王家釬

摘要：隨著課程改革的不斷深入，小學數(shù)學的教學更加注重對學生綜合素質和能力的培養(yǎng)，幫助學生在學習課本知識的同時，也能夠逐漸具備一定的思維能力，依靠自身的力量來解決學習與實際生活中的問題，這樣才能有效促進學生的全面發(fā)展。因此，在當前小學數(shù)學的教學中，教師需要更加注重培養(yǎng)學生的能力，尤其是學生的邏輯思維能力，讓學生在數(shù)學思維的引導下獲取更多的知識，這樣才能夠進一步發(fā)展學生的自主學習能力，為未來的長遠學習做好充分的準備。本文就如何在小學數(shù)學的教學中培養(yǎng)學生的邏輯思維能力作出了相關的探究，希望能為有關教師教學的改進提供一定幫助。

關鍵詞：小學數(shù)學;邏輯思維;教學;對策

數(shù)學是學生在小學學習階段的一門基礎且重要的課程，無論是對于學生學習能力、實踐能力的培養(yǎng)，還是對學生基礎性知識的學習都有至關重要的作用，而在數(shù)學的學習中，邏輯思維能力的培養(yǎng)與鍛煉是十分關鍵的，倘若學生能夠在小學學習階段養(yǎng)成正確的學習習慣和科學的思維方式，不僅會在往后的學習中更加輕松、高效，同時將這種邏輯思維能力運用到生活中去，解決實際生活中的問題，真正實現(xiàn)知識的應用與轉化。因此，在小學數(shù)學課堂上，數(shù)學教師除了傳授知識之外，還需要將學生邏輯思維能力的培養(yǎng)放在重要位置，在實際教學中，引導學生進行獨立思考與學習，同時不斷優(yōu)化改進教學方式，提高學生對數(shù)學學習的興趣，讓學生在愉快的學習中找到快樂、建立自信，另外，教師也需要在教學中積極聯(lián)系實際生活，有意識的培養(yǎng)學生的實踐能力和知識應用能力，促使學生的邏輯思維得到不斷的強化，知道知識應當如何應用，同時也能夠積極去應用，達到學以致用的目的。當學生能夠在數(shù)學學習的初期形成基礎性的邏輯思維，可以幫助學生更加準確的認識數(shù)學的思維方式和科學概念，從而使學生逐漸提升學習能力和創(chuàng)新能力，增強自身的綜合素養(yǎng)。

一、注重獨立思考能力的培養(yǎng)

眾所周知，獨立學習能力與獨立思考能力對于學生的成長發(fā)展是十分關鍵的，小學生正處于各方面能力發(fā)展的基礎階段，是培養(yǎng)其獨立思考能力的關鍵時期，因此，數(shù)學教師需要培養(yǎng)學生在學習生活中的獨立能力，這樣才能使學生在學習中得到有效的鍛煉。例如，教師可以向學生提出自學要求，選擇邏輯性比較強的課程內容，讓學生先進行自主學習，根據(jù)已經(jīng)掌握的知識去嘗試理解新的知識，然后就自己不懂的地方說出自己的思路，這樣學生雖然不能做到完全掌握新知識，但是能夠通過自己的思考與分析提出自己的見解，在此過程中就很好的鍛煉了學生的獨立思考與學習的能力，長此以往，學生也能夠養(yǎng)成良好的學習習慣，首先先進行自主思考，在得出答案或相關的思路后，再與同學、老師進行探討，這樣可以使自身的學習能力逐漸得到提升，同時也防止學生對他人的過度依賴。除此之外，教師也需要加強與學生家長的溝通，了解學生完成家庭作業(yè)的情況，并及時取得家長的積極配合與支持，引導學生在任何地點都能保持獨立思考的習慣，達到掌握知識、發(fā)散思維的目的。通過一段時間的訓練和指導，學生能夠在自主學習中養(yǎng)成主動思考和探究的意識，這不僅是知識積累的過程，同時也是邏輯思維不斷形成與強化的過程。只有推著學生養(yǎng)成獨立思考的習慣，才能更有效的培養(yǎng)其思維能力。

