劉文蕾

摘要：隨著我國全面推進(jìn)的新課改形勢下，使得小學(xué)英語教學(xué)不管是從教學(xué)方法還是教學(xué)課材上都有了極大的改變。小學(xué)英語課堂運(yùn)用情感教育，已成為教學(xué)實(shí)行中不容忽視的教學(xué)環(huán)節(jié)，也相應(yīng)取得了不錯(cuò)的教學(xué)成效。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語教學(xué);情感教育;應(yīng)用探討

在對小學(xué)生施行情感教育時(shí)，教師通常對學(xué)生的態(tài)度轉(zhuǎn)變十分關(guān)注，而對他們不同的性格特點(diǎn)需要進(jìn)行因人而異的教學(xué)方法，選擇合理科學(xué)的情感教育手段，促進(jìn)小學(xué)生能夠快樂健康地成長。因此，融入真誠智慧的情感教育在小學(xué)英語教學(xué)中，顯得十分有必要。

一、概述情感教育理論在小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用意義

情感是人對客觀事物的一種態(tài)度體驗(yàn)，它可以產(chǎn)生兩種效果：積極和消極。在教學(xué)的過程中，不只是教師和學(xué)生之間的知識的交流，更是一種情感過程相互促進(jìn)、協(xié)調(diào)發(fā)展的過程。情感教學(xué)，在教學(xué)中發(fā)揮著不可忽視的作用，它可以通過培養(yǎng)學(xué)生積極的情感，以及大力激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語中避免枯燥無味的現(xiàn)象。在英語教學(xué)過程中，情感教育不僅是教學(xué)目標(biāo)更是一種教學(xué)手段。在教育改革的今天，我們只有改變傳統(tǒng)教學(xué)模式中重知輕情的現(xiàn)象，充分發(fā)揮情感因素在教學(xué)中的作用，這樣才能讓課堂不再冷冰冰而富有生氣，讓學(xué)生在興趣濃然的情況下學(xué)好英語，掌握這門有用的語言。

二、小學(xué)英語教學(xué)中情感教育理論應(yīng)用現(xiàn)狀

2.1教學(xué)觀念未與時(shí)俱進(jìn)

隨著我國教育事業(yè)新課改的不斷深入，對小學(xué)英語教學(xué)提出了新的教育理念，要求教師在施教時(shí)應(yīng)及時(shí)作出符合規(guī)定的改變。但是結(jié)合很多教學(xué)實(shí)際情況來看，依舊停留于表面工作，教師在教學(xué)活動(dòng)開展時(shí)仍以自我為中心，因而在教學(xué)過程中未發(fā)揮課堂引導(dǎo)者的作用。

2.2教育模式單一

受應(yīng)試教育體制影響，教師在教學(xué)開展中，過于看重學(xué)生的成績，衡量學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)通常也以分?jǐn)?shù)來作為唯一參考。因此教師大多按考試內(nèi)容進(jìn)行側(cè)重點(diǎn)的教學(xué)，而忽略培養(yǎng)學(xué)生的其他能力。

2.3知識水平上的問題

在融入情感教學(xué)的英語教學(xué)中，學(xué)生的情感變化和心理需求，是教師需全面了解的。教師自身的知識水平和素質(zhì)因素對整個(gè)情感教學(xué)產(chǎn)生極大的影響效果。但在實(shí)際英語教學(xué)中，一些教師不重視情感教育，也是影響其發(fā)揮教育有效性的原因之一。

