楊國(guó)遠(yuǎn)

摘 要：化學(xué)實(shí)驗(yàn)是研究和學(xué)習(xí)好初中化學(xué)這門(mén)課程的重要方法和手段。在化學(xué)實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中營(yíng)造良好的班級(jí)教學(xué)環(huán)境，不僅可以提高化學(xué)課堂的教學(xué)效率和質(zhì)量，而且還可以提高學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)效果，有助于提升學(xué)生對(duì)于化學(xué)知識(shí)的掌握。因此，為了營(yíng)造良好的班級(jí)教學(xué)環(huán)境，就需要我們的化學(xué)教師在教學(xué)當(dāng)中，豐富教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)對(duì)班級(jí)氣氛的活躍；合理運(yùn)用信息技術(shù)，展開(kāi)多樣化的課堂教學(xué)；通過(guò)展開(kāi)具體的化學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，進(jìn)而提高教學(xué)的質(zhì)量和水準(zhǔn)。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；良好班級(jí)環(huán)境；方法

班級(jí)是學(xué)生獲取知識(shí)，培養(yǎng)自身能力的場(chǎng)所。隨著新課程改革在初中化學(xué)教學(xué)當(dāng)中的不斷深入和發(fā)展，越來(lái)越多的教師開(kāi)始關(guān)注該如何為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的班級(jí)學(xué)習(xí)環(huán)境。但是就目前的教學(xué)情況來(lái)看，依然有不少的問(wèn)題存在于化學(xué)教學(xué)當(dāng)中，其中以課堂學(xué)習(xí)的氣氛比較低迷，學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)興致不高最為嚴(yán)重。這些問(wèn)題的存在嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)效率的提升，阻礙了新課程改革的發(fā)展和良好班級(jí)環(huán)境的形成。針對(duì)目前初中化學(xué)教學(xué)當(dāng)中存在的問(wèn)題，本文從轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、豐富教學(xué)方法、運(yùn)用信息技術(shù)、展開(kāi)化學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)等四個(gè)方面來(lái)談一談該如何在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中營(yíng)造良好的班級(jí)教學(xué)環(huán)境：

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，處理好師生之間的關(guān)系

初中學(xué)生正處于學(xué)習(xí)和發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，這一時(shí)期的學(xué)生容易受到外界或者個(gè)人主觀意識(shí)的影響。很多學(xué)生對(duì)于是否喜歡一門(mén)課程大多取決于對(duì)任課教師的喜愛(ài)程度。因此，為了構(gòu)建良好的班級(jí)學(xué)習(xí)環(huán)境，就需要我們的教師在課堂中和學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，發(fā)揮學(xué)生在課堂中的作用。

例如，在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中，教師可以充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性，在課堂中多給予學(xué)生一定的自由學(xué)習(xí)的空間，進(jìn)而讓學(xué)生在課堂當(dāng)中找到存在感。此外，在課堂上，教師還可以對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所遇到的問(wèn)題細(xì)心的進(jìn)行回答并給予學(xué)生一定的鼓勵(lì)，在課后，教師還應(yīng)該以學(xué)生朋友的身份和學(xué)生進(jìn)行交流，加強(qiáng)與學(xué)生之間的親密感。只有這樣，才能真正處理好師生之間的關(guān)系。

二、豐富教學(xué)方法，活躍班級(jí)的氛圍

學(xué)生在剛接觸化學(xué)這門(mén)學(xué)科時(shí)，對(duì)于化學(xué)的學(xué)習(xí)都比較感興趣，化學(xué)課堂的學(xué)習(xí)氛圍也比較高漲。尤其在化學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)當(dāng)中，學(xué)生更是有著極大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。但是，隨著學(xué)生對(duì)于化學(xué)這門(mén)課程的認(rèn)知程度的加深，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)越來(lái)越困難，久而久之，學(xué)生就逐漸喪失了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，導(dǎo)致課堂學(xué)習(xí)氣氛比較低迷。而游戲活動(dòng)作為一種可以很好引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，營(yíng)造良好的班級(jí)教學(xué)環(huán)境的教學(xué)手段，對(duì)于提高課堂教學(xué)的效率有著極大的幫助。因此，教師需要對(duì)游戲活動(dòng)在化學(xué)實(shí)驗(yàn)當(dāng)中的應(yīng)用重視起來(lái)。

