劉洋 楊班妮

摘要：本文通過對(duì)我校高二高三年級(jí)學(xué)生的抽樣測(cè)查得出高中生化學(xué)“守恒觀”培養(yǎng)中存在的問題，以期對(duì)化學(xué)教學(xué)工作提供幫助

關(guān)鍵詞：化學(xué)守恒觀

中學(xué)化學(xué)是基礎(chǔ)教育科學(xué)的重要組成部分，其根本目的是提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，首要目標(biāo)是學(xué)生化學(xué)基本觀念構(gòu)建。化學(xué)“守恒觀”是貫穿整個(gè)化學(xué)學(xué)科始終的化學(xué)基本觀念，是化學(xué)基本觀念最本質(zhì)的部分，從守恒視角認(rèn)識(shí)和解決相關(guān)的實(shí)際問題是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)后應(yīng)掌握的重要思維方式。

1 研究方法與對(duì)象

我們?cè)诩河醒芯炕A(chǔ)之上結(jié)合高中生化學(xué)學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)進(jìn)行問卷的編制[1]，問卷先進(jìn)行預(yù)測(cè)，根據(jù)預(yù)測(cè)結(jié)果進(jìn)行修改，經(jīng)過數(shù)次調(diào)整最終編制成具有良好信度和效度的調(diào)查問卷。調(diào)查問卷的問題設(shè)置不是直接指向守恒知識(shí)的題目，而是通過測(cè)查高中生能否對(duì)日常生活中的一些涉及守恒觀念的宏觀現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)、合理的解釋，進(jìn)而判斷其守恒觀念形成的水平。分別選取我校對(duì)高二、高三年級(jí)各兩個(gè)理科平行班共200名學(xué)生進(jìn)行測(cè)查，每個(gè)班發(fā)放50份問卷，問卷回收率100%，有效問卷189份（有效率94.7%）。調(diào)查結(jié)果用SPSS17.0進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

2 數(shù)據(jù)分析

2.1 高中生守恒觀認(rèn)識(shí)水平的整體發(fā)展情況

表1表明：高中生守恒觀認(rèn)識(shí)水平整體處于中等，得分率為48.0%。從各維度來(lái)看，學(xué)生對(duì)元素守恒觀的認(rèn)識(shí)水平是最高的，得分率為55.2%，而對(duì)原子守恒觀的認(rèn)識(shí)水平是最低的，得分率僅為42.0%。

圖1表明：隨著學(xué)生守恒觀知識(shí)的不斷積累，守恒觀認(rèn)識(shí)水平不斷提高，整體平均分和各維度平均分均呈“階梯式”上升的發(fā)展趨勢(shì)。在對(duì)各維度進(jìn)行獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)結(jié)果表明高三學(xué)生在電荷守恒觀這個(gè)維度與高二學(xué)生存在顯著性差異（P<0.05）。其余各維度雖然高三學(xué)生的得分比高二學(xué)生高，但是并不存在顯著性差異。

表2為不同年級(jí)不同學(xué)業(yè)水平學(xué)生化學(xué)“守恒觀”統(tǒng)計(jì)結(jié)果，從表2可以看出高三成績(jī)?cè)谇?0%學(xué)生化學(xué)“守恒觀”的得分高于高二，且二者存在顯著性差異（P<0.05），其余兩個(gè)學(xué)業(yè)水平學(xué)生的化學(xué)“守恒觀”雖然高三學(xué)生比高二學(xué)生得分高，但是并不存在顯著性差異（P<0.05）。

（1）整體來(lái)看，學(xué)生對(duì)質(zhì)量守恒觀、原子守恒觀和能量守恒觀的認(rèn)識(shí)水平相對(duì)較高，而對(duì)元素守恒觀、電荷守恒觀的認(rèn)識(shí)水平則相對(duì)較低。即便是己經(jīng)學(xué)習(xí)完高中階段化學(xué)守恒知識(shí)的高三學(xué)生，得分率僅為56.0%，這說明守恒知識(shí)的積累并不等同于守恒觀念的建立。

（2）高三學(xué)生在電荷守恒觀這個(gè)維度得分明顯高于高二學(xué)生，這可能是由于高二學(xué)生電化學(xué)基礎(chǔ)相對(duì)薄如所致，我們也會(huì)發(fā)現(xiàn)電荷守恒這個(gè)維度的得分明顯低于其他維度，這說明電荷守恒仍是教學(xué)中的難點(diǎn)所在。

（3）通過對(duì)不同學(xué)業(yè)水平學(xué)生的分析，我們發(fā)現(xiàn)化學(xué)“守恒觀”對(duì)成績(jī)處于中游和下游的學(xué)生區(qū)分度并不大，即便正處于一輪復(fù)習(xí)中的高三學(xué)生與高二學(xué)生相比較也并未出現(xiàn)顯著性差異，這說明化學(xué)守恒知識(shí)對(duì)化學(xué)“守恒觀”具有一定的影響。

參考文獻(xiàn)：

[1]龔偉，王祖浩，錢智涌.高中生“化學(xué)守恒”思維水平狀況的調(diào)查分析[J].化學(xué)教育，2012，（6） ：49-51

咸陽(yáng)市秦都區(qū)基礎(chǔ)教育科研課題，課題名稱：高三復(fù)習(xí)課中培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)“守恒觀”的研究，課題編號(hào)：QDJY2018241。

（陜西科技大學(xué)附屬中學(xué)）