摘要：隨著信息化時代的到來，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣發(fā)生了轉(zhuǎn)變，很多學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)的程度有所下降，比較專注于在課上玩手機，這樣會嚴重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。為此，本文闡述了藍墨云課班的概念，并對藍墨云班課混合式教學(xué)方法的進行分析，如創(chuàng)建云班課、簽到功能、作業(yè)功能、互動功能以及資源功能，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升其學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：藍墨云班課;混合式教學(xué)

一、藍墨云班課

“藍墨云班課”是藍墨科技推出的一款移動教學(xué)助手APP，在移動網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，利用智能設(shè)備開展課堂內(nèi)外即時反饋互動教學(xué)的云服務(wù)平臺。教師在平臺創(chuàng)建云班課，通過資源、活動等功能，與學(xué)生展開線上線下混合式教學(xué)。

手機在課堂教學(xué)中一直被視為“雙刃劍”。如何引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中合理地利用手機，才是有效解決問題的有效途徑之一。

二、藍墨云班課混合式教學(xué)的應(yīng)用

1.創(chuàng)建云班課

教師可通過“藍墨云班課”APP主界面，創(chuàng)建新班課，設(shè)置相關(guān)班級、課程名稱、云教材以及班課詳情等。在班課詳情中，老師可以設(shè)置該門課程的學(xué)習(xí)要求、教學(xué)進度、以及考試安排。在創(chuàng)建《中外服飾史》云班課后，學(xué)生通過藍墨云班課號加入班課，通過查閱班課信息，對該門課程的學(xué)習(xí)要求就有了大致的了解。

2.“簽到”功能

學(xué)生簽到是課堂管理的基本手段之一，傳統(tǒng)的點名簽到方式費時費力，并且占用有限的課堂時間。而現(xiàn)在，通過“藍墨云班課”的簽到功能，可以在很短的時間內(nèi)讓學(xué)生完成課堂簽到。老師只需在云班課的成員菜單中發(fā)起簽到，并且還包括了一鍵簽到、手勢簽到和手工登記這三種簽到模式，老師可按需求選擇簽到方式。在簽到后，在學(xué)生開啟位置信息的前提下，還可以查看學(xué)生的位置距離，以防遠程簽到等問題。

3.“作業(yè)/小組任務(wù)“功能

在本人《中外服飾史》課堂教學(xué)中，“作業(yè)/小組任務(wù)”功能分為課上與課后兩個方面展開使用。在課上通過此功能發(fā)布任務(wù)，可在線劃分小組，即時上傳完成任務(wù)，結(jié)束任務(wù)以后，學(xué)生也可以查看其它小組的內(nèi)容，相互學(xué)習(xí)，并且可以通過設(shè)置學(xué)生互評、組間互評、組內(nèi)互評等方式，讓每一位學(xué)生參與到課堂活動中。課后，通過此功能發(fā)布課程作業(yè)，設(shè)置相應(yīng)作業(yè)要求，并且通過設(shè)置最晚提交時間，來督促學(xué)生在課后能夠按時完成課程所要求的作業(yè)。通過藍墨云班課布置作業(yè)，學(xué)生一次性可以接受九張圖片，這樣在布置作業(yè)時可以將題目與服飾圖片同時發(fā)送給學(xué)生，十分適合學(xué)生進行學(xué)習(xí)。

4.“互動”功能

在藍墨云班課的活動版塊中，“答疑/討論”、“頭腦風(fēng)暴”等功能實現(xiàn)了線上線下即時互動的教學(xué)方式。在課堂教學(xué)活動中，通過“答疑/討論”功能，設(shè)置相應(yīng)主題，學(xué)生可在討論組中各抒己見。與傳統(tǒng)的課堂發(fā)言相比，一些平時較為羞澀的學(xué)生，在討論組中也能較好地表達自己的看法。甚至，也有學(xué)生會使用一些時下流行的表情包，來表達自己對問題的看法與心情，這種無傷大雅的方式，往往會引來哄堂大笑，使得課堂氛圍不再一板一眼[1]。

除此之外，還可以通過“頭腦風(fēng)暴”功能開闊思維，每位學(xué)生的各種設(shè)想相互碰撞激起腦海的創(chuàng)造性風(fēng)暴。頭腦風(fēng)暴法也是老師們常用的教學(xué)手段之一，但是在傳統(tǒng)課堂中，每位同學(xué)提出想法不易被記錄，尤其是班級人數(shù)較多的情況下尤其突出。而通過云班課中的“頭腦風(fēng)暴”功能，每一位學(xué)生的想法都清楚地記錄其中，以便相互查閱思考。