二、數(shù)形結合，強化思維深度

數(shù)學邏輯思維的培養(yǎng)，需要強化數(shù)學知識之間的內在聯(lián)系，并逐漸建立完善的知識體系和框架，才能使自身的邏輯思維能力得到不斷的提升。數(shù)形結合是數(shù)學學習中的一個重要方面，在學習抽象知識時，通過數(shù)形結合的方式，不僅能夠將抽象的知識變得更加具體，使學生容易理解，同時在解決問題的過程中能夠做到思路清晰、過程完整，進而使解題變得更加準確與高效，這個過程就能夠讓學生在具體與抽象之間鍛煉其邏輯思維能力、強化思維深度，從而達到分析問題、解決問題的目的。例如，在求長方形的周長時，許多學生會直接根據(jù)已知條件進行計算，但是往往會遇到題目設置的“陷阱”，這樣就會影響學生解題的準確率，同時也不利于學生加強對長方形周長相關知識的認識，此時，教師就可以指導學生積極采用數(shù)形結合的方式，根據(jù)題目給出的信息，一邊畫圖一邊求解，將已知條件都一一標注清楚，這樣就能夠準確的看到長方形的長或寬，以及題目給出的各種限制條件，此時再來解題，不僅會變得更加容易，同時，學生在不斷的練習中能夠加深對抽象知識點的理解，其相關的思維得到了進一步的深化，這樣能夠達到培養(yǎng)其數(shù)學邏輯思維能力的效果。另外，數(shù)形結合的方式是中學數(shù)學學習中的重要方式，在此時期為學生打下基礎，也能夠為其未來的學習與發(fā)展做好充分的準備。

三、聯(lián)系生活，加強實踐教學

數(shù)學是一門與實際生活緊密聯(lián)系的學科，許多數(shù)學知識的產(chǎn)生都源于生活，因此，數(shù)學教師在教學中也需要積極聯(lián)系生活，加強實踐教學，不斷提高學生的實踐能力與知識應用能力，促進學生的全面發(fā)展。例如，在學習了年、月、日的知識后，教師就可以為學生布置相關的實踐作業(yè)，在課后搜集自己家人的生日，并弄清楚公歷生日所對應的農(nóng)歷日期，同時掌握我國不同節(jié)假日的日期，并在日歷上進行標記。這樣一來，學生在課堂上所學習的知識能夠延伸到實際生活中，并幫助學生掌握相關的生活常識與技能，使理論學習與實踐鍛煉及時的結合在一起，促進了學生知識應用能力的提升與邏輯思維能力的鍛煉。除此之外，學生還能在這樣的實踐活動中看到數(shù)學學習與實際生活之間的緊密關系，這樣有助于學生從小建立正確的學習觀念，將理論學習與實際生活聯(lián)系在一起。另外，教師在日常授課中也可以積極聯(lián)系實際生活，例如多為學生列舉實際生活中的實例，一方面幫助學生加強對所學知識的理解，另一方面也能夠有效促進實踐教學的開展，幫助學生鍛煉邏輯思維能力，促使其將知識進行有效轉化。長此以往，學生能夠形成正確的實踐意識，并在實踐活動中不斷鍛煉自身的邏輯思維能力，這樣能夠使學生的思維體系更加完整。

四、結語

綜上所述，在小學數(shù)學的教學中，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力是一項重要的任務，同時也是提升教學質量的關鍵，教師在日常教學中需要運用靈活的教學手段來激發(fā)學生對數(shù)學學習的興趣，同時幫助學生建立知識點之間的內在聯(lián)系，這樣才能有效提升學生的邏輯思維能力，使學生能夠在學習的道路上不斷前進。