葛立云

摘 要：小學(xué)生年齡小，認(rèn)知能力和邏輯思維能力尚淺，因此復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識對于小學(xué)生來說有一定的難度。為了強(qiáng)化學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，教師借助案例教學(xué)法能夠?qū)?fù)雜抽象的數(shù)學(xué)知識通過想象的方式表達(dá)出來，這樣不僅提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，還能夠提高學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力，案例教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中承擔(dān)了重要的教學(xué)任務(wù)。本文結(jié)合案例教學(xué)法的概念、運(yùn)用原則及運(yùn)用方法展開科學(xué)的論述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；案例教學(xué)；策略；探究

前言：

數(shù)學(xué)是小學(xué)的重點學(xué)科，也是難點學(xué)科，數(shù)學(xué)知識形態(tài)比較復(fù)雜，但同時它也是一門實用性很強(qiáng)的知識學(xué)科。在以往的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，小學(xué)生受認(rèn)識能力和生活經(jīng)驗的限制，在對數(shù)學(xué)問題的理解上經(jīng)常不夠透徹，甚至很多小學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)很排斥，覺得自己不會學(xué)，也學(xué)不好。為了激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，教師要善于運(yùn)用有效的教學(xué)方法對數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行創(chuàng)新，目前在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上案例教學(xué)法被廣泛的應(yīng)用，并取得了良好的教學(xué)效果。

1案例教學(xué)法概述

案例教學(xué)法這一概念的提出最早出現(xiàn)于美國，在美國的哈佛商學(xué)院最早對案例教學(xué)法進(jìn)行運(yùn)用，呈現(xiàn)了良好的課堂教學(xué)效果。當(dāng)案例教學(xué)法引進(jìn)到中國大概可以追溯到上世紀(jì)的80年代左右，一經(jīng)引進(jìn)，就得到了廣泛的使用。案例教學(xué)法的核心就是通過案例將數(shù)學(xué)知識映射出來，使學(xué)生們在真實的案例中理解數(shù)學(xué)知識點，這樣能夠?qū)⒃究菰锍橄蟮臄?shù)學(xué)知識點變得形象易懂，學(xué)生理解起來就會覺得容易很多，而且對學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的激發(fā)也有很大幫助。其次，案例教學(xué)法帶有強(qiáng)烈的教學(xué)目的性和針對性，可以直接指向要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)問題，因此通常案例法在運(yùn)用的過程中，教學(xué)案例也是貫穿在教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)中。另外，案例教學(xué)法的應(yīng)用也能夠改變以往數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上的沉悶氣氛，使學(xué)生能夠在對案例的討論中完成一堂課的學(xué)習(xí)，這樣能夠有效的增加課堂上的師生互動與生生互動，使小學(xué)生在寓教于樂中完成數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)[1]。但是案例教學(xué)法也不是萬能的，教師在運(yùn)用案例教學(xué)法的時候也要結(jié)合學(xué)生的實際情況，這樣才能將案例教學(xué)法的作用發(fā)揮出來。

2案例教學(xué)法的運(yùn)用原則

教師要想在教學(xué)中合理科學(xué)的運(yùn)用案例教學(xué)法，就要注意把握好案例教學(xué)法的運(yùn)用原則。一，典型性原則，指的就是在教學(xué)中，教師運(yùn)用案例法教學(xué)的時候一定要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行案例的選擇，萬不可張冠李戴，不能隨便拿來一個案例就亂用，這樣不僅不會對教學(xué)起到幫助，還會形成負(fù)面的效果。因此教師在案例法的運(yùn)用上要遵循典型性原則，案例的選擇要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點和對數(shù)學(xué)知識的理解程度，教師要明白，案例是助推教學(xué)效果的，而不是為教學(xué)過程制造難度的。二，三維教學(xué)原則，三維教學(xué)原則是基于三維教學(xué)目標(biāo)之上的，三維教學(xué)目標(biāo)分別是知識能力、過程方法與情感態(tài)度，教師要在教學(xué)中將三維教學(xué)目標(biāo)融為一體，要在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中將這一目標(biāo)體現(xiàn)出來。三維教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定是針對學(xué)生全面素質(zhì)綜合發(fā)展的目的而設(shè)定的，因此教師在案例教學(xué)法的運(yùn)用上也要遵循這一教學(xué)原則。三，學(xué)生參與原則，任何教學(xué)方法的運(yùn)用學(xué)生都是主體，教師要時時刻刻將學(xué)生的全程參與作為最主要的教學(xué)目的，使學(xué)生充分的參與到教學(xué)過程中，包括對問題的分析、思考、解答以及學(xué)習(xí)總結(jié)各個過程中，教師要堅持以學(xué)生為本的理念運(yùn)用案例教學(xué)法，只有充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，才能夠保證教學(xué)的效果。

