摘要：教育大數(shù)據(jù)的校園教育管理應(yīng)用，是校園教育管理多元化開(kāi)展的重要基礎(chǔ)，對(duì)解決教育管理工作，時(shí)效性不足等諸多問(wèn)題有重要意義。本文將以教育大數(shù)據(jù)指導(dǎo)的學(xué)校教育管理為基礎(chǔ)，對(duì)教育大數(shù)據(jù)的學(xué)校教育管理應(yīng)用特點(diǎn)、應(yīng)用問(wèn)題與運(yùn)用路徑等，做逐一分析，為教育大數(shù)據(jù)在學(xué)校教育管理方面的科學(xué)運(yùn)用，提供部分理論性參考建議。

關(guān)鍵詞：教育；大數(shù)據(jù)；指導(dǎo)；學(xué)校；管理

引言：現(xiàn)今，互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)時(shí)代發(fā)展，使信息數(shù)據(jù)的重要性日趨突顯，為更好的適應(yīng)教育發(fā)展新環(huán)境，做好大數(shù)據(jù)指導(dǎo)下的教育管理工作勢(shì)在必行，是提高校園教育管理水平，解決專業(yè)教育管理難題的有效途徑，對(duì)營(yíng)造良好的人才教育培養(yǎng)環(huán)境、加強(qiáng)校園教育基礎(chǔ)建設(shè)，具有不可替代的重要作用。

一、教育大數(shù)據(jù)指導(dǎo)下的學(xué)校教育管理特征

（一）信息化管理特征

大數(shù)據(jù)時(shí)代，信息化管理至關(guān)重要，是校園教育管理邁向現(xiàn)代化發(fā)展的重要基礎(chǔ)。傳統(tǒng)校園教育管理，受信息交互條件限制，對(duì)大數(shù)據(jù)信息的運(yùn)用并不完善，隨著現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)體系的形成，大數(shù)據(jù)信息在校園教育管理方面的廣泛運(yùn)用，儼然成為提高校園教育水平、解決校園教育管理突出矛盾問(wèn)題的有效途徑。教育大數(shù)據(jù)指導(dǎo)下的校園教育管理，不僅要體現(xiàn)在基礎(chǔ)教育工作方面，同時(shí)，在校園后勤補(bǔ)給、教育資源應(yīng)用等多個(gè)方面，同樣需要建立完善的信息化管理體系，實(shí)現(xiàn)大數(shù)據(jù)的校園管理全面覆蓋，為專業(yè)化教育工作開(kāi)展提供良好的實(shí)際環(huán)境。

（二）體系化管理特征

現(xiàn)代校園教育管理，不再是一種簡(jiǎn)單的教育管理機(jī)制，而需要通過(guò)信息化發(fā)展，實(shí)現(xiàn)多模式下體系化運(yùn)行，實(shí)現(xiàn)教育信息管理的實(shí)時(shí)互通與共享，推進(jìn)校園教育管理的整體化發(fā)展。校園管理的體系化建設(shè)目的，是保障校園各項(xiàng)管理工作的同步化開(kāi)展，為教師教學(xué)與學(xué)生實(shí)際生活提供多元化服務(wù)，利用信息化技術(shù)條件，整合方面的校園管理資源，進(jìn)一步協(xié)調(diào)校園教育體制內(nèi)，校園管理的矛盾沖突問(wèn)題，彌補(bǔ)校園管理基礎(chǔ)建設(shè)性不足，使大數(shù)據(jù)指導(dǎo)下的院校管理工作井然有序進(jìn)行。

