摘要：隨著逐年增加的高職青年教師人數(shù)，青年思政教師已成為高職院校一線思政教育工作的主要力量。而目前高職院校青年思政課教師的職業(yè)能力方面存在很多亟待解決的問題，直接影響到高職院校的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：思政課;青年教師;職業(yè)能力;提升

高等職業(yè)院校的教師承擔(dān)著為國家培養(yǎng)高等技術(shù)人才的任務(wù)。思想政治理論課是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，而辦好思想政治理論課關(guān)鍵在教師。[1] 隨著逐年增加的高職青年教師人數(shù)，青年思政教師已成為高職院校一線思政教育工作的主要力量。而目前高職院校青年思政課教師的職業(yè)能力存在很多問題，直接影響到高職院校的發(fā)展。

一、高職院校思政課青年教師職業(yè)能力內(nèi)涵

高職院校思政課青年教師職業(yè)能力是指在高等職業(yè)院校從事思想政治理論課教學(xué)科研工作，年齡在35周歲以下的教師，具有深厚的馬克思主義學(xué)科理論功底、同時具備教學(xué)、科研、實踐等方面的能力。

二、高職院校思政課青年教師職業(yè)能力存在問題

1.系統(tǒng)性理論知識功底不強。

高職院校思政課青年教師大多是剛畢業(yè)的具有碩士或博士學(xué)歷的高層次人才，但由于其中一部分教師本碩專業(yè)不一致，系統(tǒng)性理論功底不強。

2.教學(xué)能力較弱。

高職院校思政課青年教師，按照現(xiàn)有的準(zhǔn)入門檻，雖畢業(yè)于馬克思主義相關(guān)學(xué)科及下屬二級學(xué)科的專業(yè)，但大多并非專業(yè)師范院校畢業(yè)，并未接受過教育學(xué)及教育心理學(xué)相關(guān)課程的學(xué)習(xí)及未經(jīng)歷教育實習(xí)環(huán)節(jié)。對于教學(xué)設(shè)計、教案書寫規(guī)范、教學(xué)手段運用及課堂把控等方面能力較弱。

3.科研能力較弱。

高職院校思政青年教師進(jìn)入教學(xué)崗位，往往教學(xué)任務(wù)較重，一進(jìn)崗位的課時量就較大，另外還要承擔(dān)一些部門的行政工作，使得青年教師的的精力主要用于備課、上課和處理行政事務(wù)上，無暇顧及科研。僅有的一些科研儲備也僅限于上學(xué)期間發(fā)表的一些論文及參與的一些課題研究。

4.缺乏理論緊密聯(lián)系實踐的能力。

高職院校思政青年教師基本都是從校門到校門，十幾年的校園生活，沒有接觸社會的機會便走上講臺。在授課方面，更多的還是生硬的照本宣科，很難聯(lián)系實際生活中的案例來生動的講課。這樣使得課堂吸引力及趣味性缺乏，不能充分地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

三、高職院校思政課青年教師職業(yè)能力提升路徑

2017年12月國家教育部發(fā)布了《高校思政工作質(zhì)量提升工程實施綱要》，明確指出：“針對高校思政和黨務(wù)工作隊伍，加大培養(yǎng)培訓(xùn)、訪學(xué)研修、學(xué)位提升、項目支持力度，”[3]這更為提升高職院校思政課青年教師的職業(yè)能力指明了方向。

1.加強系統(tǒng)理論學(xué)習(xí)。

馬克思主義的經(jīng)典著作中，體現(xiàn)著馬克思主義的基本立場、觀點和方法。我們學(xué)習(xí)研究馬克思主義基本原理，第一手資料就是原著。從原著中探究馬克思主義的科學(xué)方法具有很大的意義。[4]根據(jù)教育部辦公廳《教育部辦公廳關(guān)于開展全國高校思想政治理論課教師“周末理論大講堂活動”的通知》 教社科廳函（2019）10號文件，教育部組織，面向全國高校思政課教師系統(tǒng)開展馬克思主義講點著作導(dǎo)讀和習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想研讀的網(wǎng)絡(luò)直播培訓(xùn)，共三十次課程。高職院校思政青年教師可以抓住這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)機會進(jìn)行學(xué)習(xí)。進(jìn)行集中培訓(xùn)的同時，可以進(jìn)行研學(xué)討論，拓展青年教師學(xué)習(xí)的深度和廣度。另外，原著的學(xué)習(xí)也不是一朝一夕的事情，即便培訓(xùn)結(jié)束了，仍然要自覺持之以恒的深入研究學(xué)習(xí)馬克思主義原著。

