付秀琪
摘要:與傳統(tǒng)教育相比,現(xiàn)代教育更加重視教學(xué)的有效性,有效教學(xué)的核心就是教學(xué)的效益。教學(xué)的效益,不是指教師有沒有完成教材內(nèi)容的講授或教得認(rèn)不認(rèn)真,而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。現(xiàn)代教育注重以人為本,把重視人、理解人、尊重人的精神貫穿于教育教學(xué)的全過程,它要求教育過程要從傳統(tǒng)的以教師為中心,以教材為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心,以活動為中心。本文基于此,對提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性的具體方式方法進行思考,希望能夠推動教師形成良好的教學(xué)氛圍,產(chǎn)生高效的教學(xué)效果。
關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué);有效性
前言:小學(xué)數(shù)學(xué)有效性的提升能夠促進學(xué)生自主學(xué)習(xí),讓課堂更有效率,更加符合新課標(biāo)下注重素質(zhì)教育,提升教育教學(xué)能力的要求。然后在實際的教育教學(xué)過程中很多教師囿于教學(xué)觀念和教學(xué)思路的桎梏,在提升小學(xué)數(shù)學(xué)有效性上存在著教學(xué)誤區(qū),本文從教育理念、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程和教學(xué)評價四個方面給予建議和意見,希望能夠推動小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中課堂有效性的提升[1]。
一、提升小學(xué)數(shù)學(xué)有效性要轉(zhuǎn)變教育理念
小學(xué)數(shù)學(xué)有效性的提升首先要注重將教材中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心。弗賴登塔爾曾經(jīng)強調(diào):對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)者來說,最佳的學(xué)習(xí)辦法是經(jīng)由自己去尋找和探索,絕不是教師一味對學(xué)生傳授相關(guān)知識或理論。對于教師來說,最重要的是改變以往的錯誤觀念,不再將自己當(dāng)做課堂的主體,而是在整個教學(xué)生涯中不斷琢磨教學(xué)方法的改進,多樣化教學(xué)模式,使得課堂一改以往陳舊而死氣沉沉的氛圍。教師在教學(xué)過程中尋找最適合的教學(xué)方式,尊重每個學(xué)生的個性,適合每個學(xué)生的教學(xué)方式。教師要學(xué)會觀察每個學(xué)生的個性,改善教學(xué)設(shè)計,在改善的同時傳統(tǒng)教學(xué)中的教向?qū)W轉(zhuǎn)變。教師要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,在課堂中引導(dǎo)學(xué)生,激發(fā)學(xué)生的好奇心,學(xué)生有了好奇心會自主地去探索,能夠主動自發(fā)的去探尋真理,通過發(fā)現(xiàn)各種問題,自行解決各種問題,這樣學(xué)生對問題的理解和記憶會更深刻,真正收獲相應(yīng)的知識。
例如,教師在講解小數(shù)加減法之前,安排學(xué)生課前利用周末時間陪父母購物,然后將購物小票帶到課堂,老師選擇其中一張在課堂上展示,然后老師根據(jù)這張購物小票向?qū)W生提出問題。這種方法有別于常規(guī)的教學(xué)設(shè)計,課前安排的購物實踐活動把數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生的現(xiàn)實生活聯(lián)系起來,抓住了小學(xué)生好奇、好動的特點。
二、提升小學(xué)數(shù)學(xué)有效性要確立彈性的教學(xué)目標(biāo)
實踐是數(shù)學(xué)的來源。根據(jù)教材的需求,小學(xué)數(shù)學(xué)有效性的提升要確立彈性的教學(xué)目標(biāo),要了解學(xué)生,懂得學(xué)生。在教師講課之前通過學(xué)生的自覺調(diào)查、了解、預(yù)習(xí)取得相關(guān)的知識,為課堂新知識提前鋪墊。課堂上學(xué)生開展交流、互動、分析解決問題。課堂內(nèi)容要跟實際生活聯(lián)系在一起,情境設(shè)計對課本內(nèi)容的發(fā)揮,學(xué)生聽得懂,有興趣去了解、學(xué)習(xí)、接納教師的教學(xué)方式。對于剛接觸數(shù)學(xué)的學(xué)生,每個人都是從簡單的自然數(shù)開始學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的,學(xué)習(xí)自然數(shù)當(dāng)然少不了練習(xí)寫數(shù),但是重復(fù)寫同一個數(shù)是一個機械、枯燥的過程,那么如何讓寫數(shù)變得富有趣味,在學(xué)生掌握了基本能力之后在進行提升。
