黃春燕

隨著個人移動互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，越來越多的社交軟件出現(xiàn)在人們的手機當中，微信便是其中的一種。作為一款能夠方便人們溝通的軟件，目前頻繁的出現(xiàn)人們的生活和工作當中。在小學班級教育教學工作中，德育一直以來都是班主任工作中的一項重要工作任務。在以往沒有微信這個社交軟件時，班主任開展德育，所能依靠的渠道少之又少。而且在當前的時代下，大多數(shù)的學生都很看重自己的面子，即便是小學生也是如此。對此，教師若是使用以往的德育教學方法，可能會讓學生覺得很沒有面子，轉而跟老師對著干，進而教師的所開展的德育也將付諸東流，反而起到相反的作用。但是微信的出現(xiàn)，卻幫教師很好的解決了這一點。本文便以此為分析點，對微信在小學班主任德育工作中的應用措施進行了相關分析，分析內(nèi)容如下所示。

一、小學班級德育中運用微信的重要性

長時間的教學經(jīng)驗發(fā)現(xiàn)，其實在小學班主任的德育工作中，大多數(shù)班主任所采取的德育措施都十分單一，且實施效率并不高。受傳統(tǒng)德育工作觀念的影響，大多數(shù)教師在開展德育工作時，往往會忽略學生的差異性，忽略學生在教育教學工作中的主體地位。為此，傳統(tǒng)的德育工作開展措施強制性要更中一些，學生大多都是強制性接受教師的德育理念灌輸，小學生年齡小，思維層次并不高，在教師的這種強制灌輸之下，大多不能理解教師這么做的意義。但是在當前的教育環(huán)境之下，以往德育工作的開展措施自然是不能再使用了，新時代需要新的教學方法，微信的出現(xiàn)讓班主任找到了一種全新的與學生溝通的方式，在小學班級德育工作中，微信運用的重要性主要體現(xiàn)在以下幾方面：（1）能夠讓教師與學生更好地溝通。其實對于小學生來說，老師是嚴厲的，很多話都不敢和老師講。對于教師來說，自己為人師表，很多行為舉動自己也沒有辦法向學生解釋。以往的教學方式讓學生對教師存在誤解，教師與學生之間的溝通不夠。而微信的出現(xiàn)便解決了這一問題;（2）能夠更好地對學生進行價值觀的培養(yǎng)。當前社會環(huán)境是十分復雜的，越是經(jīng)濟發(fā)達的地方，社會給予學生的影響就越大。而微信的出現(xiàn)能夠幫助教師更好地抵御社會給學生帶來的不良影響，幫助學生樹立正確的價值觀、人生觀，促進學生健康成長。

二、微信在小學班級德育中的應用措施

（一）借助微信平臺，拓寬師生交流機會

在以往德育工作的開展當中，大多數(shù)教師都是以自己為中心，很少會考慮到學生的主體地位，這樣的德育教學模式下，學生接受的教育是非常被動的。即便教師向學生開展了德育工作，學生也會因為這種被動，而拒絕這樣的學習。微信平臺出現(xiàn)之前，大多數(shù)的小學生與教師之間的溝通是少之又少的，為此師生之間的關系并不怎么和諧。不和諧友愛的師生關系對于教師開展德育工作來說是十分不利的。但是微信平臺出來之后，教師便可以利用微信和學生聊天，拓展自己與學生之間的交流機會，讓學生更加了解自己，同時也讓自己更加的了解學生。小學生的年紀比較小，為此教師想要拓展自己與學生之間的溝通是需要學生家長的幫助的。對此教師首先可以為班上學生創(chuàng)建一個班級微信群，然后將班上學生的家長拉入微信群中。當學生在家時，若是想要和老師溝通交流的時候，就可以通過微信的方式去找老師聊天。比如班上的小志，小志在學校是一個非常內(nèi)向的小男孩，平常在學校的時候，小志很少和別人溝通，也很少找老師交流。但小志其實是一個內(nèi)心情感非常豐富的孩子，在很多方面，教師都能發(fā)現(xiàn)小志的優(yōu)點，只是小志太過于害羞，班主任找他聊天的時候他都顯得很拘謹，也很少表達出自己的想法。而微信的出現(xiàn)，讓小志可以與教師不面對面進行溝通，當中方式出現(xiàn)之后，教師首先主動地每次去找小志聊天，不見面的方式讓小志一個人放輕松了很多，慢慢的也向教師傾訴自己內(nèi)心的想法，在教師的不斷努力之下，小志不再像過去一樣那么的拘謹，在日常生活中也會和自己的同學討論、交流。除此之外，因為微信的出現(xiàn)，教師還可以將自己在網(wǎng)絡上看到的一些優(yōu)秀德育視頻、文章分享到微信群內(nèi)，讓學生家長在家?guī)е约旱男『⒁煌^看理解，這樣教師德育工作開展的效率也越來越高，師生之間的關系也越來越融洽。

