摘要：從某種程度上來(lái)看，僅僅憑借教師的說(shuō)教是無(wú)法有效實(shí)現(xiàn)小學(xué)科學(xué)教學(xué)目標(biāo)的，因此，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)科學(xué)知識(shí)展開(kāi)積極探究，通過(guò)探究來(lái)獲取知識(shí)，以此來(lái)提高他們的綜合能力。另外，要想最大限度地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的探究積極性，就必須讓他們感受到科學(xué)探究的樂(lè)趣，從而幫助其深入理解科學(xué)知識(shí)?；诖耍闹兄攸c(diǎn)分析了小學(xué)科學(xué)教學(xué)中如何有效的快樂(lè)教學(xué)。

關(guān)鍵詞：科學(xué)教學(xué)；快樂(lè)教學(xué)

就小學(xué)生而言，針對(duì)他們開(kāi)設(shè)科學(xué)課程的根本目的是培養(yǎng)其探究科學(xué)知識(shí)的興趣，并逐漸形成積極創(chuàng)新和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度并非掌握更多的科學(xué)知識(shí)。這些均屬于小學(xué)科學(xué)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)快樂(lè)教學(xué)的源泉。因此，小學(xué)科學(xué)教師應(yīng)該讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)快樂(lè)學(xué)習(xí)。

一、對(duì)學(xué)生加以充分了解，采用相應(yīng)的教學(xué)方法

1.讓題型更有趣

盡管小學(xué)科學(xué)課本中的部分習(xí)題極具科學(xué)性，但是，學(xué)生在做練習(xí)時(shí)往往會(huì)感到單調(diào)無(wú)趣，這主要是由于它的形式不夠新穎，難以充分地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性。因此，教師應(yīng)該改變題型，增強(qiáng)其趣味性。一般來(lái)講，常見(jiàn)的習(xí)題形式主要包括情景題、故事題、游戲題和兒歌題等。以蘇教版小學(xué)科學(xué)教材五年級(jí)上冊(cè)第二單元“光與色彩”這一部分知識(shí)的教學(xué)為例，首先，教師可以向?qū)W生講述一則小故事：“眾所周知，放大鏡對(duì)太陽(yáng)光的折射作用能夠使紙片燃燒。相關(guān)人士運(yùn)用此原理做了一個(gè)更大的實(shí)驗(yàn)。二十世紀(jì)七十年代，希臘的一名科學(xué)家讓六十個(gè)人站在碼頭上面，每人拿著一面大鏡子， 并且將太陽(yáng)光折射到附近的小船上。短短幾分鐘內(nèi)，小船就燃燒了。然后，教師提問(wèn)：通過(guò)此則故事，大家能夠總結(jié)出太陽(yáng)光、小船 與火之間隱藏著哪些科學(xué)道理呢？”從而不僅激發(fā)出了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，活躍了課堂氛圍，而且還調(diào)動(dòng)了他們參與光的觀察和探究活動(dòng)的積極性。

2.采用有效的教學(xué)方法將抽象的知識(shí)變得具體化

就小學(xué)生而言，由于他們并不具有較強(qiáng)的理解能力與語(yǔ)言應(yīng)用能力，因此，難以深入理解科學(xué)知識(shí)中的部分術(shù)語(yǔ)與規(guī)則，從而打消了他們的學(xué)習(xí)積極性。為此，在開(kāi)展小學(xué)科學(xué)教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)建相應(yīng)的學(xué)習(xí)情境，以此來(lái)轉(zhuǎn)化科學(xué)知識(shí)，并以直觀的形式幫助學(xué)生理解，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。其中，多媒體技術(shù)的應(yīng)用就能夠?qū)⒊橄蟮闹R(shí)轉(zhuǎn)化成具體的知識(shí)，這主要是由于多媒體能夠以圖文并茂的形式來(lái)刺激學(xué)生的各種感官，活躍他們的思維。以蘇教版小學(xué)科學(xué)教材六年級(jí)下冊(cè)《有趣的食物鏈》這節(jié)課的教學(xué)為例，在課堂教學(xué)中，教師可以利用多媒體課件將以下片段播放給學(xué)生：一只稻螟蟲趴在了嫩綠的禾苗上，青蛙在其旁邊躍躍欲試，蛇在青蛙的旁邊正準(zhǔn)備發(fā)起攻擊，然而，此時(shí)，一只鷹卻從天空中飛來(lái)，并朝向蛇俯沖。學(xué)生觀看完視頻以后一定會(huì)議論誰(shuí)吃誰(shuí)。然后，教師可以趁機(jī)引導(dǎo)學(xué)生思考這四種動(dòng)物之間的關(guān)系，當(dāng)他們明確了食物關(guān)系后，再針對(duì)食物鏈展開(kāi)研究。比方說(shuō)，在講解《物體的熱脹冷縮》時(shí)，教師可以利用多媒體課件向?qū)W生播放“小朋友燒熱水”的畫面，當(dāng)出現(xiàn)“裝滿水”與“水燒開(kāi)的過(guò)程中向外溢水”的畫面時(shí)，教師應(yīng)該提出問(wèn)題，以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)探究，最后當(dāng)他們將“物體有熱脹冷縮的性質(zhì)”這一結(jié)論得出后，再展示一段“鐵路工人在修路期間，每隔一段需要挖開(kāi)一道裂縫，將瀝青填進(jìn)去”的課件，然后再呈現(xiàn)問(wèn)題，在修路的過(guò)程中為何每隔一段就需要挖一道裂縫？搭建線路時(shí)為何不能扯得過(guò)緊？結(jié)論被得出之后，教師再次展示課件，對(duì)比演示不開(kāi)裂縫和開(kāi)裂路面的熱脹冷縮情況，以此來(lái)拓展學(xué)生的思維。

