摘要：現(xiàn)代信息技術(shù)的高速發(fā)展，傳統(tǒng)課堂教學(xué)面臨了新的挑戰(zhàn)，信息化教學(xué)應(yīng)用成為研究熱點(diǎn)。本文從“雨課堂”智慧教學(xué)工具入手，以《Illustrator平面設(shè)計(jì)與制作》課程的信息化教學(xué)為應(yīng)用案例，具體闡述在“雨課堂”教學(xué)環(huán)境下，通過實(shí)施“宣傳畫冊(cè)設(shè)計(jì)”任務(wù)的信息化教學(xué)過程和教學(xué)策略，探究信息化教學(xué)模式在平面媒體印制技術(shù)專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用及在教學(xué)實(shí)踐中需要注意的問題。

關(guān)鍵詞：雨課堂 Illustrator;信息化教學(xué)

一、“雨課堂”智慧教學(xué)工具簡(jiǎn)述

“雨課堂”是構(gòu)建信息化教學(xué)課堂中，經(jīng)常使用的一款智慧教學(xué)工具。它將現(xiàn)代信息技術(shù)融匯到PowerPoint軟件和即時(shí)通信工具中，通過無處不在的無線通信網(wǎng)絡(luò)，將課外學(xué)習(xí)和課堂教學(xué)緊密結(jié)合，讓師生互動(dòng)交流持續(xù)在線。

二、“雨課堂”教學(xué)環(huán)境下，《Illustrator 平面設(shè)計(jì)與制作》課程的信息化教學(xué)應(yīng)用案例

使用“雨課堂”智慧教學(xué)工具構(gòu)建信息化教學(xué)環(huán)境的準(zhǔn)備工作簡(jiǎn)單、便捷。教師首先需要在PowerPoint軟件中安裝雨課堂插件，然后在手機(jī)微信中搜索“雨課堂”公眾號(hào)并關(guān)注，點(diǎn)擊“我要開課”，創(chuàng)建相應(yīng)的課程和班級(jí)。教師將班級(jí)專有的二維碼和邀請(qǐng)碼在班級(jí)QQ群或微信群發(fā)布，學(xué)生可通過手機(jī)掃碼或輸入邀請(qǐng)碼進(jìn)入班級(jí)，最終，使用“雨課堂”構(gòu)建信息化教學(xué)環(huán)境的前期準(zhǔn)備工作即可完成。

下面以本人任教的《Illustrator 平面設(shè)計(jì)與制作》課程中的“畫冊(cè)設(shè)計(jì)”教學(xué)任務(wù)為案例，詳細(xì)演示在“雨課堂”教學(xué)環(huán)境下，該課程的信息化教學(xué)過程。

1.課前環(huán)節(jié)

（1）設(shè)定教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容

教師根據(jù)課程內(nèi)容及學(xué)情分析，設(shè)定本次課的教學(xué)目標(biāo)，確定“以工匠精神為主題”設(shè)計(jì)宣傳畫冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容。

（2）推送課前預(yù)習(xí)資料

教師將PowerPoint軟件制作的課件，同時(shí)插入制作的微課視頻（如畫冊(cè)制作過程），以及添加客觀題作為課前預(yù)習(xí)課件。預(yù)習(xí)課件制作完成后，教師在PowerPoint軟件中將預(yù)習(xí)課件生成并推送到手機(jī)中，并發(fā)布至班級(jí)。

（3）改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)

教師在手機(jī)上同步看到班級(jí)的預(yù)習(xí)情況統(tǒng)計(jì)，第一時(shí)間掌握學(xué)生課前預(yù)習(xí)情況。根據(jù)課前反饋情況，強(qiáng)化班級(jí)學(xué)情分析，依據(jù)教學(xué)重難點(diǎn)，改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)，方便因材施教、精準(zhǔn)施教。例如根據(jù)課前預(yù)習(xí)情況的統(tǒng)計(jì)分析，知道大部分學(xué)生對(duì)怎么進(jìn)行畫冊(cè)的版式設(shè)計(jì)有一點(diǎn)困難，需要在課堂教學(xué)中對(duì)這些問題進(jìn)行著重講解;個(gè)別學(xué)生的反饋中表現(xiàn)出學(xué)生對(duì)于畫冊(cè)的色彩及圖形認(rèn)識(shí)只停留在形式，激發(fā)我們?nèi)绾巫寣W(xué)生更容易地理解和掌握畫冊(cè)設(shè)計(jì)的要素的思考。

2.課中環(huán)節(jié)

（1）引入游戲，提出問題

教師可以利用“猜品牌游戲”，引出本次課的任務(wù)主題。

教師將課前收集的某些品牌廣告宣傳畫，通過投影儀投射到屏幕上，鼓勵(lì)學(xué)生積極舉手搶答，參與“猜品牌游戲”，活躍課堂教學(xué)氣氛，引起學(xué)生對(duì)廣告宣傳畫的興趣，為后續(xù)的課程教學(xué)作好鋪墊。

游戲完成后，教師向?qū)W生提出核心問題“這些廣告宣傳畫最吸引你的是哪些方面”（如：文字、圖形、色彩、版式等），讓學(xué)生集思廣益、自主思考，并將各自的討論結(jié)果在手機(jī)上輸入，通過雨課堂的彈幕功能，將其滾動(dòng)顯示在屏幕上，讓學(xué)生在輕松、有趣的課堂氛圍中，充分感受到信息化教學(xué)環(huán)境下，新穎、特別的課堂討論方式。最后，由教師對(duì)學(xué)生的討論結(jié)果進(jìn)行總結(jié)歸納，對(duì)學(xué)生的有價(jià)值、有意義的討論發(fā)言逐一點(diǎn)評(píng)，從而引出本次課的知識(shí)點(diǎn)——畫冊(cè)設(shè)計(jì)的核心要素，順利完成課程導(dǎo)入。

