張奇

摘要：社會(huì)經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展，使人們的生活質(zhì)量有了很大提高，核心教育觀念發(fā)生了重大轉(zhuǎn)變。高中教育事業(yè)的現(xiàn)代化建設(shè)，需要學(xué)校不斷完善育人體系；需要教師為之付出更多努力；需要學(xué)生認(rèn)清自身的主體地位，在思考中進(jìn)步，在進(jìn)步中成長(zhǎng)。心理學(xué)是高中教育的重要內(nèi)容，授課環(huán)節(jié)，師生有效互動(dòng)的意義非常大。實(shí)驗(yàn)教學(xué)的問(wèn)題亟待解決，如何研究全新的教學(xué)方式，怎樣實(shí)施多樣化的教學(xué)策略，是我們必須關(guān)注的一個(gè)課題。本文特意對(duì)高中教育心理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的問(wèn)題及對(duì)策做出了具體的分析。

關(guān)鍵詞：高中；心理學(xué)；實(shí)臉教學(xué)；問(wèn)題；對(duì)策研究

引言

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師總是占據(jù)課堂的主導(dǎo)地位，要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成一系列的學(xué)習(xí)任務(wù)，盲目記憶相關(guān)概念，被動(dòng)思考相關(guān)問(wèn)題。這種授課方式極大的打擊著學(xué)生的自學(xué)熱情，降低了課堂的教學(xué)效率?？菰锓ξ兜姆諊瑔我还袒母窬?，很難構(gòu)建起和諧的師生關(guān)系，因此導(dǎo)致了教學(xué)質(zhì)量越來(lái)越差，教學(xué)效果不盡人意。要想改善這一弊端現(xiàn)狀，從新的角度進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的科學(xué)研究顯得至關(guān)重要。另外，教師還應(yīng)重新確立教學(xué)目標(biāo)，深度整合課程資源，以學(xué)生為中心，進(jìn)行實(shí)際案例的分析，教學(xué)水平的提升。

一、高中心理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題分析

（一）教學(xué)模式單一固化

高中心理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，教師選用的教學(xué)方式并不合理，授課中無(wú)法激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步增長(zhǎng)他們強(qiáng)烈的求知欲望[1]。部分教師僅會(huì)沿用灌輸指導(dǎo)辦法，一味將理論強(qiáng)加給學(xué)生，不考慮他們的實(shí)際情況，更不尊重他們的主體意愿。學(xué)生一直處于被動(dòng)的接受狀態(tài)，思維不夠活躍，抵觸情緒明顯。另外，教師教學(xué)的過(guò)程始終都按部就班，極大的挫傷了學(xué)生探究學(xué)習(xí)的積極性，師生之間毫無(wú)交流，實(shí)驗(yàn)教學(xué)益處不大。在這種情況下，學(xué)生學(xué)科成績(jī)的進(jìn)步空間就十分有限。

（二）教師隊(duì)伍素質(zhì)較差

高中心理學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)普遍存在著這樣一個(gè)問(wèn)題，那就是課程定義過(guò)于狹隘，教師隊(duì)伍素質(zhì)不高。要知道，教師教學(xué)能力的高低，決定著學(xué)生認(rèn)知水平的強(qiáng)弱，影響著課堂的教學(xué)質(zhì)量。教師的專業(yè)素質(zhì)都不高，又何談教育學(xué)生，促進(jìn)他們的全面發(fā)展呢？心理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，一些老師總會(huì)忽視課程的優(yōu)化設(shè)計(jì)，忽略學(xué)生的主體地位，根據(jù)教材進(jìn)行理論知識(shí)的簡(jiǎn)單研究，應(yīng)付了學(xué)生，也應(yīng)付了自己。很多時(shí)候，高中心理學(xué)的理論教學(xué)會(huì)代替實(shí)驗(yàn)的存在，原因是沒(méi)有條件組織活動(dòng)，教師不得不選用死板、單一的教學(xué)方式促進(jìn)學(xué)生身心的健康成長(zhǎng)。殊不知，這樣的教學(xué)并不是學(xué)生真正需要的，他們的學(xué)習(xí)興趣因此喪失，自主探究的愿望逐漸消散。

（三）實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的不足

高中對(duì)于心理學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的建設(shè)沒(méi)有一個(gè)準(zhǔn)確、全面的認(rèn)識(shí)，經(jīng)費(fèi)投入嚴(yán)重不足，限制條件越來(lái)越多。比如，組織學(xué)生上實(shí)驗(yàn)課，但實(shí)驗(yàn)設(shè)備卻不多，學(xué)生只能分組進(jìn)行研究。課時(shí)多還好，課時(shí)少的情況下，有的學(xué)生還沒(méi)動(dòng)手參與操作，教師就已經(jīng)開(kāi)始了下一階段的任務(wù)布置。再如，實(shí)驗(yàn)室教學(xué)有著非常嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)，教師認(rèn)為學(xué)生沒(méi)有能力完成實(shí)驗(yàn)結(jié)果的獨(dú)立驗(yàn)證，因此，課上演示教學(xué)的時(shí)間就很長(zhǎng)。坐在教室前面的學(xué)生觀察的相對(duì)仔細(xì)，坐在教室后面的同學(xué)既看不到具體的實(shí)驗(yàn)步驟，更無(wú)法輔助老師完成一系列的規(guī)范操作。久而久之，實(shí)驗(yàn)教學(xué)和理論教學(xué)形式上基本相同，學(xué)生參與的積極性不高，注意力很難長(zhǎng)時(shí)間集中在一起。

