梁龍龍

摘要：小學(xué)階段是學(xué)生正式步入學(xué)習(xí)的初級階段，小學(xué)生對小學(xué)知識的學(xué)習(xí)能夠?yàn)榻窈蟮膶W(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，讓學(xué)生能夠掌握更多更有效的學(xué)習(xí)方法。不僅如此，小學(xué)也是培養(yǎng)學(xué)生道德素質(zhì)的重要時期，直接關(guān)系到小學(xué)生自身素質(zhì)能力的提升。在小學(xué)課堂教學(xué)中，班主任擁有絕對的主導(dǎo)權(quán)，同時也是班級各項(xiàng)事務(wù)的管理者，班主任的工作包括班級的日常事務(wù)外，還需要培養(yǎng)學(xué)生的思想道德。本篇文章主要對小學(xué)班主任班級管理的創(chuàng)新和實(shí)踐進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;班級管理;創(chuàng)新;實(shí)踐

引言：

在小學(xué)階段，班主任占有重要的地位，要時常關(guān)心小學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，會在小學(xué)生成長的過程中起到重要的作用，能夠幫助小學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣的，學(xué)生思想道德品質(zhì)的養(yǎng)成也會受到班主任的影響。所以，當(dāng)小學(xué)班主任在管理班級的時候，需要引導(dǎo)學(xué)生開展各種各樣的活動，要加強(qiáng)與學(xué)生家長之間的溝通交流，從而對學(xué)生進(jìn)行更好的引導(dǎo)和教育，有助于促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展[1]。

一、要構(gòu)建良好的師生關(guān)系

班主任在對班級進(jìn)行有效管理的時候，離不開班級管理制度的約束，而班主任作為班級制度的主要執(zhí)行者，需要在學(xué)生面前樹立一定的威信力，要讓學(xué)生從內(nèi)心深處服從班主任的管理，如果教師沒有在學(xué)生面前樹立威信，學(xué)生很容易產(chǎn)生逆反心理，會故意的不執(zhí)行班級制度。面對這種情況，為了促使班主任能夠更有效的對班級加強(qiáng)管理，需要構(gòu)建良好的師生關(guān)系。對于小學(xué)生來說，班主任是除父母之外的監(jiān)護(hù)人，所以班主任與學(xué)生之間的關(guān)系決定了學(xué)生對于班級的熱愛程度以及對班級制度的執(zhí)行程度。教師應(yīng)有一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛，及時發(fā)現(xiàn)小學(xué)生的需求，并站在學(xué)生的角度思考問題，與小學(xué)生之間建立良好的朋友關(guān)系。班主任可以對小學(xué)生說：“我是你們的大朋友，你們是我的小朋友，以后我有什么事都會告訴你們，那你們遇到事情也告訴老師好不好？”也可以通過進(jìn)行集體小游戲的方式，增加學(xué)生對自己的好感[2]。

例如，班主任利用課余時間與學(xué)生玩老鷹抓小雞的游戲，在游戲中，班主任扮演保護(hù)小雞們的雞媽媽，學(xué)生分別扮演老鷹和雞寶寶。這種游戲的方式能使學(xué)生產(chǎn)生安全感和依賴感，學(xué)生加深了對班主任的喜愛程度，有利于班主任進(jìn)行良好的班級管理工作。

二、從班級管理的具體工作出發(fā)，制定班級管理的目標(biāo)

對于班級管理來說，涉及到的內(nèi)容有很多，包括監(jiān)督學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)、幫助學(xué)生樹立正確的三觀、提高學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力、形成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣以及提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣等。班主任要結(jié)合自己班級的實(shí)際情況，制定出符合班級情況的班級管理目標(biāo)，比如提高學(xué)生的高尚品德、促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率等。有了班級管理目標(biāo)的引導(dǎo)作用，班主任在進(jìn)行班級管理工作時就不會失去方向，將班級中發(fā)生的每個小事都放在總體目標(biāo)下，對其加以衡量，對于對總體目標(biāo)不利的事件，班主任應(yīng)采取一定的措施制止;對于對實(shí)現(xiàn)總體目標(biāo)有利的事件，班主任對其進(jìn)行鼓勵，這樣能幫助班級形成一個良好的班風(fēng)。對學(xué)生形成良好的品德以及提高學(xué)習(xí)成績都具有有利的影響。