2.加強培訓(xùn)研修。

1.1崗前培訓(xùn)。以我省為例，每年省教育廳都會對全省高校新授課的思政教師進(jìn)行培訓(xùn)，學(xué)院層面可以組織新教師崗前培訓(xùn)、教學(xué)觀摩、參與集體備課會等形式的培訓(xùn)活動，由有經(jīng)驗的老教師進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，讓新進(jìn)思政課青年教師達(dá)到基本的能力要求，盡快完成角色的轉(zhuǎn)化。

1.2 研修培訓(xùn)。研修通常分為理論學(xué)習(xí)和實地考察，實地考察直接以實景實物為“教材”。可以使思政課青年教師“進(jìn)一步了解國情，了解世界，開闊視野，豐富教學(xué)素材?！盵5]國家級的思想政治理論課骨干教師研修、省級的哲學(xué)社會科學(xué)骨干研修及各種學(xué)術(shù)交流會議，在條件允許的情況下上級部門應(yīng)推選青年教師參加。另外各高職院校也可組織針對性強，形式多樣的假期教師實踐、考察及交流活動，讓思政課青年教師基礎(chǔ)知識得以更新，業(yè)務(wù)不足得以彌補。

3.提升科研能力。

通過政策保障、資金扶持等方面鼓勵思政課青年教師在老教師帶領(lǐng)下積極進(jìn)行科研嘗試，申報專項課題;鼓勵專職思政課青年教師積極提升學(xué)歷，攻讀馬克思主義相關(guān)學(xué)科的博士學(xué)位及多種途徑提升思政青年教師的職業(yè)能力，從而優(yōu)化思政教師隊伍結(jié)構(gòu)，進(jìn)而提升科研能力。同時思政課青年教師要積極進(jìn)行課改方面的創(chuàng)新，進(jìn)行運用新媒體優(yōu)化教學(xué)方法、手段的探索，在實踐探索中總結(jié)提煉出理論成果。

4.提升實踐能力。

4.1參加日常學(xué)生思政工作。高職院校思政青年教師由于剛從學(xué)校畢業(yè)，和學(xué)生年齡差距較小，在與學(xué)生溝通方面有天然的優(yōu)勢。尤其是面對今天的“00后”大學(xué)生，他們成長在瞬息萬變的今天，從小受到多元文化的影響。因此，思政課青年教師參與到學(xué)生的日常思政工作中，承擔(dān)班主任工作可以更加了解學(xué)生。授課更有針對性，運用適當(dāng)?shù)姆椒ㄒ龑?dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，使其成為社會主義合格的建設(shè)者和接班人。

4.1 指導(dǎo)社團工作。

大學(xué)生社團通常是以興趣愛好為導(dǎo)向，由大學(xué)生以自愿為原則，自由發(fā)起的群眾性組織。[6]為適應(yīng)大學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需求，一些理論性社團應(yīng)運而生，例如青年馬克思主義者協(xié)會。這樣理論性社團，就需要在導(dǎo)師指引下開展形式多樣的社團活動，使學(xué)生將書本所學(xué)知識同現(xiàn)實教育結(jié)合起來。促使學(xué)生在學(xué)習(xí)馬克思主義理論、習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想的過程中，理論指導(dǎo)實踐，從而有深刻體悟。

4.2 帶隊學(xué)生社會實踐。實踐教學(xué)環(huán)節(jié)是高職院校思想政治理論課教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。高職院校思政課青年教師可以通過承擔(dān)學(xué)生社會實踐帶隊工作，和學(xué)生一起進(jìn)行實踐實習(xí)、志愿者活動、社會調(diào)查、到紅色革命基地實地考察等方式，來了解社會及運用馬克思主義理論及中國特色社會主義理論分析和解決教學(xué)中實際問題的能力，提升自身的道德修養(yǎng)，增強奉獻(xiàn)和服務(wù)意識。

綜上所述，高職院校思政課青年教師職業(yè)能力要提升是全方位的綜合能力的提升，不僅僅能通過幾個途徑、也不是短期能夠?qū)崿F(xiàn)的，而是要通過多種途徑長期積累的一個自我成長的過程。因此，高職院校思政課青年教師職業(yè)能力的提升途徑還亟待我們進(jìn)行探索、分析及總結(jié)，促使高職思政青年教師真正夯實理論功底、提升教學(xué)、科研、實踐等方面的能力，來提升高職院校的教學(xué)質(zhì)量。

作者簡介：郭俊孜（1984—），女，云南楚雄人，回族，昆明鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院助教，碩士研究生。研究方向：思想政治教育。