韓東

摘要：在素質(zhì)教育發(fā)展的背景下，培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)已經(jīng)成為當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的主要任務(wù)，也就是要求教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中不能過(guò)度的重視為學(xué)生傳授基礎(chǔ)知識(shí)，還要加大對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，只有這樣才能取得更好的教學(xué)效果。培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展起著重要的作用，不僅符合素質(zhì)教育的要求，同時(shí)還能有效的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和綜合素養(yǎng)，有利于學(xué)生更好的適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，本篇文章主要分析小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)構(gòu)成的要素。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);構(gòu)成要素;分析

引言：

數(shù)學(xué)是小學(xué)教育體系中的重點(diǎn)內(nèi)容，數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。在新的發(fā)展背景下，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也提出了新的要求，要求在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要采用有效的方法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)能夠有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，對(duì)促進(jìn)小學(xué)生的全面學(xué)習(xí)和發(fā)展也有重要的作用。為了更好的在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，就需要教師要對(duì)核心素養(yǎng)的構(gòu)成要素進(jìn)行全面的了解，只有這樣才能更好的培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

一、數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵以及意義

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)核心素養(yǎng)主要指的就是通過(guò)小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教育以及自身的學(xué)習(xí)和努力而獲得的數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力以及數(shù)學(xué)修養(yǎng)，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是一種綜合性的內(nèi)容，是素質(zhì)教育的最新要求，也是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的重要舉措。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起著重要的作用，主要體現(xiàn)在以下方面：首先，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，能夠有效的提高學(xué)生的思考能力和學(xué)習(xí)的積極性，能夠讓學(xué)生主動(dòng)的去探索數(shù)學(xué)知識(shí)，有利于開(kāi)發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，形成良好的數(shù)學(xué)意識(shí);其次，有利于提高學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力，能夠讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，從而去靈活的解決課堂以及生活中的問(wèn)題;最后，有利于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，不僅能夠讓學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，還能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，有利于促進(jìn)小學(xué)生的全面學(xué)習(xí)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的構(gòu)成要素

（一）數(shù)學(xué)意識(shí)

數(shù)學(xué)意識(shí)主要是指能夠熟練地應(yīng)用數(shù)學(xué)觀念和思維來(lái)解釋數(shù)學(xué)中的數(shù)量關(guān)系、空間形式等，并且能夠主動(dòng)地用數(shù)學(xué)思想去觀察和思考問(wèn)題[2]。小學(xué)生還處于初步接受知識(shí)的階段，培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)主要從數(shù)學(xué)意識(shí)、推理意識(shí)等簡(jiǎn)單的方面人手。同時(shí)，小學(xué)生數(shù)學(xué)意識(shí)的培養(yǎng)以及數(shù)學(xué)技能的學(xué)習(xí)之間有著密不可分的關(guān)系，但由于對(duì)于數(shù)學(xué)技能的掌握并不是簡(jiǎn)單的培訓(xùn)就可以實(shí)現(xiàn)，所以必須首先培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)，讓學(xué)生能夠?qū)W會(huì)主動(dòng)地從數(shù)學(xué)的角度觀察和認(rèn)識(shí)世界，初步形成用數(shù)學(xué)的觀念來(lái)看待事物的意識(shí)，由此進(jìn)一步提高其處理問(wèn)題的能力。比如在上體育課的時(shí)候，全班一共有48名學(xué)生參加跳長(zhǎng)繩的活動(dòng)，而學(xué)生看到老師一共準(zhǔn)備了四根繩子，那么這時(shí)候?qū)W生自然而然就會(huì)想到“48÷4”這個(gè)算式，當(dāng)學(xué)生有這個(gè)思維的時(shí)候，就說(shuō)明學(xué)生已經(jīng)具有初級(jí)的數(shù)學(xué)意識(shí)。再如在組織學(xué)生到科技館參觀時(shí)，學(xué)生通過(guò)觀察就會(huì)說(shuō)“今天的人真多，大約有300人。”這也同樣表明，小學(xué)生已經(jīng)具備了基本的數(shù)學(xué)意識(shí)，也就是他們能夠?qū)⑸钪械膯?wèn)題和數(shù)學(xué)聯(lián)系起來(lái)，可以用數(shù)學(xué)思維去看待事物。