（二）借助微信平臺，開展安全教育工作

安全教育工作一直以來都是教師德育工作中的重中之重，在學校教師每天都要向班上的學生強調(diào)安全工作，每天的強調(diào)在學生的心理卻變成了絮絮叨叨，為此教師若是通過傳統(tǒng)的德育方式向學生開展安全教育，反而會起到相反的作用。而微信這個社交平臺的出現(xiàn)，讓教師開展安全教育的渠道得到了拓寬。微信作為一個社交平臺，不僅可以方面加強教師與學生之間的交流，他還有不少輔助功能，在安全教育工作的開展中，這些輔助功能就派上了很大的用場。例如四年級的班主任就經(jīng)常利用微信中的分享功能向學生分享一些與安全相關的資料、視頻，并借助微信帶領學生一同進行學習。另外，該教師一改以往不聽取學生意見的，轉變?yōu)榉e極聽取學生意見，注重學生主體的方式。為了培養(yǎng)學生的安全意識，教師會利用微信每月開展一次安全演講比賽。在比賽的時候利用微信的群視頻來進行比賽，在賽前，教師讓班上的學生自由分組，然后再利用微信的群聊功能自行進行討論，最后派出代表進行演講。整個比賽的過程中，教師都交予學生自己處理，一方面提高了學生的自主能力，另一方面也將安全教育工作落實。

（三）借助微信平臺，糾正學生厭學心理

小學生在不同的階段都會出現(xiàn)厭學心理，因為學習的壓力大，又或者是新知識一下沒有辦法吸收，任課教師太嚴厲等等都有可能會讓學生產(chǎn)生厭學心理。那么作為班主任，是很有必要幫助學生糾正自己的厭學心理，轉而更加積極、快樂的學習。以往教師選擇與學生直接面談，或者是進行家訪，這兩種方式大多數(shù)學生都很反感。對此，微信平臺便成為了教師用來糾正學生厭學心理的新方式。三年級二班的班主任在面對班上出現(xiàn)厭學心理的學生時，便利用微信來開展。例如蘭蘭同學，蘭蘭的英語學習成績一直以來都很差，再加上英語教師是一個比較嚴肅的人，為此蘭蘭在對待英語這門學科時，基本就是放棄的狀態(tài)。對此班主任便利用休息的時間，通過微信與先與學生進行溝通，了解學生內(nèi)心的想法，然后再將學生內(nèi)心的想法與英語老師進行溝通，通過群聊的方式，讓蘭蘭能夠解開自己內(nèi)心對英語老師的“心結”，讓蘭蘭不再那么的害怕英語老師。之后教師在利用微信群，在群內(nèi)分享一些趣味學習英語的方法，并與英語教師溝通，讓英語教師能夠轉變一下自己教學方法，讓英語課堂能夠變得更加有趣。通過這樣的方式，班主任糾正了蘭蘭這種錯誤的學習心理，并利用微信培養(yǎng)了蘭蘭的英語學習興趣，達到自己的德育目標。