馬玉鳳

摘要：初中英語教學(xué)中，由于英語的知識較為抽象，部分英語主題信息也較為雜亂無章，學(xué)生在記憶上容易出現(xiàn)誤區(qū)、錯亂，為了幫助學(xué)生更加邏輯化的感知英語信息，系統(tǒng)化的夯實英語記憶，引導(dǎo)學(xué)生思維發(fā)散，形成深刻的英語印象，教師可借助小組合作的形式，讓學(xué)生互相配合，彼此之間交流英語聯(lián)想，感悟英語的內(nèi)涵，合作可讓學(xué)生分享英語技巧、習(xí)慣，激化學(xué)生的英語思維潛能，應(yīng)用小組合作提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：初中英語;教學(xué);小組合作;學(xué)習(xí);應(yīng)用

引言：小組合作中學(xué)生三兩成群，彼此之間說明自己的英語理解，有助于學(xué)生拓展英語的思路，從多視角展開英語的思考，避免學(xué)生一直處于思維的困境中，束縛學(xué)生的天性，教師應(yīng)充分理解小組合作學(xué)習(xí)的特征，引導(dǎo)學(xué)生全員參與，讓學(xué)生紛紛表述自己的英語見解，暢所欲言的提出對英語的不同看法，讓學(xué)生英語的想象力、創(chuàng)造力得到延伸。

一、小組合作學(xué)習(xí)的特征

1.目標(biāo)相同

合作中學(xué)生的目標(biāo)相同，均朝著同樣的方向與目的前進，期間教師應(yīng)明確合作的目的，讓學(xué)生了解本次合作要解答哪些問題，讓學(xué)生形成團隊意識，合作較為默契，合作中成員表現(xiàn)均較為積極的可給予獎勵，對初次合作的學(xué)生給予鼓勵，合作中評價也應(yīng)一致化，對小組進行評價而不是對某人進行評價，有助于全體學(xué)生表現(xiàn)自己。

2.互助互學(xué)

小組構(gòu)建的形式應(yīng)是靈活的，不斷的調(diào)整小組成員、目標(biāo)，合作的過程中促進學(xué)生之間的彼此交流，在適當(dāng)?shù)那闆r下當(dāng)學(xué)生都存在合作困惑，教師應(yīng)及時指引、指導(dǎo)，對學(xué)生進行點撥，注重學(xué)生之間的互動效果，讓學(xué)生真正實現(xiàn)彼此之間的取長補短、查漏補缺，促使學(xué)生共同進步。

3.互動交流

合作中教師應(yīng)注意學(xué)生主體能力的發(fā)揮，避免對學(xué)生思路進行過多的干擾，期間教師應(yīng)催動學(xué)生走上主體思考舞臺，讓他們可以積極的展開探討，更加熱火朝天的議論英語問題，形成多視角的交流互動模式。

4.個體職責(zé)

小組成員要完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，同時也要協(xié)助小組其他成員。既要對自己負責(zé)，又要對學(xué)習(xí)同伴負責(zé)，個人成功與小組成功密切相關(guān)。

二、小組合作學(xué)習(xí)的實施過程

要想讓每一個學(xué)生都享受課堂帶來的知識，體驗課堂上成功的快樂是很困難的，很多情況下只有少數(shù)一部分學(xué)生參與課堂的各項內(nèi)容，大多數(shù)學(xué)生只充當(dāng)了旁觀者的角色。針對這種客觀存在的困難，我采用了四人為一個學(xué)習(xí)小組的合作學(xué)習(xí)形式，一個原本看起來規(guī)模很大的班級就變成了由多個學(xué)習(xí)小組構(gòu)成的班級了。在每個學(xué)習(xí)小組中選出一名小組長，組長每天的任務(wù)是監(jiān)督組員上課聽講情況、聽寫情況和家庭作業(yè)完成情況，并且記錄每個組員的得分。按照規(guī)定：上課聽講不認真者一次扣一分;家庭作業(yè)不完成者一次扣一分;聽寫滿分或者聽寫進步者一次加兩分; 每堂課上小組任務(wù)完成優(yōu)勝者一次加兩分。每周累計各小組得分，周末評選出“優(yōu)勝小組”和“反思小組”：

