龔秋蘭

隨著信息社會的到來，信息量的猛增，閱讀材料大量涌現(xiàn)。這就使得我們的學(xué)生既能咬文嚼字地細(xì)細(xì)品讀，又能一目十行的快速閱讀，在大量的閱讀，在大量閱讀材料面前能迅速的抓住重點、要點、關(guān)鍵點，把握課文的思路，在語言文字感悟中獲得情感的熏陶。隨著時代的需要，專家們提出的一系列的“新概念語文教學(xué)觀”，“突破性教學(xué)”就是其中一例。什么是“突破性教學(xué)”呢？它是指從學(xué)生現(xiàn)有的知識基礎(chǔ)和智力水平出發(fā)，根據(jù)課文表達(dá)和思想內(nèi)容的特點，引導(dǎo)學(xué)生直接突破課文重點、難點的一種教學(xué)策略。

一、閱讀教學(xué)中“突破性教學(xué)”的優(yōu)勢

任何一種教法的改革或提出都具有一定的時代性，迎合了社會發(fā)展的需要，“突破性教學(xué)”的提出未來適應(yīng)當(dāng)代社會日益發(fā)展的信息需要，交給學(xué)生更快捷，更集中的處理各種信息，從而為學(xué)生所用，使學(xué)生從大量的信息中進(jìn)行類比、遷移，達(dá)到舉一反三，收到教學(xué)生上事半功倍的高效率。所以“突破性”的提出和運用具有鮮明的時代性，這是優(yōu)勢之一。

其二、具有處理信息的快捷性，因為突破性教學(xué)是以“突破性”的引導(dǎo)下，直奔課題重點，難點、疑點、關(guān)鍵點來體會文章的感情，通過領(lǐng)悟語言文字，自學(xué)、議論、交流等教學(xué)形式，避免了段段分析，句句講，面面俱到，平均用力的低效現(xiàn)象，避免填鴨式的教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)其自學(xué)能力，快速處理問題的能力。

其三、更強化語言學(xué)習(xí)和處理問題的能力。

在突破點的導(dǎo)引下，直接圍繞重點、難點、疑點的突破性教學(xué)，在學(xué)生的朗讀、領(lǐng)悟、品讀、質(zhì)疑、討論、交流的同時，更強化了學(xué)生的語言學(xué)習(xí)，對祖國語言文字的積累和運用，同時加強了學(xué)生思維訓(xùn)練。

二、如何在閱讀教學(xué)中實施“突破性”

突破性教學(xué)模式為：定點——了解——理解——強化——延伸。

（一）定點

定點就是確定突破點，能否尋求和選擇語文教學(xué)的最佳突破點，對于提高課堂的教學(xué)效率是十分關(guān)鍵的，怎樣在教學(xué)中尋求的是最佳的突破點呢？

方法一：抓重點詞。如在教學(xué)《桂林山水》時候，只要抓住“桂林山水”林的特點是：“桂林山水甲天下”中的“甲天下”，讓學(xué)生在讀思，感悟中掌握文章的主要內(nèi)容，突出桂林山水的“靜、清、綠”和“奇、秀、險”的主要特點。

方法二：抓重點句。在《桂林山水》在描寫桂林山水時抓住對比描寫，突出水的“靜、清、綠”，在教學(xué)中可以嘗試以下教學(xué)方式

1.在比較中進(jìn)行，體會漓江水的特點。

（1）漓江的水真靜啊！

漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動;

漓江的水真清??！

漓江的水真清啊，清得可以看見江底沙石;

漓江的水真綠??！

漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。

（2）和原句對比讀，說說哪句話給你的印象更為深刻。

小結(jié)：是的，我們寫作文的時候，不僅要說出景物的特點，還要作具體，生動，細(xì)致的描寫，這樣寫能給人留下深刻的印象。

（3）出示文字

漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動;

