[J].讀與寫（教育教學刊），2018， 15（05）：151-151.