黃藝瑄

摘要：為了讓初中語文教學得到更好的發(fā)展，對初中學生的閱讀能力進行強化是非常必要的。文章對提升學生的閱讀能力的方式進行了分析，希望對初中語文的發(fā)展有一定促進作用。

關(guān)鍵詞：閱讀教育;提升興趣;初中語文

一、語文閱讀教學現(xiàn)實中可能出現(xiàn)的問題

（一）學生興趣不高

學生課上的不愛學、互動不積極，會影響教師的教學情緒，也會拉低學生的學習積極性。學生像旁觀者一樣在課上執(zhí)行教師的教學指令，和課堂互動缺乏互動的問題，會極大削弱學生的興趣，導致學生對課外閱讀學習、課堂上的知識鞏固也從不去主動進行。初中生容易受到外界的影響，其中老師和同學的影響占很大一部分。

（二）教師教學問題

當前初中語文課堂的主要問題是過于呆板，沒有活力和感染力。缺少師生互動是課堂上過于呆板的主要表現(xiàn)，走過程的課堂更讓課堂氣氛顯的沉悶，教師的教學不夠熱情影響教學質(zhì)量的同時也會影響到學生的學習熱情，這種氛圍會對學生有潛移默化的負面影響。

（三）教學效果問題

初中語文閱讀教學的現(xiàn)實教學效果與理想效果出現(xiàn)偏差的原因在于學生沒學會和沒學到兩個方面，學生是否真正獲得了提高是衡量初中語文閱讀有效性最基本的標準，只有達成了這一標準才算是完成了教學目標。學生沒學到重點，注意力容易不集中，就非常容易錯過教師的課堂知識講解，所以就出現(xiàn)沒學到的問題。閱讀學習包含大量的字詞、語法等任務(wù)，但是初中生對閱讀學習常常會沒耐心、會感覺累。即使教師能夠認真?zhèn)湔n，也可和自己的預期教學效果出現(xiàn)偏差，另外也會受到一些突發(fā)事件的影響。

（四）學生閱讀評價的缺失問題

教師在初中語文閱讀教學的過程中要加強對學生進行閱讀評價，既能考察學生對學習目標的完成度，更是為了檢驗教師的教學質(zhì)量和教學成果，便于教師在其中發(fā)現(xiàn)問題并進行改進和提升，從而不斷優(yōu)化教學效率。因此，在初中語文閱讀教學中，引導學生進行閱讀評價是一種相當有意義的教學手段。但是，目前在初中語文閱讀教學過程中，對閱讀評價的重視非常低，教師只是單方面的要求學生多閱讀，并不進行事后的總結(jié)和評價，學生大多讀完就放在一邊，過不了多久就會忘記讀過的內(nèi)容，更別提將其應(yīng)用在學習和生活中。閱讀評價這一環(huán)節(jié)的缺失導致學生在閱讀方面毫無激情，甚至導致了學生閱讀興趣的喪失。

二、為提升初中語文閱讀能力的建議

（一）活學活用，擴展延伸

語文教育的本質(zhì)就是運用語言文字運用能力和構(gòu)建語言，活學活用，擴展延伸[1]。學好語文最為根本的就是將文字語言的基礎(chǔ)用法做好，教師應(yīng)該在語文教學中多注意學生的領(lǐng)悟能力，也要牽引學生對語文知識的認知，還要幫助學生鞏固學到的語文知識，加強學生的語言文化培養(yǎng)，提高學生的閱讀的應(yīng)用性和時效性，讓學生在擴展延伸中更進一步的語文能力，還要幫助學生將所學到的語文知識轉(zhuǎn)化為自己的能力，讓學生多學多看多聯(lián)系，在實踐中培養(yǎng)能力。為了避免教師教學效果不佳，學生沒有學到的問題，要更多深入的了解學生的具體情況，教師應(yīng)該為學生大體的制定能在學生接受范圍內(nèi)的教學內(nèi)容，幫助學生牽引學習狀態(tài)，收到更好、更多的學習成果。

（二）增強領(lǐng)悟，創(chuàng)設(shè)教學

一名優(yōu)秀的教師是會吸引學生、引導學生、激發(fā)學生對學習的興趣，在實際的教學過程中，靈活的運用表演、聯(lián)想、多媒體等多種方法進行教學情境的創(chuàng)設(shè)，去促進學生對所學知識的理解能力，去更好的引導學生，了解學生對所學內(nèi)容的理解能力掌握程度。

（三）興趣激發(fā)，給予方法

轉(zhuǎn)變以往學生被動的學習方式，讓學生更有興趣，教師應(yīng)該善用多媒體教學等教學工具，抓住學生的注意力，增強學生審美能力并帶動其他感官能力的成長，例如，在學習《最后一課》的時候在多媒體上給學生閱讀帶來豐富的知識和視覺感觸，教師播放二戰(zhàn)時期柏林攻陷時的視頻，激發(fā)學生的閱讀興趣，同時可以加深學生對文章印象和理解，對提升學生的閱讀能力非常有幫助。不管是幾年級，我們教學不是僅僅局限于“教過”，而是要真正的讓學生“學會”，要讓學生在學習的過程中掌握詞、字、閱讀能力、語言表達等能力。所以有效的實踐活動是語文教學過程中至關(guān)重要的，既有利于培養(yǎng)學生的素質(zhì)，又有利于學生對語言的理解。例如《老王》、《阿長與山海經(jīng)》這一單元的文章都是有關(guān)人物描寫的，在課前教師可以讓學生自行準備一張親友的照片，通過多媒體展示給大家，并對照片的人物、時間、自己與他發(fā)生的故事進行簡單的介紹，在引出文章的內(nèi)容，激發(fā)學生的興趣，便于學生對本單元文章的理解。

（四）利用網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)代化發(fā)掘多種閱讀方式

現(xiàn)在是互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展的時代，教師在初中語文閱讀教學中，要懂得充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，引導學生進行閱讀時除了期刊、雜志、散文等一些紙質(zhì)書籍，也要引導學生正確使用手機、電腦等科技產(chǎn)品，通過這些產(chǎn)品在網(wǎng)絡(luò)上進行學習，多了解一些讀書網(wǎng)站與讀書軟件，利用學生熱愛網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品這一特點充分激發(fā)學生的閱讀興趣，進行高效的閱讀教學。同時，教師也可以通過互聯(lián)網(wǎng)進行備課，建立專門的班級群讓學生通過班級群分享最近閱讀的文章及感悟，這樣班級同學之間可以共同進步，一起提升閱讀的積累能力和理解能力。

結(jié)束語：簡而言之，“興趣是最好的老師”，因此應(yīng)從這一點出發(fā)來對學生進行培養(yǎng)。所有教育工作的重心就是在于培養(yǎng)學生，培養(yǎng)學生的興趣，增強學生的語言理解能力。為了在初中語文閱讀教學中充分發(fā)掘?qū)W生學習的自主能動性，激發(fā)學生的閱讀興趣，培養(yǎng)學生的閱讀能力，提升課堂教學質(zhì)量，就必須要將閱讀教學的思維和方法進行不斷地研究、創(chuàng)新與實踐，幫助學生提高語言表達能力、以及情感體會能力。

參考文獻：

[1]胡珊珊. 初中語文教學中閱讀思維能力培養(yǎng)研究[D].河北師范大學，2018.

[2]高潔. 新課標背景下西藏拉薩市初中語文閱讀教學研究[D].西藏大學，2018.