二、遵循教學(xué)規(guī)律，為學(xué)生營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍

1.化“靜”為“動(dòng)”

在以往學(xué)習(xí)某些動(dòng)態(tài)內(nèi)容時(shí)，由于受到了教學(xué)條件和教師自身專業(yè)水平等方面的制約，難以進(jìn)行動(dòng)態(tài)展示，只能通過(guò)靜態(tài)演示來(lái)講解知識(shí)，以此來(lái)幫助學(xué)生在大腦中對(duì)知識(shí)的動(dòng)態(tài)過(guò)程進(jìn)行構(gòu)建。因此，要想有效地解決此問(wèn)題，就應(yīng)該要求教師探究出一種動(dòng)態(tài)的教學(xué)方法，從而能夠巧妙地呈現(xiàn)知識(shí)。以蘇教版小學(xué)科學(xué)教材四年級(jí)下冊(cè)《關(guān)節(jié)》這節(jié)課的教學(xué)為例，教師可以和學(xué)生一起活動(dòng)自己的關(guān)節(jié)，讓其獲得最真實(shí)的體驗(yàn)?；诖耍瑢W(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)就會(huì)充滿樂(lè)趣，并且還會(huì)積極探索自己的身體部位，從而既激發(fā)出了他們的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)還提高了教學(xué)效果。

2.增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)交流

師生之間的互動(dòng)既有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)還能夠達(dá)到“快樂(lè)學(xué)習(xí)”的目的。因此，在開(kāi)展小學(xué)科學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該積極創(chuàng)新游戲形式，并將其融入學(xué)生當(dāng)中。比方說(shuō)，教師在講解與“紙”有關(guān)的內(nèi)容時(shí)，可以將學(xué)生帶到操場(chǎng)上，然后將他們劃分成幾個(gè)小組，以小組為單位用紙制造小房子。此時(shí)，一定能夠激發(fā)出學(xué)生參與活動(dòng)的積極性。與此同時(shí)，教師幫助他們做一些簡(jiǎn)單工作，并給予其適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)。最后，學(xué)生們看見(jiàn)自己制造的小房子，肯定會(huì)激動(dòng)不已，每個(gè)人均感受到了成功的快樂(lè)。

三、防止快樂(lè)教育中出現(xiàn)不良現(xiàn)象

在開(kāi)展小學(xué)科學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，部分教師過(guò)于追求教學(xué)的快樂(lè)，并未對(duì)課堂教學(xué)的最終目標(biāo)引起重視，雖然課堂中充滿了快樂(lè)，但是，并未實(shí)現(xiàn)學(xué)生的知識(shí)目標(biāo)。以蘇教版小學(xué)科學(xué)教材四年級(jí)下冊(cè)《物體的運(yùn)動(dòng)方式》這節(jié)課的教學(xué)為例，課前，一些教師會(huì)將提前準(zhǔn)備好的小風(fēng)車發(fā)給每名學(xué)生，然后，讓他們對(duì)風(fēng)車的運(yùn)動(dòng)方式進(jìn)行觀察。在實(shí)際教學(xué)中，盡管學(xué)生們?cè)诮淌抑型娴煤荛_(kāi)心，但是，他們卻始終在比較誰(shuí)的風(fēng)車更漂亮，并沒(méi)有認(rèn)真觀察風(fēng)車的運(yùn)動(dòng)方式。由此可見(jiàn)，此種教學(xué)方法造成了不良現(xiàn)象的出現(xiàn)。因此，小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的快樂(lè)教學(xué)不應(yīng)該只以學(xué)生的快樂(lè)為目的，而是應(yīng)該積極引導(dǎo)他們通過(guò)做游戲?qū)Ω鞣N現(xiàn)象展開(kāi)觀察研究。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，在開(kāi)展小學(xué)科學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，要想做到“寓教于樂(lè)”，就應(yīng)該要求教師不斷地創(chuàng)新教學(xué)方法，并對(duì)各種教學(xué)方式加以充分利用，另外，還應(yīng)該采用不同的評(píng)價(jià)方法，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生參與科學(xué)教學(xué)活動(dòng)的熱情，從而有助于培養(yǎng)他們的科學(xué)素養(yǎng)

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參考文獻(xiàn)：

[1]張文俠.淺談在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中如何實(shí)施快樂(lè)教學(xué)[J].學(xué)周刊， 2016（7）：102-103.

[2]尹世霞.談小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中的快樂(lè)探究學(xué)習(xí)[J].科普童話， 2015（9）.

作者簡(jiǎn)介：胡蓉（1968年8月-），女，白族，籍貫：貴州省銅仁市，學(xué)歷：大專，職稱：一級(jí)教師，工作單位：貴州省銅仁市碧江區(qū)教育局。

（貴州省銅仁市碧江區(qū)教育局 貴州銅仁 554300）