劉井全

聯(lián)合國(guó)科教文衛(wèi)組織提出語(yǔ)文教育的任務(wù)是：促使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)審美、學(xué)會(huì)勞動(dòng);語(yǔ)文教學(xué)具有多重職能——知識(shí)教育、思想教育、審美教育、及語(yǔ)文能力訓(xùn)練的多種項(xiàng)目。以上的內(nèi)容決定了語(yǔ)文教學(xué)教師必須樹(shù)立”大語(yǔ)文”教學(xué)觀。適時(shí)的編寫(xiě)語(yǔ)文校本教材，將豐富的多彩的語(yǔ)文世界全方位的向?qū)W生展現(xiàn)，經(jīng)過(guò)一年多時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐我們有很大的收獲，校本教材對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)視野具有較強(qiáng)的拓寬作用。

“大語(yǔ)文教學(xué)觀”的核心是：學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)同他們的學(xué)校生活、家庭生活和社會(huì)生活有機(jī)結(jié)合;教語(yǔ)文同教做人有機(jī)結(jié)合;發(fā)展語(yǔ)文能力同發(fā)展智力素質(zhì)和非智力素質(zhì)有機(jī)結(jié)合;讀、寫(xiě)、聽(tīng)、說(shuō)四方面的訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合。

一、生活中處處有語(yǔ)文，課余時(shí)間閱讀教材外的中外名著;某一時(shí)期就報(bào)刊或社會(huì)上的熱點(diǎn)問(wèn)題展開(kāi)辯論，充分的讓學(xué)生互相交流，各抒己見(jiàn)發(fā)表自己的觀點(diǎn);范文欣賞;流行歌曲的吟唱等等。

“大語(yǔ)文“教學(xué)觀決定了學(xué)生的知識(shí)面要廣泛，這就要求首先教師要樹(shù)立’大語(yǔ)文‘教學(xué)觀，教師的知識(shí)面廣博深厚，詩(shī)詞歌賦，琴棋書(shū)畫(huà)，教師要站在高處時(shí)時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)。在教學(xué)六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文（作者季羨林）《懷念母親》一課時(shí)，我將作者寫(xiě)作此文的背景進(jìn)行了深刻的闡述，對(duì)學(xué)生充分的理解課文起到了推波助瀾的作用;教學(xué)任務(wù)完成后，我又利用自習(xí)時(shí)間讓學(xué)生廣泛收集贊頌?zāi)笎?ài)的詩(shī)文和歌曲，讓《游子吟》中“誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉”;《別老母》中的“搴帷拜母河梁去，白發(fā)愁看淚眼枯?！钡鹊葍?yōu)美的詩(shī)句讀懂其深意;讓歌曲《母親》中的“你入學(xué)的新書(shū)包，有人給你拿，你委屈的淚花，有人給你擦”讓歌曲《懂你》中的“把愛(ài)全給了我把世界給了我從此不知你心中苦與樂(lè)”等等讓人垂淚的歌詞深深理解體會(huì)。經(jīng)過(guò)一年多的操作實(shí)踐，學(xué)生的理解能力和習(xí)作能力都有了較大的提升，于同年組的其他班級(jí)相比學(xué)生的理解能力和習(xí)作能力都高出一截，我們有理由相信：經(jīng)過(guò)我們踏實(shí)細(xì)致的課堂教學(xué)和自習(xí)課上對(duì)學(xué)生知識(shí)視野的深入拓展，學(xué)生的語(yǔ)文水平一定會(huì)得到很大的提高。

