龔天麗

摘要：書法，是中國文化的象征。中國歷來重視書法，但隨著時代的發(fā)展，書法離我們越來越遠(yuǎn)，受到了前所未有的忽視。本文通過典型材料，簡要闡述了目前云南小學(xué)軟筆書法教學(xué)的基本情況。

關(guān)鍵詞：云南小學(xué);軟筆書法;現(xiàn)狀

不論是學(xué)生的思想素質(zhì)、智能素質(zhì)、審美素質(zhì)還是人格力量等，軟筆書法都有著積極影響。在學(xué)校教育中，軟筆書法課程有著舉足輕重的地位，是其他課程不能輕易代替的，應(yīng)當(dāng)受到重視、得到推廣。然而，在互聯(lián)網(wǎng)時代的影響下，許多地方的小學(xué)軟筆書法被嚴(yán)重忽視，軟筆書法的現(xiàn)狀和前景令人擔(dān)憂。

相對于全國其他地方，云南省的教育水平較為落后，在小學(xué)軟筆書法教學(xué)方面呢，情況又如何？筆者通過深入調(diào)查，發(fā)現(xiàn)無論是觀念，還是課程開設(shè)，或是教學(xué)實踐，與其他地方相比，都有一定差距，主要表現(xiàn)在下面幾個方面。

一、學(xué)校對書法的重要性認(rèn)識不足

受應(yīng)試教育的影響，大多數(shù)學(xué)校極度重視語文和數(shù)學(xué)，把學(xué)生的成績視為考核老師業(yè)績的關(guān)鍵點，忽視了學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。像書法這類課，在學(xué)校就是副課，可以被語數(shù)任課老師任意占用。他們表示，書法課，學(xué)生能寫出正確答案即可，卷面的好與壞無關(guān)緊要，字體的美觀與否不應(yīng)該是老師打分的一個參考點。面對升學(xué)考試的壓力，學(xué)校、教師忽視了書法課存在的意義和價值，忽略了書法課程的重要性，認(rèn)為書法的實用功能還是藝術(shù)功能等都無法與傳統(tǒng)課程相提并論?；谶@樣的認(rèn)識，許多人認(rèn)為，書法課在小學(xué)是可有可無的。領(lǐng)導(dǎo)有興趣就開，沒人關(guān)注就不開。通過調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)，云南小學(xué)開設(shè)軟筆書法課程的學(xué)校并不多，僅占41%，并且大多數(shù)學(xué)校的書法課是不進(jìn)入課堂，而是以興趣班的形式出現(xiàn)的。

二、學(xué)生對軟筆書法的學(xué)習(xí)興趣薄弱

隨著科技的飛速發(fā)展，我們進(jìn)入了互聯(lián)網(wǎng)時代，學(xué)校教育模式也發(fā)生不同的變化。以前的黑板教學(xué)被電子白板教學(xué)所替代，書面作業(yè)逐漸被電子作業(yè)代替。書法的重要性隨著科技的發(fā)展被忽視，尤其是傳統(tǒng)軟筆書法。計算機(jī)的使用促使大多數(shù)人成為“鍵盤黨”，手機(jī)的普及讓更多學(xué)生成為“手機(jī)黨”“低頭族”。不論是在學(xué)校還是日常生活中，學(xué)生都是通過打字而不是寫字來進(jìn)行信息交流。越來越多的小學(xué)生對書法沒有一個全面、正確的認(rèn)識，書法慢慢成為一種可學(xué)可不學(xué)的擺設(shè)。據(jù)調(diào)查，云南小學(xué)生對軟筆書法的學(xué)習(xí)興趣是薄弱的，49%的學(xué)生對學(xué)習(xí)軟筆書法持無所謂態(tài)度，甚至不喜歡書法。這樣的數(shù)據(jù)值得教育部門和教學(xué)師深刻地反思。