1.合理分組

分組是合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，劃分學(xué)習(xí)小組應(yīng)該考慮到學(xué)生學(xué)業(yè)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)目標(biāo)等差異，且每組成員的基礎(chǔ)要求平衡，以免出現(xiàn)學(xué)習(xí)上的兩極分化。每個人在組內(nèi)有不同的角色，如組長、記錄員等，而且不定期的實現(xiàn)角色互換，保證每個學(xué)生的積極參與性.座位的安排應(yīng)根據(jù)學(xué)生合作完成任務(wù)的目標(biāo)、性質(zhì)和人數(shù)，可采用以下形式：（1）“同桌兩人為一個合作小組，適合做pair work。（2）前后兩桌四人為一個合作小組，適合做group discussion和dialogue，尤其是角色表演。（3）前后或左右六人為一個合作小組，適合完成teamwork、interview或task。（4）多人圍圈而坐形成了一個合作小組，適合做class discussion或debate。座位的科學(xué)安排可以縮短學(xué)生間的空間距離，便于學(xué)生交流，而且可以為每個學(xué)生提供表現(xiàn)自我、展示個性的機會，滿足學(xué)生個體發(fā)展的需求。此外，新教材中Speaking、Pre-reading等教學(xué)環(huán)節(jié)中安排了pair work、group discussion等內(nèi)容，更是給學(xué)生提供了許多合作的機會，因而座位的科學(xué)安排不僅能縮短彼此的距離，便于討論，有時還能產(chǎn)生意想不到的效果。

2.教師組織和指導(dǎo)

英語教師是英語課堂教學(xué)的組織者和指導(dǎo)者，在開展小組學(xué)習(xí)活動時，教師要精心組織和指導(dǎo)，要讓學(xué)生明確目標(biāo)和任務(wù)，協(xié)調(diào)合作的方法，提高小組合作學(xué)習(xí)的效率，順利的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

3.小組自學(xué)

在學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望，明確學(xué)習(xí)任務(wù)、活動規(guī)則和程序后，教師及時提供英語材料，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、探尋知識。要求學(xué)生獨立整理、歸納已掌握的知識并列出未理解的知識，或讓學(xué)生在合作活動之后進行資料的收集。

4.組內(nèi)討論

在學(xué)生自學(xué)、初步感知的基礎(chǔ)上，教師不要急著講解，而是由學(xué)生在組內(nèi)相互提高、互相幫助、共同商討并解決問題。對個別難點，可由一人負責(zé)記錄，以便在班內(nèi)交流。預(yù)習(xí)課文或?qū)υ?，包括查字典，找相關(guān)背景知識的資料，找出重點，難點，思考問題，提出置疑以及預(yù)做課后練習(xí)等，小組的每個成員分別做好準(zhǔn)備，再相互討論，補充，再指定代表小組發(fā)言的成員，記錄小組的集體成績。例如，布置如下課前學(xué)習(xí)任務(wù)：a.How many words about food have you learned ？b.How many words about drink have you learned ？c.What's the difference between healthy food（drink）and unhealthy food（drink）？d.搜集其他有關(guān)Healthy food（drink）的資料。這種小組活動既能營造課前合作學(xué)習(xí)的氣氛，又能激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的興趣，提高教學(xué)效果。

結(jié)束語

總之，在英語課堂中運用小組活動進行教學(xué)，有利于在學(xué)生中間創(chuàng)設(shè)良好的語言交際環(huán)境，在有限的教學(xué)時間內(nèi)大量增加學(xué)生參與語言實踐的機會，調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生競爭向上的精神。

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