例如，在“一定溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的氯化鈉溶液的配制”實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，教師除了展開(kāi)有關(guān)氯化鈉溶液的配制的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)以外，還可以根據(jù)本次實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，在課堂中展開(kāi)一次配制溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)溶液的游戲活動(dòng)。在本次游戲活動(dòng)當(dāng)中，教師可以事先準(zhǔn)備一些實(shí)驗(yàn)當(dāng)中所用到的教學(xué)用具的圖片，比如說(shuō)吸管、玻璃棒、燒杯等等，然后把這些圖片打亂放置到講臺(tái)上，接著，隨機(jī)挑選幾名學(xué)生從這些實(shí)驗(yàn)用具當(dāng)中挑出“一定溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的氯化鈉溶液的配制”所需要的實(shí)驗(yàn)用具，并利用這些用具說(shuō)出本次實(shí)驗(yàn)活動(dòng)具體的操作步驟。最后由教師根據(jù)課文中本次實(shí)驗(yàn)所需要的用具，來(lái)判斷學(xué)生尋找的正確性。在教學(xué)當(dāng)中應(yīng)用游戲活動(dòng)，不僅可以讓學(xué)生踴躍的加入到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，而且還可以實(shí)現(xiàn)對(duì)良好班級(jí)教學(xué)環(huán)境的營(yíng)造。

三、運(yùn)用信息技術(shù)，開(kāi)展多樣化的課堂教學(xué)

信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，使得初中教學(xué)的信息化的發(fā)展趨勢(shì)變得越來(lái)越快，而作為初中化學(xué)教學(xué)當(dāng)中不可缺少的一部分，初中的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)表現(xiàn)出巨大的優(yōu)勢(shì)。但是就目前的初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)來(lái)看，雖然有不少的教師在教學(xué)當(dāng)中運(yùn)用了信息技術(shù)，但是這些教師對(duì)于信息技術(shù)卻沒(méi)有真正重視起來(lái)，對(duì)于信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)性把握的不夠準(zhǔn)確，一定程度上影響了良好的班級(jí)教學(xué)環(huán)境的構(gòu)建。因此，我們的教師在教學(xué)當(dāng)中，不僅要對(duì)信息化的教學(xué)重視起來(lái)，而且還要加快教學(xué)的信息化的構(gòu)建。

例如，在“酸和堿的中和反應(yīng)”一課的教學(xué)當(dāng)中，由于開(kāi)展酸堿中和反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)不僅會(huì)占用大量的課堂時(shí)間，而且還具有一定的危險(xiǎn)性，如果學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中操作不當(dāng)，可能會(huì)造成不必要的危險(xiǎn)。而在本次“酸和堿的中和反應(yīng)”實(shí)驗(yàn)當(dāng)中運(yùn)用信息技術(shù)，教師不僅可以把本節(jié)課當(dāng)中需要學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握的知識(shí)內(nèi)容制作成PPT，利用PPT課件的優(yōu)勢(shì)對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行梳理和優(yōu)化，以簡(jiǎn)單易懂的形式展示給學(xué)生。還可以利用信息技術(shù)的資源優(yōu)勢(shì)，在網(wǎng)上搜集一些有關(guān)本次實(shí)驗(yàn)的視頻分享給學(xué)生，通過(guò)學(xué)生的觀看，進(jìn)而讓學(xué)生對(duì)本次實(shí)驗(yàn)的具體操作步驟有所了解，這樣一來(lái)，學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中操作不當(dāng)?shù)目赡苄约拔ｋU(xiǎn)性大大降低了，在一定程度上避免了危險(xiǎn)的發(fā)生。

