活動(dòng)目標(biāo)：

1.幼兒感受重心位置的變化與建筑物穩(wěn)定性的關(guān)系及探索地基的建構(gòu)作用。

2.幼兒體驗(yàn)利用邏輯推理與聯(lián)想解決建構(gòu)問(wèn)題的樂(lè)趣。

3.培養(yǎng)幼兒的邏輯思維與合作能力。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1.經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒已有玩沙、水的經(jīng)驗(yàn)。

2.場(chǎng)地準(zhǔn)備：混合了水的沙池，具備一體機(jī) 的活動(dòng)室。

3.材料準(zhǔn)備：大廣州塔模型1個(gè)、小廣州塔模型16個(gè)沙盆1個(gè)、模型拼裝玩具若干。

活動(dòng)過(guò)程：

一、播放PPT，引出主題“廣州塔”，幼兒猜想廣州塔為何不會(huì)被臺(tái)風(fēng)吹到。

師：“小朋友，你見過(guò)廣州塔嗎？”

“你知道廣州塔有多高嗎？廣州塔高600米，是世界第二高塔?！?/p>

“這么高的建筑遇到臺(tái)風(fēng)會(huì)被吹倒嗎？”

“近年廣州經(jīng)歷了多次強(qiáng)勁的臺(tái)風(fēng)，學(xué)校都停課了，臺(tái)風(fēng)的風(fēng)力很大，廣州塔倒了嗎？”

“嗯，為什么廣州塔不會(huì)被臺(tái)風(fēng)吹倒呢？”

（幼兒猜想原因）

二、教師出示廣州塔模型、沙盆和模型拼裝玩具，幼兒運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)嘗試建構(gòu)“更牢固的廣州塔”的方案。

1.教師把廣州塔模型立放于沙盆上，并扇起大風(fēng)，幼兒觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并進(jìn)行第一次集體討論優(yōu)化建構(gòu)方案，教師請(qǐng)個(gè)別幼兒嘗試建構(gòu)，再集體檢驗(yàn)結(jié)果。

師：“老師做了一座廣州塔的模型，，我們來(lái)看看它是否穩(wěn)固。”

（教師把廣州塔模型立放于沙盆上，并扇起大風(fēng)，‘廣州塔’倒了

師：“咦？我做的這個(gè)模型怎么被風(fēng)一吹就倒了呢？”

（幼兒猜想原因）

師：“怎樣能讓這座“廣州塔”更穩(wěn)固地立在沙盆上呢？”

（教師請(qǐng)個(gè)別幼兒嘗試建構(gòu)，再集體檢驗(yàn)結(jié)果。）

2.教師小結(jié)初次嘗試的建構(gòu)效果，幼兒第二次集體討論優(yōu)化的建構(gòu)方案，并請(qǐng)個(gè)別幼兒再次嘗試建構(gòu)，再集體檢驗(yàn)結(jié)果。

師：“哦，原來(lái)把廣州塔變矮一些，把重心降低一點(diǎn)，就能更穩(wěn)固。讓我來(lái)看看它是否足夠穩(wěn)固了……”

（教師用球把‘廣州塔’撞擊倒）

師：“咦？看來(lái)還是不夠穩(wěn)固，誰(shuí)有辦法把它建構(gòu)得更穩(wěn)一些？”

（教師請(qǐng)個(gè)別幼兒嘗試建構(gòu)，再集體檢驗(yàn)結(jié)果。）

師：“哦，原來(lái)埋得越深，重心就越低，就能更穩(wěn)固?！?/p>

三、教師出示“樹”的結(jié)構(gòu)圖，引導(dǎo)幼兒由“樹根”聯(lián)想出“地基”的建構(gòu)。

1.教師引導(dǎo)幼兒觀察“樹”的結(jié)構(gòu)圖。

2.幼兒討論“為什么美麗的大樹可以斜斜地長(zhǎng)在地上，也不容易被推倒呢？”

師：“在大自然里，植物也有自己的辦法讓它不容易被大風(fēng)或小動(dòng)物弄倒，我們一起來(lái)看看這顆柳樹……”

（教師出示圖片“斜柳探水”上半部分）

師：“小朋友一起來(lái)看看，柳樹是很喜歡水的一種植物，它能感知并靠近身邊的水，所以池塘邊的柳樹總是斜著它的枝干。那么為什么柳樹能生長(zhǎng)得那么斜也不會(huì)倒呢？”

（幼兒猜想原因）

（教師出示圖片“斜柳探水”下半部分）

師：“哦，對(duì)了，它有發(fā)達(dá)的根系，它的根不僅往下長(zhǎng)，還往旁邊長(zhǎng)，就像一個(gè)大大的底座一樣。小朋友，我們也經(jīng)常能看見許多大樹爺爺?shù)母际窍蛩拿姘朔介L(zhǎng)得很開的，是嗎？”

師：“今天，老師還帶來(lái)了一些小的“廣州塔模型”，請(qǐng)你想辦法把它建在外面的沙池中，看看誰(shuí)建的“廣州塔”最穩(wěn)固，然后把你的好方法分享給大家，好嗎？”

四、幼兒到沙池，利用模型拼裝玩具，建構(gòu)更“牢固的廣州塔模型”。

1.幼兒嘗試建構(gòu)。

2.第一次集中分享，教師引導(dǎo)幼兒對(duì)比觀察同伴不同的建構(gòu)方法與效果。

3.幼兒優(yōu)化建構(gòu)方案，嘗試建構(gòu)更高的“廣州塔”，探索建筑物高度與地基深度之間的關(guān)系。

4.第二次集中分享，幼兒作自評(píng)與他評(píng)，教師頒發(fā)“小小建筑師”徽章。

五、提煉科學(xué)概念，教師組織幼兒觀看視頻《地基》。

活動(dòng)延伸：

1.廣州塔的防御強(qiáng)風(fēng)設(shè)計(jì)（之二），是它彎曲的不規(guī)則造型與塔身外部的開放式格柵結(jié)構(gòu)。

2.廣州塔的防御強(qiáng)風(fēng)設(shè)計(jì)（之三），是塔頂裝置了超過(guò)10萬(wàn)升水的巨型水槽。

作者簡(jiǎn)介：吳丹（1983年-），女，廣東廣州人，籍貫：廣東中山，學(xué)前教育?？?，廣東省委機(jī)關(guān)幼兒院，教師，研究方向：幼兒教育。