例如在學(xué)習(xí)10以內(nèi)的加減法的時候剛開始時用填空的方法,比如“‘1’和‘0’手拉手,組成□一起走”、“數(shù)一數(shù),我有□個手指頭”等,過段時間之后,不要求學(xué)生一定要寫哪個數(shù),建議學(xué)生寫一些有規(guī)律的數(shù),例如“1,3,5,7,…”、“1,2,3,5,…”等。這樣的方法能夠推動他們在不斷的進步中提升學(xué)習(xí)任務(wù)目標(biāo),引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)更深入的知識。
三、提升小學(xué)數(shù)學(xué)有效性要開展以學(xué)生為主體的教學(xué)過程
教學(xué)設(shè)計的總目標(biāo)就是為了讓學(xué)生更好的開展學(xué)習(xí),因此,要注重調(diào)節(jié)課堂的氣氛,讓學(xué)生真正對學(xué)習(xí)的內(nèi)容感興趣,才能自發(fā)地去學(xué)習(xí)和探究。教師要充分滿足學(xué)生的有效性需求,設(shè)計更加巧妙的問題,讓這些問題能夠帶著學(xué)生的思路一起前進,一步一步的將學(xué)生的學(xué)習(xí)思維打開,讓學(xué)生學(xué)習(xí)熱情提升,加強學(xué)習(xí)的主動性。教師要使每個學(xué)生感受到他們通過自己的努力得到相應(yīng)的知識,這樣學(xué)生就有了學(xué)習(xí)的動力,想要去探索教材中更多的知識。
另外,課堂中學(xué)生的相互交流也很重要。由于每個學(xué)生存在的個體差異導(dǎo)致他們對問題的看法、理解各不相同。學(xué)生之間通過互相交流討論可以在自己已有的知識上累積更多的知識。課堂中必須讓學(xué)生集體討論,每個學(xué)生都要說出自己對某個問題的理解、分析、解決方法。在學(xué)生的交流中,每個人都表達(dá)了自身的觀點,并聽取了其他同學(xué)的意見,這樣才能夠進行判斷,誰的觀點最為接近正確答案,誰的觀點最獨特新穎。把學(xué)生置于課堂的主體地位,由學(xué)生間交流討論產(chǎn)生答案,最后再由教師總結(jié)評價,這樣學(xué)生的課堂參與積極性相較于傳統(tǒng)課堂明顯提升,從而課堂教學(xué)的有效性也會隨之提高[2]。
四、提升小學(xué)數(shù)學(xué)有效性要課后建立多元化評價標(biāo)準(zhǔn)
提升小學(xué)數(shù)學(xué)有效性要建立多元化的評價標(biāo)準(zhǔn),促進學(xué)生的課后進步。評價學(xué)生時要激發(fā)學(xué)生的自我認(rèn)識,自我評價,具體問題具體分析,還可以讓學(xué)生之間互評。教師的肢體也是一種表達(dá)方式,所以課堂上用肢體傳遞知識,課堂師生之間主要用語言交流,在學(xué)習(xí)方面必須激發(fā)學(xué)生的積極性。例如在講授《數(shù)的乘法》這一課的時候,課后會有很多的練習(xí)題,這些練習(xí)題老師可以將其作為作業(yè)布置給學(xué)生,然后進行批改,對于這些題目中存在問題比較多的題目進行正向評價和逆向評價,多對學(xué)生進行鼓勵,看到學(xué)生進步的一面,少打擊學(xué)生的自信心,讓學(xué)生帶著鼓舞而更加努力學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)過程中會表現(xiàn)學(xué)生個性的差異,所以針對學(xué)生的個性差異進行有效的評價,激活學(xué)生思想拓展,讓學(xué)生得到成就感[3]。
結(jié)語:學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,提升小學(xué)數(shù)學(xué)有效性的問題在于如何提升學(xué)生的積極性,促進學(xué)習(xí)積極主動性提高,教師應(yīng)該提高整體的教學(xué)能力,讓整個教學(xué)都以學(xué)生為核心,最終促進教學(xué)效果的提升。
參考文獻(xiàn):
[1]郇艷紅.新課標(biāo)理念下小學(xué)數(shù)學(xué)有效性教學(xué)策略初探[J].甘肅聯(lián)合大學(xué)學(xué)報(自然科學(xué)版),2018(11):72-74.
[2]史亞娟;華國棟.中小學(xué)生數(shù)學(xué)能力的結(jié)構(gòu)及其培養(yǎng)[J].教育學(xué)報,2018,(03):36-40.
[3]趙鵬程;楊伊生.小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂有效性調(diào)查研究[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(教育科學(xué)版),2017,(02):102-104.