例如，班主任在進(jìn)行班級管理過程中，一位學(xué)生因?yàn)閹椭銎鹚さ沟男W(xué)生而違反了學(xué)校的制度，被學(xué)校政務(wù)處扣分。班主任處理這個事件時，因?yàn)樾W(xué)生違反了學(xué)校紀(jì)律的原因是幫助他人，這是小學(xué)生良好品質(zhì)的體現(xiàn)，雖然扣分影響了班級整體的形象，但這種行為值得鼓勵和發(fā)揚(yáng)，班主任應(yīng)幫助學(xué)生消除因?yàn)榭鄯侄a(chǎn)生的自責(zé)心理。對其進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵，促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展[3]。

三、培養(yǎng)小學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神

對于小學(xué)班級來說，是一個整體，班主任在對班級進(jìn)行管理的過程中，想要形成良好的文化氛圍，就需要教師培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，提高學(xué)生集體意識。就目前情況來看，很多小學(xué)生都是獨(dú)生子女，從小在爸爸媽媽爺爺奶奶等親人的呵護(hù)下成長，所以不具備團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神和意識，這種情況為小學(xué)生形成完善的人格帶來了一定的阻礙，班級是鍛煉小學(xué)生形成集體合作精神的關(guān)鍵場所，所以教師應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識，促進(jìn)班級中形成良好的班級氛圍，具體辦法有教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行集體勞動以及集體游戲等。

例如，教師帶領(lǐng)班級中的所有學(xué)生進(jìn)行班級大掃除，在掃除工作中，許多勞動需要學(xué)生合作進(jìn)行，例如擦玻璃，在合作中學(xué)生之間增進(jìn)了溝通和了解，有利于學(xué)生形成良好的團(tuán)隊(duì)意識。在集體勞動過后，教師再對學(xué)生進(jìn)行一定的獎勵，比如給每位學(xué)生發(fā)一塊冰淇淋等，這種獎勵方式能幫助學(xué)生品嘗到勞動帶來的好處和歡樂，使班級中的小學(xué)生樂于進(jìn)行集體合作，促進(jìn)學(xué)生的合作精神，有利于班級中出現(xiàn)良好的班級氛圍，提高班主任的班級管理效率。

四、結(jié)束語

綜上所述，在小學(xué)階段，班主任對班級進(jìn)行有效的管理，會對小學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活造成直接的影響。對于小學(xué)班主任來說，由于受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，很容易在管理班級的過程中出現(xiàn)觀念落后和管理方式單一的情況。為此，班主任應(yīng)通過構(gòu)建良好的師生關(guān)系，從班級管理的主體內(nèi)容出發(fā)，制定班級管理工作目標(biāo)、培養(yǎng)小學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神以及關(guān)愛和尊敬學(xué)生，將學(xué)生作為班級管理工作的主體等方式進(jìn)行有效的小學(xué)班級管理工作，為小學(xué)生以后的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]姜萍，常偉偉.小學(xué)班主任班級管理的創(chuàng)新與實(shí)踐分析[J].中國校外教育，2014，（ 07） .

[2]解福龍，高英杰.淺談新時期小學(xué)班主任班級管理的創(chuàng)新實(shí)踐[J].新教育時代電子雜志，2014，（34）： 1122 -1123.

[3]陳育忠.分析小學(xué)班主任班級管理的創(chuàng)新與實(shí)踐[J].都市家教，2014，（06）： 1190 +1835.