黎甲玲

摘 要：隨著時(shí)代的發(fā)展，素質(zhì)教育的逐步推進(jìn)，初中道德與法治的教學(xué)除了要教授給學(xué)生客觀的知識(shí)點(diǎn)外，還需要培養(yǎng)學(xué)生的道德價(jià)值觀。情景教學(xué)作為一種將知識(shí)點(diǎn)通過(guò)學(xué)生理解的情境展示出來(lái)的教學(xué)方式對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的道德價(jià)值觀起著重要的作用。提高學(xué)生的情景分析能力成為初中道德與法治教學(xué)的一大重要任務(wù)。有效的開展情景教學(xué)的基本策略包括：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，深化學(xué)生的知識(shí)記憶和加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：情景教學(xué)；道德與法治；學(xué)習(xí)興趣；知識(shí)記憶；實(shí)踐應(yīng)用

因素質(zhì)教育的推進(jìn)，道德與法治教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生的道德價(jià)值觀素養(yǎng)日益重要。而情景教學(xué)作為提高學(xué)生道德與法治中道德價(jià)值觀修養(yǎng)的一大重要方式具有重要作用，因此提高學(xué)生的情景分析能力也日益重要。這一變化要求教師重視對(duì)學(xué)生情景分析能力的培養(yǎng)，有效的開展課堂情景教學(xué)。但由于教學(xué)情況的復(fù)雜性與教學(xué)對(duì)象的特殊性，如何有效的開展道德與法治課堂情景教學(xué)成為困擾廣大教師的一大難題。基于此種情況，筆者特結(jié)合多年的道德與法治教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談一談如何在道德與法治的教學(xué)過(guò)程中有效的開展課堂情景教學(xué)，希望對(duì)廣大教師有所幫助。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

情景教學(xué)作為一種將課堂知識(shí)點(diǎn)通過(guò)情景表現(xiàn)的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)提出了新的要求。在進(jìn)行情景教學(xué)時(shí)，教師將原本需要口頭講授的知識(shí)點(diǎn)通過(guò)情景劇的形式表現(xiàn)出來(lái)，可以將枯燥的知識(shí)點(diǎn)變得更加有趣，更加吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這種情景教學(xué)中的情景劇可以促使更多的學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)之中，從而很好的激發(fā)學(xué)生的道德與法治的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在開展《做情緒情感的主人》這一部分內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，教師可以通過(guò)開展課堂情景教學(xué)的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生積極回答問(wèn)題，以激發(fā)學(xué)生的道德與法治的學(xué)習(xí)興趣。這一章節(jié)內(nèi)容主要講述了青少年如何控制自己情緒的行為表現(xiàn)。教師可以通過(guò)課堂情景教學(xué)，詢問(wèn)學(xué)生，他們所認(rèn)為的有哪些行為是情緒失控的表現(xiàn)，有哪些行為是情緒得到控制的表現(xiàn)。因?yàn)檫@一話題與學(xué)生日常生活息息相關(guān)，因此可以讓學(xué)生通過(guò)情景劇的方式表現(xiàn)出來(lái)。教師通過(guò)課堂情景教學(xué)的方式，把知識(shí)點(diǎn)的表現(xiàn)拋給學(xué)生，可以有效的活躍課堂氣氛，促使更多的學(xué)生參與到課堂活動(dòng)中，從而有效的激發(fā)學(xué)生的道德與法治的學(xué)習(xí)興趣。

二、深化學(xué)生知識(shí)記憶

在進(jìn)行情景教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)自己的想法將教師布置給小組的知識(shí)點(diǎn)通過(guò)情景劇的方式表現(xiàn)出來(lái)。在進(jìn)行這一情景劇的準(zhǔn)備過(guò)程時(shí)，學(xué)生需要充分的理解知識(shí)點(diǎn)，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行剖析與分解，從而更好的進(jìn)行情景劇的表現(xiàn)。而在進(jìn)行情景劇的排演過(guò)程時(shí)，學(xué)生需要對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行記憶，而通過(guò)幾次的排演，學(xué)生對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)的記憶將加深很多，這種情景式教學(xué)可以很好的深化學(xué)生的知識(shí)記憶。