漓江的水很清，還可以看見江底的沙石呢！

漓江的水可真綠，多像一塊無暇的翡翠。

和原句對比讀，你有什么感覺

（原句整齊，讀上去有節(jié)奏，瑯瑯上口）

（4）指導(dǎo)朗讀，把你感受到的美讀出來。

音樂伴奏，學(xué)生有感情朗讀。

2.激情點播。

既然這一節(jié)寫的是漓江水的靜，清，綠，為什么這節(jié)開頭，還寫大海和西湖呢 這不是多此一舉嗎

（讓學(xué)生理解對比寫法可以襯托漓江獨特的美）

3.理清敘述順序，指導(dǎo)學(xué)生背誦。

（1）這段話共三句.先用大海，西湖引出漓江的水，再具體寫漓江水的特點，最后一句是感受，也寫出了水的靜。

（2）出示畫面，音樂伴奏，學(xué)生試背。

方法三：以帶有規(guī)律性的新的語言現(xiàn)象為突破點，這種新的語言現(xiàn)象，既是適應(yīng)學(xué)生語言發(fā)展水平，又可以概括、類化、遷移，是學(xué)生可以舉一反三的運用。這種句式大多數(shù)出現(xiàn)在“介紹事物特點的幾個方面”中。在教學(xué)中讓學(xué)生“幫——扶——放”的教學(xué)形式，教師在精講、學(xué)生的探究、質(zhì)疑中學(xué)習(xí)，再用同樣的辦法，讓學(xué)生學(xué)習(xí)，最后讓學(xué)生按照剛才的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。真正的突破重點、難點、形成舉一反三的強化，鞏固突破點，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。還是以《桂林山水》為例：在進(jìn)行文本第三自然段的教學(xué)中，就讓學(xué)生通過學(xué)法遷移方法，自學(xué)課文第三節(jié)。

1.小結(jié)學(xué)法。

剛才，我們感受了漓江的秀麗風(fēng)光，是通過讀讀，劃劃，練練，說說的方法來學(xué)的，下面請同學(xué)們用這種方法以小組交流的形式自學(xué)第三節(jié).

2.出示要求，出示文字。

讀讀：讀第三節(jié)

劃劃：劃出最美的句子

練練：讀出美的感受

說說：值得學(xué)習(xí)的寫法

3.朗讀比賽

誰覺得自己能夠把桂林山的特點讀出來，就自告奮勇來當(dāng)擂主，接受同學(xué)們的挑戰(zhàn)，挑戰(zhàn)同學(xué)要先對擂主做出點評再朗讀。

4.朗讀欣賞

比賽優(yōu)勝者配樂朗讀，其他同學(xué)邊聽邊想象，看能否看到“奇”、“秀”、“險”的桂林山。

5.談?wù)勚档脤W(xué)習(xí)的寫法.（對比：抓住特點具體地寫;用整齊的句式）（板書：奇、秀、險），教師通過第二節(jié)的“幫”、到第三節(jié)的“扶”和“放”，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的自主性，實施突破性閱讀教學(xué)。

（二）了解、理解突破點

這個環(huán)節(jié)是指學(xué)生按突破點初學(xué)、自學(xué)、大膽質(zhì)疑，探究小組討論，形成合作學(xué)習(xí)。教師在圍繞突破點，對學(xué)生在爭論中不能解決的問題，引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的思維方法。

（三）強化，延伸突破點

強化、延伸突破點，是指對學(xué)生已經(jīng)形成的學(xué)習(xí)方法，及時強化，鞏固，延伸使之學(xué)以致用，并不斷的在自己的學(xué)習(xí)中體現(xiàn)感悟，教師可在課堂或課外配備適當(dāng)?shù)念愋烷喿x來加強鞏固和應(yīng)用。

在教學(xué)中，特別是中高年級，隨著學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和已有知識的不斷積累，教師要善于在教學(xué)中層層突破，真正提高課堂教學(xué)效率，提高學(xué)習(xí)的品味，質(zhì)疑，探究等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)合作能力，真正提高學(xué)習(xí)認(rèn)識的同時，注重學(xué)生素質(zhì)能力培養(yǎng)。

（湖南省瀘溪縣白沙小學(xué)）