賀燕軍

摘要：在新課程改革的要求之下，需要促進(jìn)小學(xué)語文課程教學(xué)效率的提升需要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。改變以往的語文教學(xué)模式，用小組合作的方式來進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)，這就需要在課堂之前明確教學(xué)目標(biāo)讓學(xué)生在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)。采用多樣的方法來促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)積極性的提升，并且也需要完善評(píng)價(jià)機(jī)制，這些方式都能夠促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)效率的提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;小組合作;效率研究

引言：當(dāng)前新課改不斷推進(jìn)，高效課堂的呼聲也越來越強(qiáng)，教育局不斷推廣高效課堂的新教育模式，倡導(dǎo)在教學(xué)當(dāng)中推進(jìn)合作與探究的新型學(xué)習(xí)方式。不斷創(chuàng)新語文課堂教學(xué)的形式，使得小組合作的學(xué)習(xí)成為一種比較有效的學(xué)習(xí)方法，這種合作模式能夠使得學(xué)生主觀能動(dòng)性充分發(fā)揮，但是在課堂實(shí)際的操作當(dāng)中如果教師沒有進(jìn)行正確的指導(dǎo)，就會(huì)使得這種方式只是限于形式，并不能夠達(dá)到高效學(xué)習(xí)的目的，而怎樣促進(jìn)小組學(xué)習(xí)效率的不斷提升，就需要在具體的教學(xué)當(dāng)中，進(jìn)行深入的研究與探索。

一、明確預(yù)習(xí)方法與要求

課前預(yù)習(xí)適合每一門課程的學(xué)習(xí)，特別是對(duì)于小學(xué)語文來說，能夠有效的促進(jìn)課堂效率的提升。通過科學(xué)的預(yù)習(xí)，能夠讓學(xué)生掌握語文當(dāng)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)，也有一些不能解答的疑問。這樣在進(jìn)行課堂教學(xué)的時(shí)候，學(xué)生學(xué)習(xí)過程當(dāng)中就會(huì)帶著問題來進(jìn)行思考，就會(huì)針對(duì)問題進(jìn)行目的性的傾聽，從而使得印象比較深刻。同時(shí)正課前預(yù)習(xí)也能夠促進(jìn)學(xué)生不斷的提升自學(xué)能力，也能夠保證語文課堂效率的提升。

因此，課前預(yù)習(xí)對(duì)于學(xué)生來說是最重要的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，也是學(xué)生對(duì)于小學(xué)語文課程的整體感知，作為課程高效的重要途徑需要教師進(jìn)行正確的指導(dǎo)。首先在預(yù)習(xí)的時(shí)候需要明確預(yù)習(xí)的內(nèi)容，小學(xué)語文的預(yù)習(xí)不僅僅只是簡(jiǎn)單的對(duì)文章大意和字音進(jìn)行了解。更重要的是對(duì)全篇課文進(jìn)行朗讀，明確其中的內(nèi)容帶著疑問去預(yù)習(xí)與閱讀。在閱讀的過程當(dāng)中，同時(shí)也可以記錄一些比較優(yōu)美的句子。只有明確了課前語文預(yù)習(xí)的要求，才能夠讓學(xué)生在閱讀的過程當(dāng)中足夠的重視。其次是需要教會(huì)小學(xué)生怎樣進(jìn)行語文預(yù)習(xí)。這樣的預(yù)習(xí)不能夠盲目進(jìn)行，也不能簡(jiǎn)單的告訴學(xué)生直接預(yù)習(xí)什么。需要教會(huì)學(xué)生怎樣預(yù)習(xí)，并且指出一些重點(diǎn)的地方設(shè)置相應(yīng)的問題，讓學(xué)生通過閱讀和理解，來找尋其中不認(rèn)識(shí)的字詞，對(duì)于一些有問題的地方進(jìn)行標(biāo)注在不斷的預(yù)習(xí)、看書，查閱資料等等解決遇到的問題。如果不能夠解決，就需要在課堂當(dāng)中仔細(xì)聽老師講解，總之只有充分預(yù)習(xí)的前提之下才能夠使得整堂課變得高效。