二、將語(yǔ)文學(xué)習(xí)延伸到生活中的各個(gè)領(lǐng)域。

課堂教學(xué)中教師要提示學(xué)生：參觀名勝古跡，目睹鄉(xiāng)村的飛速變遷，游覽祖國(guó)錦繡山河，傾聽(tīng)家鄉(xiāng)的風(fēng)俗人情，這些都是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要渠道，都是時(shí)時(shí)刻刻的豐富充實(shí)我們的語(yǔ)文課堂教學(xué)，是語(yǔ)文課堂教學(xué)的重要補(bǔ)充。語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)該從課堂中的”小課本”走向生活中的”大課本，”從校內(nèi)40分鐘的”小課堂”走向社會(huì)生活無(wú)限的“大課堂”;這就要求語(yǔ)文教師要有開(kāi)闊的視野，通古博今的知識(shí)面。在課堂上真正讓學(xué)生打開(kāi)自己的心扉，積極主動(dòng)地在課堂上“我手寫(xiě)我心，”在文章中真實(shí)的袒露心扉，實(shí)現(xiàn)心與心的互動(dòng)交流。課內(nèi)學(xué)習(xí)的名著片段章節(jié)，課后組織學(xué)生觀看名著改編的影視劇或指導(dǎo)閱讀原著。如課內(nèi)學(xué)習(xí)了《紅樓夢(mèng)》、《水滸傳》、《三國(guó)演義》等名著節(jié)選后，由于課文部分內(nèi)容有限，只能管中窺豹，還必須讓學(xué)生閱讀原著，來(lái)領(lǐng)會(huì)作品的意蘊(yùn)，讓學(xué)生自己去玩味、去感受，進(jìn)行一番再創(chuàng)造的工作，進(jìn)而抓住美的內(nèi)涵。有人這樣打比方：如果把墨香飄溢的語(yǔ)文教材比喻為一座風(fēng)景優(yōu)美的大山的話(huà)，語(yǔ)文教師就應(yīng)該是一名出色的導(dǎo)游，帶領(lǐng)學(xué)生跋涉攀登，流連忘返。例如：在教學(xué)人教版小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)《我的中國(guó)心》一課后，我在大屏幕上播放張明敏的演唱視頻，再將三十多年前的背景資料簡(jiǎn)單的向?qū)W生介紹，對(duì)于學(xué)生深入理解文章中蘊(yùn)含的濃濃的思鄉(xiāng)之情起到了推波助瀾的積極作用，極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情操和熱情。

三、語(yǔ)文教學(xué)要著眼于教學(xué)方法和教學(xué)形式的創(chuàng)新。

呂叔湘先生說(shuō)得好：“語(yǔ)文課跟別的課不同，學(xué)生隨時(shí)隨地都有學(xué)語(yǔ)文的機(jī)會(huì)。”要指導(dǎo)學(xué)生撰寫(xiě)讀書(shū)筆記，適時(shí)的將優(yōu)美的詞句、文辭優(yōu)美的片段、心得及感悟?qū)懴聛?lái)，持之以恒，堅(jiān)持不懈。讓學(xué)生多讀多思勤記，這樣就會(huì)開(kāi)拓學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)求知興趣，充實(shí)了課本之不足，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。

“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路?！鄙鐣?huì)生活中要引導(dǎo)學(xué)生觀察山川草木、鳥(niǎo)獸蟲(chóng)魚(yú)，了解各地的風(fēng)俗人情。國(guó)外有一生顛沛流離、游歷二十多年的馬可.波羅，留下了《馬可.波羅游記》一書(shū)，對(duì)新航路的開(kāi)辟產(chǎn)生了巨大作用;中國(guó)有一生都跋涉在祖國(guó)山山水水的徐霞客，給我們留下了極具史學(xué)價(jià)值的恢弘巨作《徐霞客游記》。語(yǔ)文存在于生活的方方面面，教師要指導(dǎo)學(xué)生時(shí)時(shí)學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文，提高自己的文明修養(yǎng)、生存能力和社會(huì)責(zé)任感，以一個(gè)完美的形象立足于社會(huì)，服務(wù)于社會(huì)。

四、要跳出課堂讓學(xué)生在廣闊的社會(huì)生活實(shí)踐中練習(xí)學(xué)習(xí)和積累語(yǔ)文知識(shí)。

把語(yǔ)文學(xué)習(xí)與豐富自己的心靈世界聯(lián)系起來(lái)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)才可能是件有意義的事情。而且，這種時(shí)候，我才會(huì)很自信地說(shuō)：學(xué)習(xí)語(yǔ)文吧，它會(huì)給你一個(gè)豐富的世界，一個(gè)關(guān)乎心靈的世界。《中國(guó)教育報(bào)》曾經(jīng)報(bào)道過(guò)這樣一件事，有一個(gè)小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生，最開(kāi)始由于偶然的生病請(qǐng)假，發(fā)現(xiàn)在家里讀書(shū)讓她感到比在學(xué)校里上語(yǔ)文課更加快樂(lè)。于是，她不斷請(qǐng)假、不斷曠課，以這樣的方式來(lái)?yè)Q取課外閱讀。從小學(xué)二年級(jí)到初中一年級(jí)她寫(xiě)了一百多張病假條，讀了四百多部名著，結(jié)果成績(jī)還特別突出。