3 小學(xué)數(shù)學(xué)中案例教學(xué)的有效策略

3.1采用雙邊互動教學(xué)模式

教師在運(yùn)用案例法進(jìn)行教學(xué)的時候，一定要注意教師和學(xué)生的雙邊互動，在案例教學(xué)法的運(yùn)用中，數(shù)學(xué)知識點的流向過程應(yīng)該是從教材到教師，從教師到案例，再從案例到學(xué)生，案例在數(shù)學(xué)教學(xué)中起到的是知識的載體作用，教師要有目的的將數(shù)學(xué)知識貫穿在教學(xué)案例中，借助案例再將數(shù)學(xué)知識映射出來，這樣才能夠使學(xué)生完成一個整體的學(xué)習(xí)過程，知識在學(xué)生的腦海中才會形成一個系統(tǒng)的構(gòu)建模式。因此教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該提高師生互動的頻率，采用雙邊互動的教學(xué)模式，能夠使教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程了解得更透徹，學(xué)生的學(xué)習(xí)問題也就更容易解決[2]。例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)《因數(shù)與倍數(shù)》一課的學(xué)習(xí)中，教師在案例教學(xué)法運(yùn)用的過程中，一定要注重雙邊互動教學(xué)模式，在案例展示的過程中，教師要圍繞教學(xué)知識點向?qū)W生提出問題，將案例與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地聯(lián)系起來。使學(xué)生通過案例分析對本課的知識點進(jìn)行透徹理解，強(qiáng)化學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維的構(gòu)建。另外，教師也要注重課堂上的學(xué)生互動，讓學(xué)生借助對案例的分析展開探討，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。

3.2設(shè)計完成的案例教學(xué)方案

案例教學(xué)法的運(yùn)用需要教師做精心的備課，將案例與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精心的設(shè)計，設(shè)計完成的案例教學(xué)方案，才是真正對教學(xué)有幫助的案例教學(xué)法。案例教學(xué)法中對案例教學(xué)方案的設(shè)計是非常重要的，因為案例設(shè)計方案決定了一堂課的教學(xué)走向。在案例教案設(shè)計中，教師一定要涵蓋四個方面的內(nèi)容，分別是教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計、教學(xué)過程設(shè)計、互動學(xué)習(xí)設(shè)計、課堂總結(jié)設(shè)計，只有涵蓋了這四個方面的設(shè)計內(nèi)容，才會為成功的案例法教學(xué)奠定基礎(chǔ)[3]。例如在《折線統(tǒng)計圖》一課的教學(xué)中，在運(yùn)用案例教學(xué)法之前，教師要對案例教學(xué)方案進(jìn)行科學(xué)的設(shè)計，圍繞本課的知識點要在問題導(dǎo)入環(huán)節(jié)、教學(xué)環(huán)節(jié)、互動環(huán)節(jié)和總結(jié)環(huán)節(jié)中將案例融入進(jìn)來，使學(xué)生建立案例與知識的聯(lián)系，從而借助案例更好的理解數(shù)學(xué)知識點。

結(jié)語：

總之，案例教學(xué)法是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中一種十分有效的教學(xué)方法，采用案例教學(xué)法對以往課堂教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，靈活多樣案例給學(xué)生切實的感受，使學(xué)生能夠更形象、更深刻理解數(shù)學(xué)問題。在案例教學(xué)法運(yùn)用中，學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣被充分地激發(fā)出來，同時通過形象的案例也幫助學(xué)生構(gòu)建了系統(tǒng)的數(shù)學(xué)邏輯思維，對學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提高產(chǎn)生了很大促進(jìn)作用。因此教師一定要對案例教學(xué)法深入研究，提高自己的教學(xué)水平，從而使案例教學(xué)法發(fā)揮出有效的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]曾春燕，簡藝.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)法課程案例教學(xué)的實驗研究——以X師范?？茖W(xué)校為例[J].南方論刊，2019（05）：103-106.

[2]農(nóng)秋玲.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何應(yīng)用“案例教學(xué)法”[J].華夏教師，2019（10）：28.

[3]羅小平.培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思想的小學(xué)數(shù)學(xué)案例教學(xué)研究[J].小學(xué)教學(xué)研究，2019（02）：30-32.