例如，在開展《走進(jìn)法制天地》這一部分內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，教師可以通過(guò)開展課堂情景教學(xué)教學(xué)來(lái)檢查學(xué)生的知識(shí)掌握情況，深化學(xué)生的知識(shí)記憶?！渡朴梅伞愤@部分內(nèi)容具有幾個(gè)重要的知識(shí)點(diǎn)：提供法律服務(wù)和幫助的機(jī)構(gòu)有哪些；訴訟的三種類型；在受到侵犯時(shí)，怎樣維護(hù)自己的合法權(quán)益。由于這些知識(shí)點(diǎn)比較明確，教師可以提前安排學(xué)生預(yù)習(xí)，然后在開展這一章節(jié)內(nèi)容教學(xué)時(shí)，通過(guò)課堂情景教學(xué)的方式由學(xué)生進(jìn)行表現(xiàn)。學(xué)生為了準(zhǔn)備教師的課堂情景任務(wù)，會(huì)在上課之前進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的記憶，從而達(dá)到熟練的效果。通過(guò)這種課堂情景教學(xué)的教學(xué)方式，教師可以有效的深化學(xué)生的知識(shí)記憶。

三、加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用

情景教學(xué)的開展不僅可以促進(jìn)課堂日常教學(xué)的順利進(jìn)行，還可以通過(guò)學(xué)生的參與將學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)運(yùn)用到日常生活中，從而加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用。學(xué)生通過(guò)接受情景教學(xué)將原本課本上的知識(shí)點(diǎn)很好的帶入到自己的生活情景中，這可以加深學(xué)生在日常生活中對(duì)相關(guān)問(wèn)題的處理方法和處理態(tài)度，這種情景教學(xué)對(duì)于學(xué)生處理日常生活實(shí)際的問(wèn)題具有很好的促進(jìn)作用，因此，情景教學(xué)可以加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用。

例如，在開展《在集體中成長(zhǎng)》這一章節(jié)內(nèi)容教育時(shí)，教師可以通過(guò)課堂情景教學(xué)的方式引導(dǎo)學(xué)生深度思考，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用。這一章節(jié)內(nèi)容主要講述了每個(gè)人在集體中的表現(xiàn)和如何做一個(gè)兼顧自我與集體的人。教師可以準(zhǔn)備一些有關(guān)于集體的事例或素材，通過(guò)課堂情景教學(xué)的方式讓學(xué)生來(lái)情景再現(xiàn)這些事例中的人的行為的看法，并聽取學(xué)生是如何評(píng)價(jià)事例中的人的。教師觀看完學(xué)生的情景再現(xiàn)后，要對(duì)每個(gè)學(xué)生的情景再現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，然后再引出這一章節(jié)關(guān)于個(gè)人與集體關(guān)系內(nèi)容的學(xué)習(xí)。通過(guò)課堂情景教學(xué)，教師可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)日常生活中出現(xiàn)的問(wèn)題的解決，從而加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用。

總之，初中階段學(xué)生的特點(diǎn)與道德與法治這一學(xué)科塑造學(xué)生價(jià)值觀意義的特殊性決定了教師要采用與傳統(tǒng)教學(xué)方式不同的課堂情景方式進(jìn)行教學(xué)。課堂情景教學(xué)作為促進(jìn)教師的教和學(xué)生的學(xué)的一種重要方式被賦予了重要的地位。因此，有效的實(shí)施課堂情景教學(xué)對(duì)教學(xué)過(guò)程具有重要影響。有效的開展課堂情景教學(xué)教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的道德與法治的學(xué)習(xí)興趣，深化學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的知識(shí)記憶和加強(qiáng)學(xué)生的情景實(shí)踐應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)：

[1]仲寶琪.談生活情境在初中道德與法治課堂中的探索[J].中國(guó)新通信，2018，20（11）

[2]楊艷.談初中道德與法治課堂教學(xué)中的情景教學(xué)法[J].才智，2018（14）