五、深入挖掘課程資源，努力發(fā)掘?qū)W生的心靈美，適時(shí)的滲透和進(jìn)行品德教育。

在語(yǔ)文教學(xué)中，我注意引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)課文的語(yǔ)言方式，理解課文的思想內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情，從而受到熏陶和教育。例如在季羨林的《懷念母親》中，母親的離去成了他心中永久的悔。古人說(shuō)：“樹(shù)欲靜而風(fēng)不止，子欲養(yǎng)而親不待?！边@話(huà)正應(yīng)到我身上。我不忍想象母親臨終時(shí)思念?lèi)?ài)子的情況，一想到，我就會(huì)心肝俱裂，熱淚盈眶。正如作者所說(shuō)“世界上無(wú)論什么名譽(yù)，什么地位，什么幸福，什么尊榮，卻比不上呆在母親身邊，可見(jiàn)母親的離去帶給作者多大的傷痛，這也正能體現(xiàn)作者對(duì)母親崇高的敬意和真摯的愛(ài)慕之情。在梁曉聲的《慈母情深》課文中，記敘了母親在極其艱難的生活條件下，省吃?xún)€用，支持和鼓勵(lì)“我”讀課外書(shū)的往事，表現(xiàn)了慈母對(duì)子女的深情，以及孩子對(duì)母親的敬愛(ài)之情。

在教《游子吟》這首詩(shī)歌時(shí)，我抓住“誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉”這兩句詩(shī)進(jìn)行講授：當(dāng)游子看到媽媽為他出遠(yuǎn)門(mén)而一針一線地縫衣服時(shí)，他想：媽媽啊，你就像春天的陽(yáng)光，為小草兒帶來(lái)溫暖，像小草兒一樣的我，怎樣能報(bào)答你像春天陽(yáng)光般溫暖的恩情呢！這就是作者發(fā)自?xún)?nèi)心的思想感情，也是心靈美的一種表現(xiàn)。他們都歌頌了母愛(ài)的永恒主題，使文章具有深刻濃郁的感染力。從而教育學(xué)生平常要孝敬父母、尊敬長(zhǎng)輩，為爸爸媽媽多做點(diǎn)家務(wù)，減輕爸爸媽媽的負(fù)擔(dān)。

本套校本教材已經(jīng)發(fā)到學(xué)生手中，在學(xué)生中引起了巨大的反響，經(jīng)過(guò)一年多時(shí)間的實(shí)踐過(guò)程對(duì)比，使用這本校本教材的學(xué)生的知識(shí)視野和寫(xiě)作能力比未使用的班級(jí)有了很大的提升，很多學(xué)生都能夠結(jié)合語(yǔ)文學(xué)習(xí)的實(shí)際在課堂和家庭閱讀校本教材，并就文中不懂的句子在課余時(shí)間和老師、家長(zhǎng)及同學(xué)交流，潛移默化的影響陶冶著學(xué)生們的思想情操，對(duì)學(xué)生在習(xí)作中的遣詞造句也有一定的促進(jìn)作用。

作家王安憶有一句話(huà)：“森林，也許你一輩子都不會(huì)見(jiàn)到，但是它卻是實(shí)實(shí)在在地改變著你的呼吸?！睆哪撤N意義上說(shuō)，語(yǔ)文校本教材正是這樣一座森林，這樣的森林滋潤(rùn)著你的呼吸，聯(lián)結(jié)你的心靈世界。 走近這片森林吧，成為森林的主人;擴(kuò)張這樣的森林吧，讓自己的靈魂充滿(mǎn)綠色。 ”

參考文獻(xiàn)：

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[3]確立大語(yǔ)文教育觀的思考。南昌鐵路二中.曾衛(wèi)維.2017__10__06。

[4]語(yǔ)文老師講的東西竟然都沒(méi)用，北京市一中學(xué)校長(zhǎng)，李希貴

[5]語(yǔ)文教學(xué)中如何貫穿美育教育