三、小學(xué)英語教學(xué)中情感教育的有效策略

3.1創(chuàng)建良好的師生關(guān)系

在小學(xué)英語教學(xué)過程中，運(yùn)用情感教育理論時(shí)教師應(yīng)注意培養(yǎng)師生間良好的關(guān)系，相對于初中生或高中生來說，小學(xué)生思想較為單純，通常他們會因?yàn)橄矚g某個(gè)教師而對該教師所教授的科目而格外上心。例如在《Happy Birthday》的教學(xué)過程中，可在班上詢問學(xué)生有沒有今天過生日的，如果當(dāng)天有或是最近有，可以現(xiàn)教英文版的生日歌給大家，在共同慶祝生日的美好氛圍中讓學(xué)生感受來自集體的幸福感，同時(shí)也建立起愉快親切的師生關(guān)系，也能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，讓這節(jié)課成為學(xué)生留下珍貴的印象和深刻的記憶。同時(shí)，在學(xué)習(xí)過程中教師應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生，當(dāng)出現(xiàn)學(xué)生存在錯(cuò)誤回答時(shí)也不要直接否定和批評，以免影響學(xué)生的自信心和自尊心，而應(yīng)委婉地給予指引，且贊揚(yáng)敢于大膽真實(shí)表述自身想法的學(xué)生，以提高學(xué)生自信心和積極性。

3.2創(chuàng)建一個(gè)良好的課堂氣氛

我們應(yīng)該知道教師的教態(tài)、課堂用語、課堂組織對學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒及學(xué)習(xí)效果都有著莫大的影響。比如，英語中常常有對話，教師要要試著用不同的語氣去模仿不同人物的英文對話，這樣可以讓學(xué)生產(chǎn)生一種身臨其境的感覺，讓課本上的英語知識深刻在腦海里。另外，教師不是在臺上一味地表演，還要時(shí)刻關(guān)注臺下學(xué)生們的反應(yīng)，通過學(xué)生們不同的反應(yīng)反饋來的信息及時(shí)改動(dòng)教學(xué)方法，想辦法抓住學(xué)生的注意力就是教學(xué)高效的關(guān)鍵。在課堂上多用英語交流，并且廣泛使用實(shí)物、手勢、圖片、表情等一些直觀的手段，營造出一種合適的英語教學(xué)氣氛。在英語教學(xué)中，實(shí)踐表明教師如果充分利用實(shí)物、玩具、圖片、模型、簡筆畫等直觀教具來進(jìn)一步刺激學(xué)生的感官，會收獲一種良好的英語教學(xué)效果。小學(xué)生，生性活潑好動(dòng)，教師應(yīng)該充分利用這點(diǎn)，開設(shè)一些英語教學(xué)活動(dòng)，通過讓學(xué)生在英語游戲中快樂學(xué)習(xí)。例如：角色扮演、兒歌、歌曲、小故事等?？傊?，良好的教學(xué)氣氛有助于情感教育理論在英語教學(xué)中的運(yùn)用。

3.3充分發(fā)揮情感資源，專業(yè)進(jìn)行情感教學(xué)處理

雖然英語教學(xué)有著固定的內(nèi)容，但教師可從不同的教學(xué)表達(dá)入手，進(jìn)行教學(xué)時(shí)結(jié)合不同的有效的情感方法來開展。如利用自身的肢體語言或是豐富的面部表情，讓學(xué)生感受到更為形象和系統(tǒng)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，也能激發(fā)出學(xué)生自身的情感表達(dá)。比如在三年級上冊“My family”教材內(nèi)容學(xué)習(xí)時(shí)，利用教材中的重點(diǎn)句型，比如“who is that man？”，讓學(xué)生在班上向同學(xué)們介紹自己的家人，一般情況下學(xué)生對家人作介紹時(shí)，會融入真情實(shí)感，結(jié)合自身情感和體會來進(jìn)行詞匯的描述表達(dá)，因而讓學(xué)生能對此句型有更進(jìn)一步的理解，也能感受到家庭成員中缺一不可的親情感，領(lǐng)悟到親情的重要性，感受到自我在家庭的責(zé)任感。

四、結(jié)束語

總之，在進(jìn)行小學(xué)英語教學(xué)時(shí)，對于小學(xué)生的階段性特點(diǎn)心理特征，教師一定要把握，在課堂教育中將情感教育有序地注入，以完成知識教育的積累，養(yǎng)成小學(xué)生在生活中良好的生活和學(xué)習(xí)觀念，促進(jìn)實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的最終目標(biāo)。

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