二、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)有著重要的影響作用，只要有了學(xué)習(xí)的激情，就能夠在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中更加投入，這些都需要教師的影響。這是能夠營(yíng)造比較良好的課程氛圍，這個(gè)過程當(dāng)中都需要教師起主導(dǎo)作用。使用多種多樣的方法來促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升。采用分組合作的方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中互幫互助，通過合作與交流，許多學(xué)生在這個(gè)過程當(dāng)中達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。因此教師在講課的時(shí)候需要營(yíng)造一種學(xué)習(xí)的氛圍，讓學(xué)生能夠積極的參與到其中，積極的表達(dá)自己的觀點(diǎn)。營(yíng)造一種民主和諧的氛圍，讓學(xué)生在這樣的氛圍當(dāng)中互相幫助，互相交流，從而達(dá)到知識(shí)的碰撞，促進(jìn)學(xué)生的合作與探究，這樣的方法更有利于學(xué)生與教師的合作，從而達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)。

三、提高學(xué)習(xí)效率

新課程改革當(dāng)中提出了新的教學(xué)模式，讓學(xué)生在課堂當(dāng)中合作探究，這種高效的小組學(xué)習(xí)的方式，也與從前的學(xué)習(xí)方式有著很大的不同。在課堂之上采用不同的教學(xué)方法，讓學(xué)生在課堂中體驗(yàn)創(chuàng)新，也能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的提升，還能夠保證學(xué)習(xí)效率。這樣充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)當(dāng)中，就能夠有效的提升課堂教學(xué)效率。

四、完善評(píng)級(jí)機(jī)制

在小組合作的學(xué)習(xí)當(dāng)中，需要根據(jù)每一個(gè)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)性格以及基礎(chǔ)來進(jìn)行任務(wù)的分配。學(xué)習(xí)或者探究一個(gè)比較復(fù)雜的問題，是需要教師指導(dǎo)小組進(jìn)行合理分工，利用課余的時(shí)間來進(jìn)行高效的學(xué)習(xí)?？梢愿鶕?jù)每一個(gè)學(xué)生不同的條件，比如說讓學(xué)生分工進(jìn)行，收集資料和匯總資料等等。從而達(dá)到更好的效果，讓學(xué)生真正的感受到小組合作的高效目的。

想要真正的讓這種小組合作的方式發(fā)揮的更好，就需要有效的評(píng)價(jià)機(jī)制。對(duì)小組進(jìn)行評(píng)價(jià)也需要遵循適當(dāng)?shù)脑瓌t，大家在公平的環(huán)境之下來進(jìn)行比照，才會(huì)更加認(rèn)真的對(duì)待這樣的學(xué)習(xí)。因此需要制定一個(gè)統(tǒng)一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，最后才能夠真正的形成競(jìng)爭(zhēng)的局面。

在高效的課堂當(dāng)中需要根據(jù)每一位學(xué)生發(fā)展的實(shí)際情況來進(jìn)行評(píng)價(jià)。根據(jù)小學(xué)生的情況來制定不同的標(biāo)準(zhǔn)。在課堂之上評(píng)價(jià)應(yīng)該體現(xiàn)在每一個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中，比如說在預(yù)習(xí)的階段就可以通過評(píng)價(jià)來發(fā)現(xiàn)某些學(xué)生的閃光點(diǎn)，從而促進(jìn)學(xué)生更加積極的進(jìn)行學(xué)習(xí)。在合作探究的階段，教師用溫馨的語言來鼓勵(lì)學(xué)生感染學(xué)生，讓學(xué)生通過小組合作發(fā)揮學(xué)習(xí)的潛能。在鞏固學(xué)習(xí)的階段，需要關(guān)注每一位學(xué)生之間的差異，通過不同的情況來進(jìn)行不同的評(píng)價(jià)，這樣才能夠促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。要讓評(píng)價(jià)機(jī)制發(fā)揮作用，才能夠及時(shí)的對(duì)每一位學(xué)生的情況進(jìn)行總結(jié)，不斷的表揚(yáng)鼓勵(lì)學(xué)生讓學(xué)生更加積極的進(jìn)行學(xué)習(xí)。

結(jié)束語

總之，小組合作探究并不是課堂上的一種簡(jiǎn)單形式，而是促進(jìn)小學(xué)生探索語文知識(shí)的一種新平臺(tái)，也是促進(jìn)學(xué)生能力提升的重要途徑，只有教師生的探究與設(shè)計(jì)，挖掘出小組探究合作的新方式，才能夠讓學(xué)生在這樣的平臺(tái)當(dāng)中獲取更多的知識(shí)，提升語文學(xué)習(xí)的能力。

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