5.“資源”功能

在藍墨云班課的資源活動中，教師可以通過電腦客戶端或手機客戶端，向班課中上傳相關(guān)的課程資源，包括了文字、圖片以及視頻內(nèi)容。在《中外服飾史》課程中，教師可以將資源進行分類，對應(yīng)不同時期的服裝知識點，方便學(xué)生查看。另外，利用資源轉(zhuǎn)發(fā)功能可以將當前云班課中的資源轉(zhuǎn)發(fā)至其它班課，例如在進行兩個平行班的教學(xué)時，不需重復(fù)勞動，完成上上傳后轉(zhuǎn)發(fā)至另一個云班課即可，高效快捷。除此之外，還可以了解未查看資源的學(xué)生名單，對教學(xué)過程的管理也起到了很大的幫助。

三、藍墨云班課結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂進行教學(xué)

1.課下學(xué)習(xí)安排

翻轉(zhuǎn)課堂主要是學(xué)生在課下對知識進行學(xué)習(xí)，通過查詢資料、上網(wǎng)檢索的自主學(xué)習(xí)方式，對新知識進行學(xué)習(xí)，并將在學(xué)習(xí)過程中遇到的難點、疑惑記錄下來，在課堂上教師不再進行知識的教授，而是根據(jù)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況進行重點答疑。在傳統(tǒng)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)之中，教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況無法及時了解，而通過藍墨云班課軟件的簽到功能，可以判斷學(xué)生在課下是否有對知識進行學(xué)習(xí)，這樣對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況教師可以有一個全面的了解。另外，通過藍墨云班課軟件，可以對為學(xué)生提供相關(guān)的課程資源，教師可以在網(wǎng)絡(luò)上搜索與《中外服飾史》即將學(xué)習(xí)知識相關(guān)的照片、文字、視頻發(fā)送到藍墨云班課群之中，這樣學(xué)生在課下能夠及時了解即將學(xué)習(xí)的知識[2]。

2.課中討論

在翻轉(zhuǎn)課堂之中，課堂環(huán)節(jié)是一個十分重要的環(huán)節(jié)，學(xué)生對于新知識的困惑以及新知識的重點難點，都需要教師在課堂環(huán)節(jié)中進行集中解答。而傳統(tǒng)的課堂之中，需要學(xué)生先進行自主討論，然后在根據(jù)學(xué)生的討論情況對難點、重點進行講解，這樣在一定程度上造成課堂時間的浪費。利用藍墨云班課的討論功能，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中就可以通過軟件對學(xué)習(xí)中遇到問題進行討論，教師也可以根據(jù)討論內(nèi)容在課堂之中，對學(xué)生重存在的重點問題進行講解，提升課堂教學(xué)的效率。

3.課后測試

進行課后測試是對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的檢驗，在《中外服飾史》自主學(xué)習(xí)過程中，主要鍛煉學(xué)生的審美能力和鑒別能力，所以在測試時應(yīng)多以選擇題為主、主觀論述題為輔，利用藍墨云班課軟件完全符合這一測試要求，教師只需要建立相關(guān)題庫，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況導(dǎo)入相應(yīng)的題庫就可以進行測試，而且利用藍墨云班課軟件進行測試，教師可以了解學(xué)生的答題時間、答題效率以及自主學(xué)習(xí)情況，大大增加了在教學(xué)活動中的靈活度。

四、結(jié)束語

總之，“藍墨云班課”作為一種教學(xué)輔助的工具，在混合式教學(xué)改革實踐中，扮演著重要的角色。通過藍墨云班課混合式教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，實現(xiàn)師生之間線上線下的即時互動，有效提升教學(xué)效果。

參考文獻：

[1]卓麗華.藍墨云班課在“設(shè)計軟件基礎(chǔ)”課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].河南教育（職成教），2019（06）：38-40.

[2]陳海軍.基于藍墨云班課的高職數(shù)學(xué)信息化教學(xué)實踐探索[J].南方農(nóng)機，2019，50（11）：184+190.

作者簡介：繆俊超，1989年，男，籍貫：江蘇昆山，職稱和學(xué)歷：助教，碩士研究生，研究方向或?qū)I(yè)：服裝設(shè)計。

項目來源：本文系首批蘇州高等職業(yè)教育教改研究資助課題‘基于雙創(chuàng)背景下服裝藝術(shù)類專業(yè)工作室制教學(xué)改革模式的探索與實踐’的階段性研究成果。（課題編號：SGJGA0101，課題負責(zé)人：劉詠清）” 。