三、書法課開設(shè)名存實亡

2011教育部印發(fā)的《關(guān)于中小學(xué)開展書法教育的意見》和2013年印發(fā)的《中小學(xué)書法教育指導(dǎo)綱要》明確書法課程應(yīng)該走進(jìn)中小學(xué)課堂。在2017年的基礎(chǔ)教育會議上，教育部明確規(guī)定指出：“書法課要比語數(shù)外放在更顯著的位置”。對上級精神和文件要求，不少學(xué)校瞞天過海、應(yīng)付了事。像書法這類課程被占用或者停上，課時全部讓給了語文數(shù)學(xué)英語所謂的重點課程。甚至出現(xiàn)，一些學(xué)校會對教育部門檢查做出一份課表來應(yīng)付檢查，但課表里的許多課程在學(xué)校實際是未開設(shè)的，學(xué)生在實際中根本接觸不到那些被隱藏了的課程。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在云南，小學(xué)階段真正把書法作為課程開設(shè)的校極少。有的學(xué)校即便開了，三四周才上一次，課時數(shù)量嚴(yán)重不足;有的學(xué)校直接作為興趣班開設(shè)，學(xué)生有興趣就去上，沒有興趣可以不上。

四、書法教育缺乏獨立性

在對軟筆書法的認(rèn)識中，一部分人認(rèn)為，書法是美術(shù)的一個重要部分，在課程教學(xué)中，書法課可以歸屬于美術(shù)課，有的學(xué)校歸入語文課?？傊?，書法課在小學(xué)課程中沒有獨立的地位，不能完整的出現(xiàn)在課表中課堂中。所以，有些小學(xué)，軟筆書法課程直接安排給美術(shù)老師，有的學(xué)校書法課歸屬語文課，而書法在語文課中也受到諸如語文教學(xué)、考試內(nèi)容的限制，幾乎完全被語文教學(xué)、考試所取代。不管怎樣安排，但是，隔行如隔山，大多數(shù)美術(shù)教師、語文教師對軟筆書法的認(rèn)識是不夠的，也沒有書法教學(xué)的功底，不管怎樣做，這些做法對軟筆書法的推進(jìn)是有很大問題。總之，現(xiàn)階段，書法教育缺乏獨立性。

五、師資缺乏，書法教學(xué)設(shè)備不完善

目前，云南小學(xué)書法教學(xué)中，師資、教材、學(xué)習(xí)工具等問題嚴(yán)重滯后書法教學(xué)。在眾多高校中，開設(shè)書法專業(yè)課程的師范類院校極少，有相當(dāng)多的學(xué)校書法師資力量不足，大多數(shù)學(xué)校處于無人擔(dān)任書法老師或沒有專業(yè)的書法老師進(jìn)行書法教學(xué)。這種狀況，直接影響到小學(xué)書法師資隊伍。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，云南省小學(xué)中，幾乎所有小學(xué)的書法老師都沒有受過專業(yè)的訓(xùn)練，缺少專業(yè)知識、專業(yè)素養(yǎng)。進(jìn)行書法教學(xué)的老師大多數(shù)擔(dān)任著語文、美術(shù)課，有的書法老師僅僅是書法興趣愛好者。這些任課教師對書法的認(rèn)知不夠，在教學(xué)中可能存在著錯誤的方式方法，不能給學(xué)生起到很好的示范作用，這樣的教學(xué)其實沒有太大的意義。書法課程開設(shè)中，教材問題也是不容忽視的，但大多數(shù)學(xué)校教材不完善、不規(guī)范。學(xué)校在選擇教材方面缺少專業(yè)的指導(dǎo)，很難選到適合小學(xué)學(xué)校軟筆書法的優(yōu)質(zhì)教材。缺乏教材的輔助，僅僅靠老師單一的授課模式，學(xué)生簡單的進(jìn)行描摹，或者是單純的看老師上課，學(xué)生沒有進(jìn)行及時練習(xí)，這些都是書法教學(xué)錯誤的做法。除此之外，學(xué)生不能隨想隨練，受到了學(xué)習(xí)工具的制約，只有在上課時才能和老師一起練習(xí)書法。針對這些問題，教育部門、各小學(xué)應(yīng)從實際出發(fā)，尋找解決的辦法。

綜上所述，云南小學(xué)軟筆書法教學(xué)現(xiàn)狀堪憂。學(xué)校教育對書法的傳承和發(fā)展有著至關(guān)重要的作用，教育部應(yīng)該對各小學(xué)課程進(jìn)行適當(dāng)整頓，提高軟筆書法在小學(xué)的地位，真正將小學(xué)書法教學(xué)落到實處。

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