（二）數(shù)學(xué)人文

這一核心素養(yǎng)的關(guān)注點(diǎn)在于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自愿與否，學(xué)生是否能夠保持對(duì)數(shù)學(xué)的興趣;是否能夠遇到數(shù)學(xué)困難也能不逃避、堅(jiān)持下去;是否能夠善于發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的美等問(wèn)題。而若想實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)人文素養(yǎng)的提高，教師實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)善于創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，以激起學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興致，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的美，并自愿投身于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之中。例如，教學(xué)“面積單位”相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師便可為學(xué)生創(chuàng)設(shè)故事情境：巴依老爺為了得到阿凡提的院子，于是和阿凡提簽訂了一份契約“以10元錢(qián)，將自己院子的60米賣(mài)給巴依老爺。明日即上交，永不反悔?！倍搅说诙欤⒎蔡崮玫?0元錢(qián)后，卻哈哈大笑，巴依老爺才后知后覺(jué)地發(fā)現(xiàn)契約的“陷阱”。同學(xué)們，你們能找出問(wèn)題所在嗎？通過(guò)這樣的故事情境引入，學(xué)生的注意力不自覺(jué)地集中于教師故事講解之中，并對(duì)教師所提出的問(wèn)題，加以思考和探究，想要探個(gè)究竟。學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自主性自然有所調(diào)動(dòng)，且在探究問(wèn)題過(guò)程中，也會(huì)漸漸發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的趣味所在。

（三）數(shù)學(xué)思想

首先要培養(yǎng)學(xué)生的興趣，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓他們充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，愛(ài)學(xué)習(xí)，探索數(shù)學(xué)的奧秘。其次在數(shù)學(xué)思想的引領(lǐng)下，進(jìn)行更深入的了解。培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，提高課堂的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生不再被動(dòng)地接受教育，也能用自己的方式解決問(wèn)題。學(xué)生可以從解決簡(jiǎn)單的題目，漸漸會(huì)解決一定的難題。例如，學(xué)生對(duì)“雞兔同籠”問(wèn)題非常感興趣，會(huì)直接引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)發(fā)自己的思維，詢(xún)問(wèn)“古人是怎么想出這樣的問(wèn)題的？”順勢(shì)而下，鼓動(dòng)全面共同參與，思考類(lèi)似的問(wèn)題。例如：一戶(hù)人家分別有四角桌、三角凳若干把，共有30只腳，那么桌子與凳子分別有多少。學(xué)生的思維在不斷變化著，問(wèn)題由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)核心思想。

（四）數(shù)學(xué)應(yīng)用

實(shí)際生活中處處存在數(shù)學(xué)知識(shí)。數(shù)學(xué)的應(yīng)用主要指的是熟練地應(yīng)用數(shù)學(xué)技能和知識(shí)去解決日常生活中遇到的問(wèn)題，積極地培養(yǎng)學(xué)生建立數(shù)學(xué)模型，形成數(shù)學(xué)能力，從而促進(jìn)學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的思維品質(zhì)，能熟練地應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)[4]。也就是說(shuō)，要使學(xué)生在實(shí)際生活中掌握數(shù)學(xué)技能和知識(shí)，而不是只讓學(xué)生一味地去背誦課本上已有的知識(shí)。如果能夠這樣長(zhǎng)期地堅(jiān)持下去，不僅可以充分發(fā)揮學(xué)生的才智，而且可以培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際生活中碰到問(wèn)題主動(dòng)嘗試及積極用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決問(wèn)題的意識(shí)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是落實(shí)素質(zhì)教育的重要手段，對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)有著重要的作用，因此教師在教學(xué)中要加大對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的重視，并對(duì)核心素養(yǎng)的構(gòu)成要素進(jìn)行分析，然后通過(guò)有效的方法來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉曉萍，陳六一.小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的構(gòu)成要素分析[J].課程教學(xué)研究， 2016（4）：42-45.

[2]何金鳳.小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的構(gòu)成要素分析[J].教師， 2017（15）：87-87.

[3]趙盛朝.小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的構(gòu)成要素分析[J].課堂內(nèi)外：教師版， 2017（2）：150-150.

[4]吳明富.小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的構(gòu)成要素分析[J].中小學(xué)數(shù)學(xué)（小學(xué)版）， 2017（9）：19-20.

（四川省內(nèi)江市資中縣發(fā)輪鎮(zhèn)中心學(xué)校 ?641209）