二、教育大數(shù)據(jù)指導(dǎo)下的學(xué)校教育管理問(wèn)題

（一）教育管理缺乏針對(duì)性

教師大數(shù)據(jù)指導(dǎo)下的校園管理工作，雖符合現(xiàn)階段教育管理發(fā)展需求，但由于教育大數(shù)據(jù)內(nèi)容來(lái)源真實(shí)性不足，大數(shù)據(jù)指導(dǎo)下的校園教育管理，通常缺乏管理針對(duì)性，無(wú)法針對(duì)某項(xiàng)教育管理問(wèn)題，制定科學(xué)的教育管理解決對(duì)策。另外，受大數(shù)據(jù)資源整合能力有限影響，教育大數(shù)據(jù)指導(dǎo)的校園管理內(nèi)容繁復(fù)，必須通過(guò)細(xì)致化梳理，做好長(zhǎng)效化教育管理規(guī)劃。如若不然，則使教育管理目標(biāo)過(guò)于混亂，難以切實(shí)的發(fā)揮大數(shù)據(jù)在校園教育管理方面的主體優(yōu)勢(shì)。

（二）教育管理客觀性不足

教育管理客觀性不足問(wèn)題，在教育管理體系發(fā)展方面由來(lái)已久，即便是在大數(shù)據(jù)指導(dǎo)背景下，該問(wèn)題仍未能得到有效的解決。導(dǎo)致校園教育管理出現(xiàn)客觀性不足問(wèn)題的原因，主要有以下兩個(gè)方面。

（1）人為因素影響

受人為因素影響，相關(guān)管理人員對(duì)大數(shù)據(jù)信息掌握不全面，存在對(duì)大數(shù)據(jù)信息內(nèi)容斷章取義問(wèn)題，未能以校園教育管理大局觀為基礎(chǔ)，做好基礎(chǔ)性管理工作，使管理工作開(kāi)展過(guò)于盲目，難以符合現(xiàn)階段教育管理需求。

（2）教育模式影響

是受教育發(fā)展體系影響，專業(yè)教學(xué)工作的重要性，通常高于常規(guī)的校園教育管理工作。長(zhǎng)此以往，必然使校園教育管理工作失衡，進(jìn)而出現(xiàn)管理客觀性不足問(wèn)題。當(dāng)然，專業(yè)教育工作開(kāi)展，是校園管理工作的重要根本，但不應(yīng)將專業(yè)教育作為校園教育管理的主體，需將專業(yè)教育工作納入教育管理體系，使其成為校園教員管理發(fā)展的重要組成部分，而非是一味的強(qiáng)調(diào)專業(yè)教育重要性，而忽視了校園教育管理基礎(chǔ)建設(shè)重要性。

三、教育大數(shù)據(jù)指導(dǎo)下的學(xué)校教育管理路徑

（一）提升數(shù)據(jù)信息管理真實(shí)性

大數(shù)據(jù)指導(dǎo)下校園教育管理，對(duì)數(shù)據(jù)真實(shí)性的保障，加強(qiáng)校園管理基層建設(shè)。傳統(tǒng)概念下校園教育管理體系構(gòu)建，依托于管理人員與教員工作經(jīng)驗(yàn)，實(shí)際信息準(zhǔn)確性不足，未能切實(shí)的根據(jù)教育需求、學(xué)生學(xué)習(xí)訴求制定科學(xué)教育管理方案。現(xiàn)階段，大數(shù)據(jù)指導(dǎo)下的校園教員管理工作，必須重視對(duì)數(shù)據(jù)內(nèi)容獲取的真實(shí)性，保障教育體系結(jié)構(gòu)完善，提高教育管理環(huán)境適應(yīng)性，實(shí)現(xiàn)與學(xué)生學(xué)習(xí)需求的有效對(duì)接，幫助教師更為科學(xué)的組裝教學(xué)工作，使大數(shù)據(jù)校園教育管理，可以成為現(xiàn)代化教育發(fā)展的有力支撐。

（二）建立多元化信息管理模塊

建立多元化信息管理模式，有利于教育管理人員，深入探究當(dāng)前院校教育管理建設(shè)面臨的實(shí)際問(wèn)題，確保校園教育管理完善有效性。隨著，現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展體系的形成，多元化信息管理模塊的引入，可以為學(xué)生與教師提供多層次的教育服務(wù)，一方面可為教師教學(xué)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)平行的教育溝通平臺(tái)，另一方面，也為校園教育管理工作的與時(shí)俱進(jìn)，夯實(shí)規(guī)范化管理基礎(chǔ)，使學(xué)生與教師對(duì)校園教育管理問(wèn)題的反饋，能在最短的時(shí)間內(nèi)予以解決，進(jìn)而提高校園教育管理綜合水平，利用大數(shù)據(jù)信息的多元化模塊應(yīng)用，創(chuàng)設(shè)和諧的教育管理發(fā)展環(huán)境。