四、展開(kāi)化學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，營(yíng)造良好班級(jí)教學(xué)環(huán)境

在我們的日常生活當(dāng)中存在著許許多多的化學(xué)現(xiàn)象，學(xué)生對(duì)于這些化學(xué)現(xiàn)象有著極大的好奇心理，如果我們的教師可以針對(duì)學(xué)生對(duì)于化學(xué)現(xiàn)象的好奇心理在課堂中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，不僅可以激發(fā)學(xué)生對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)的探究精神，也可以使得學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中勇于發(fā)現(xiàn)和探究生活當(dāng)中所存在的化學(xué)現(xiàn)象。因此，我們的教師在進(jìn)行化學(xué)教學(xué)當(dāng)中，需要對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的展開(kāi)引起重視，通過(guò)展開(kāi)具體的化學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，進(jìn)而讓學(xué)生踴躍的加入到實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，如此一來(lái)，不僅可以鞏固學(xué)生所學(xué)的化學(xué)知識(shí)，而且還可以提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手本領(lǐng)。

例如，在進(jìn)行“粗鹽中難溶性雜質(zhì)的去除”這個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)，由于鹽是人們生活當(dāng)中必不可少的一種物質(zhì)，有許多學(xué)生就會(huì)好奇，我們生活當(dāng)中所用的食用鹽是如何得來(lái)的呢？根據(jù)這樣的問(wèn)題，教師可以在課堂中組織學(xué)生展開(kāi)一次粗鹽中難溶性雜質(zhì)去除的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。在本次活動(dòng)中，首先，教師可以將學(xué)生以三到五人為一組進(jìn)行分組，接著，教師可以利用圖片或則實(shí)物向?qū)W生展示粗鹽和精鹽，讓學(xué)生對(duì)這倆種鹽進(jìn)行比較分析，說(shuō)出粗鹽當(dāng)中一般會(huì)存在那些雜質(zhì)。然后，教師可以利用給學(xué)生演示一遍正確的粗鹽過(guò)濾方法，并讓學(xué)生根據(jù)教師的演示在小組當(dāng)中通過(guò)合理的分工和合作來(lái)展開(kāi)本次過(guò)濾實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師需要注意觀察學(xué)生在操作的過(guò)程中是否有操作錯(cuò)誤的地方，有的話及時(shí)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行指正。最后，根據(jù)各個(gè)小組對(duì)于粗鹽中難溶性雜質(zhì)的去除的實(shí)驗(yàn)，教師可以對(duì)于各個(gè)小組在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中操作得當(dāng)、粗鹽雜質(zhì)過(guò)濾效果明顯的小組給予表?yè)P(yáng)。利用小組協(xié)作的形式展開(kāi)本次實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，不僅可以提高學(xué)生對(duì)于“粗鹽中難溶性雜質(zhì)的去除”這部分內(nèi)容的理解，讓學(xué)生在具體的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中提升自身的實(shí)際動(dòng)手能力，而且還可以讓學(xué)生在小組協(xié)作的過(guò)程中提高學(xué)生的合作意識(shí)。

總的來(lái)說(shuō)，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)當(dāng)中營(yíng)造良好的班級(jí)教學(xué)環(huán)境不是一件短時(shí)間就可以實(shí)現(xiàn)的事情，這不僅需要我們的教師在教學(xué)當(dāng)中創(chuàng)新可以提高課堂教學(xué)效率的教學(xué)方法和手段，還要求我們的教師在展開(kāi)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中朝著如何提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能、思維能力等方向進(jìn)行有目的的教學(xué)，通過(guò)加強(qiáng)教師的自我學(xué)習(xí)和自我提升，進(jìn)而為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的班級(jí)教學(xué)環(huán)境。只有這樣，初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)才可以發(fā)揮它應(yīng)有的效果。

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