（2）創(chuàng)設(shè)情境，實(shí)施任務(wù)

作為平面媒體印制技術(shù)專業(yè)的學(xué)生，今后的就業(yè)方向是面向各印刷企業(yè)的制版部門及廣告公司的制作部等。為了使學(xué)生了解印刷行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)規(guī)范，培養(yǎng)專業(yè)興趣，教師創(chuàng)設(shè)了印刷企業(yè)廣告設(shè)計(jì)部門的工作情境：

學(xué)生將自己當(dāng)作是印刷企業(yè)廣告設(shè)計(jì)部門的員工。今天接到了客戶要求制作以“工匠精神”為主題的宣傳畫冊(cè)的設(shè)計(jì)任務(wù)，請(qǐng)你們按照客戶提供的素材及任務(wù)單的要求，根據(jù)印刷企業(yè)生產(chǎn)工藝流程，設(shè)計(jì)并制作宣傳畫冊(cè)的初稿。

教師根據(jù)每位學(xué)生掌握的Illustrator軟件操作技能水平及特點(diǎn)，將學(xué)生分為四個(gè)小組，并由組員選出各自小組的組長(zhǎng)。組長(zhǎng)根據(jù)任務(wù)單要求，召集組員對(duì)本組宣傳畫冊(cè)的設(shè)計(jì)思路進(jìn)行互動(dòng)討論，形成設(shè)計(jì)方案，再將畫冊(cè)設(shè)計(jì)任務(wù)各步驟分解到個(gè)人。最后，由組長(zhǎng)匯總后提交本組設(shè)計(jì)的以“工匠精神”為主題的宣傳畫冊(cè)初稿。

（3）展示評(píng)價(jià)，解疑釋惑

各小組在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成宣傳畫冊(cè)制作后，每個(gè)小組選派代表講解各自宣傳畫冊(cè)的設(shè)計(jì)、制作思路及特點(diǎn)，其余各小組成員作為客戶代表根據(jù)宣傳畫冊(cè)評(píng)價(jià)表的評(píng)分項(xiàng)目，對(duì)各小組制作的宣傳畫冊(cè)分別進(jìn)行打分。教師逐一對(duì)四個(gè)小組制作的宣傳畫冊(cè)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。最后，學(xué)生在手機(jī)上通過“雨課堂”的投票功能，讓學(xué)生選出一幅最符合客戶要求的宣傳畫冊(cè)作為樣品向客戶提交。

教師在演示課件過程中，學(xué)生可以通過“雨課堂”隨時(shí)點(diǎn)擊“不懂”，教師在手機(jī)上得到實(shí)時(shí)反饋，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)補(bǔ)充講解，對(duì)學(xué)生的較難理解的問題進(jìn)行解答。學(xué)生在及時(shí)得到教師的解答后，對(duì)本次課所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行內(nèi)化鞏固。

3.課后環(huán)節(jié)

（1）課后討論、延伸學(xué)習(xí)

教師可以將專業(yè)拓展資料在“雨課堂”上推送方式給學(xué)生，如畫冊(cè)設(shè)計(jì)的分類、畫冊(cè)設(shè)計(jì)的折頁形式、優(yōu)秀畫冊(cè)設(shè)計(jì)經(jīng)典案例等，學(xué)生可以根據(jù)自己的能力和愛好有選擇性地自主學(xué)習(xí)

（2）教學(xué)歸納、反思改進(jìn)

教師在課后通過“雨課堂”的課后小結(jié)功能，根據(jù)系統(tǒng)統(tǒng)計(jì)的學(xué)生課堂學(xué)習(xí)狀況、課中測(cè)試及課后討論情況，對(duì)整個(gè)教學(xué)過程中出現(xiàn)的新問題、新情況進(jìn)行歸納和反思，記錄教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)過程中的心得等筆記，為后續(xù)課程教學(xué)有針對(duì)性的優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)方案、改進(jìn)教學(xué)方法和策略，提高教育教學(xué)水平。

“雨課堂”智慧教學(xué)工具完美地將信息技術(shù)與教學(xué)進(jìn)行深度融合，將整個(gè)教學(xué)過程的教學(xué)相關(guān)數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化為優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)的依據(jù)，使教師的教學(xué)策略確定從經(jīng)驗(yàn)推動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)橐詳?shù)據(jù)推動(dòng)，從而提升課堂教學(xué)效率，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣明顯提高，教學(xué)效果改善顯著。當(dāng)然，“雨課堂”智慧教學(xué)工具在不同學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用，也存在新問題、新情況。筆者也將在目前的信息化教學(xué)研究基礎(chǔ)上繼續(xù)進(jìn)行深化，積蓄教學(xué)運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)，從而不斷完善和改進(jìn)，提高自身的教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔣雯音，楊芬紅，范魯寧. 雨課堂支持下智慧課堂構(gòu)建及應(yīng)用探究[J].中國(guó)教育信息化？基礎(chǔ)教育.2017（5）

作者簡(jiǎn)介：周軼（1979—），男，漢族，廣西桂林人，桂林工業(yè)中等專業(yè)學(xué)校講師。

（桂林工業(yè)中等專業(yè)學(xué)校）