（三）重視智能化管理設(shè)備應(yīng)用

校園教育管理工作的進(jìn)行，必須跟隨時(shí)代發(fā)展的步伐而做好教育改革，實(shí)現(xiàn)教育管理發(fā)展的內(nèi)容同步。智能化管理設(shè)備的引入，實(shí)際上是以移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展為載體，運(yùn)用信息化科技手段，將校園內(nèi)不同教育管理模塊，區(qū)分為多個(gè)信息管理節(jié)點(diǎn)，通過(guò)對(duì)不同信息節(jié)點(diǎn)數(shù)據(jù)的收集，綜合校園教育管理需求，制定未來(lái)階段校園管理發(fā)展的總體目標(biāo)，并將主體目標(biāo)以數(shù)據(jù)化的形式分為多個(gè)階段，將不同的階段性目標(biāo)，發(fā)送至各教育管理信息節(jié)點(diǎn)，從而運(yùn)用移動(dòng)智能設(shè)備，做數(shù)據(jù)化與信息化的教育管理工作，在將校園教育管理工作集合成一個(gè)整體的同時(shí)，提高教育管理工作效率，使現(xiàn)有校園教育管理工作，可充分的融入當(dāng)前的教育發(fā)展體系。

（四）創(chuàng)新校園信息化管理新方法

校園信息化管理方法創(chuàng)新，是校園教育管理工作邁向現(xiàn)代化的重要體現(xiàn)。校園信息化管理創(chuàng)新，基于教育大數(shù)據(jù)信息化發(fā)展，通過(guò)對(duì)教育大數(shù)據(jù)資源的深度分析，將有利于本地區(qū)校園管理內(nèi)容加以融入，并結(jié)合本地區(qū)校園專業(yè)教育需求，做多層次的教育管理探索，不斷積累教育管理經(jīng)驗(yàn)，平衡教育與管理之間的質(zhì)量管理，在保障教育工作有效開(kāi)展的基礎(chǔ)上，提高教育管理綜合能力，充分彌補(bǔ)傳統(tǒng)教育管理不足，解決關(guān)鍵性教育管理問(wèn)題，通過(guò)對(duì)問(wèn)題產(chǎn)生原因的分析，建立一個(gè)完善的教育管理信息數(shù)據(jù)庫(kù)，為后續(xù)階段，本地區(qū)校園教育管理發(fā)展，創(chuàng)設(shè)專業(yè)的教育管理參考平臺(tái)。

結(jié)語(yǔ)：綜上所述，教育大數(shù)據(jù)指導(dǎo)下的校園教育管理工作，應(yīng)遵循信息化與現(xiàn)代化發(fā)展原則，重視對(duì)專業(yè)教育、專業(yè)性管理方面有效平衡，不斷突出大數(shù)據(jù)教育管理，在專業(yè)教育方面的實(shí)際優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)教育管理信息的實(shí)時(shí)互通，運(yùn)用教育大數(shù)據(jù)信息內(nèi)容，進(jìn)一步提升校園教育管理的專業(yè)化水準(zhǔn)，為學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)與教師專業(yè)教育，提供更好的教育管理環(huán)境。

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作者簡(jiǎn)介：席東風(fēng)，1987.11，男，民族：漢 ，籍貫：江蘇沛縣，學(xué)歷：碩士研究生，職稱：研究實(shí)習(xí)員，工作單位：鹽城工學(xué)院，研究方向：信息技術(shù)教育、教育管理，畢業(yè)院校：，南京郵電大學(xué)，畢業(yè)專業(yè)：電子與通信工程。