二、高中心理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)化策略研究

（一）注重教師隊(duì)伍建設(shè)，理論主動(dòng)配合實(shí)驗(yàn)

高中要重視專業(yè)實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍的建設(shè)，要重點(diǎn)發(fā)展與心理學(xué)課程相關(guān)的實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)校任職?；蛘?，定期組織培訓(xùn)活動(dòng)，提高實(shí)驗(yàn)教師的綜合素質(zhì)、專業(yè)能力，要求他們精心研究相關(guān)理論，為心理學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的優(yōu)化做出最大貢獻(xiàn)。首先，實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍應(yīng)該具備一定的協(xié)調(diào)能力，能夠管理自身，也能管理學(xué)生。其次，實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍要有專業(yè)性，在教學(xué)過(guò)程中與學(xué)生進(jìn)行溝通，充分啟發(fā)他們思維的創(chuàng)新力與想象力。再次，實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍要摒棄傳統(tǒng)的教育觀念，放棄固化的授課方式，認(rèn)清學(xué)生主體地位后開(kāi)設(shè)主題教學(xué)，引用一些趣味元素，及時(shí)添加新穎素材，來(lái)豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，開(kāi)闊他們的視野范圍[2]。這是因?yàn)?，讓學(xué)生切實(shí)感知到心理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的最大樂(lè)趣，才是高中教育事業(yè)長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃進(jìn)程得以持續(xù)加快的關(guān)鍵所在。最后，必須做到教學(xué)內(nèi)容與課程資源的相互整合，完善學(xué)生的心理建設(shè)，提高學(xué)生的人才價(jià)值。心理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中配置輔助人員展開(kāi)互動(dòng)是至關(guān)重要的，既能減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，也能打消學(xué)生的認(rèn)知顧慮，可以說(shuō)是一舉數(shù)得的，我們又何樂(lè)而不為呢？

（二）合理轉(zhuǎn)變課程安排，加強(qiáng)學(xué)生心理建設(shè)

現(xiàn)如今，高中心理學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，在課程安排上普遍存在著不合理的現(xiàn)象。選修內(nèi)容多于必修內(nèi)容，學(xué)生缺課、掉課的情況非常嚴(yán)重。針對(duì)這一問(wèn)題的處理，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要發(fā)揮出重要的指導(dǎo)作用。首先，重視學(xué)生心理建設(shè)，積極安排實(shí)驗(yàn)課程，要求教師們推陳出新、與時(shí)俱進(jìn)，在實(shí)踐中多多積累經(jīng)驗(yàn)，不斷總結(jié)教訓(xùn)，確保心理學(xué)實(shí)驗(yàn)課程與國(guó)際接軌，體現(xiàn)改革的優(yōu)勢(shì)，發(fā)展學(xué)生的能力。其次，增加實(shí)驗(yàn)課程數(shù)量，調(diào)整實(shí)驗(yàn)教學(xué)方案。要求學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身的主體地位，主動(dòng)參與“社會(huì)心理學(xué)”“發(fā)展心理學(xué)”研究，幾個(gè)人聚在一起分析社會(huì)現(xiàn)象。比如，結(jié)合“小月月事件”去看待現(xiàn)代社會(huì)中“人性冷漠心理”的具體表現(xiàn)等。

（三）完善實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，不斷提升育人水平

高中學(xué)校應(yīng)該深刻的認(rèn)識(shí)到，心理學(xué)課程的設(shè)立和實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，其目的是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，使他們?cè)诩ち业娜瞬鸥?jìng)爭(zhēng)中占據(jù)到絕對(duì)的優(yōu)勢(shì)地位，為了社會(huì)主義的現(xiàn)代化建設(shè)貢獻(xiàn)出一份強(qiáng)大助力。心理學(xué)實(shí)驗(yàn)課程理論的探究很重要，實(shí)際的操作也不容忽視[3]。想要達(dá)成這一計(jì)劃，就需要在新媒體設(shè)備采購(gòu)、專業(yè)教師力量補(bǔ)充、心理評(píng)測(cè)室設(shè)立的基礎(chǔ)上研究最新的授課方式，不斷的提高講課質(zhì)量。教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求，進(jìn)行心理學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí)的針對(duì)性指導(dǎo)；學(xué)生主動(dòng)配合老師，參與內(nèi)容豐富的練習(xí)活動(dòng)，在教師講課的同時(shí)發(fā)揮自身的才能，爭(zhēng)取在最短的時(shí)間內(nèi)完成心理的建設(shè)，努力奮斗后成為一名高素質(zhì)、全能型的棟梁之才。

結(jié)束語(yǔ)

總之，高中心理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在著一些問(wèn)題亟待解決，要引起學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師們的廣泛關(guān)注。通過(guò)教師隊(duì)伍的建設(shè)、教學(xué)格局的改變、教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充，充分激發(fā)學(xué)生的自學(xué)熱情、發(fā)展興趣，才是心理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的核心價(jià)值體現(xiàn)。用心完成這項(xiàng)艱巨任務(wù)，高中教育事業(yè)將會(huì)迎來(lái)一個(gè)更加美好的明天。

參考文獻(xiàn)：

[1]伍美群，鄭劍虹.心理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)結(jié)合模式的實(shí)證研究[J].嶺南師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2016（06）117-118.

[2]康釗.高師院校認(rèn)知心理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式改革的實(shí)踐探索[J].中國(guó)校外教育，2016（S2）461-462.

[3]王雨涵.新時(shí)期應(yīng)用心理學(xué)實(shí)驗(yàn)課程改革研究[J].湘潮（下半月），2016（01）88-89.