李芳

摘 要：英語閱讀是外語教學(xué)中的重要一環(huán)，而英語閱讀能力是發(fā)展其他語技能的基礎(chǔ)和前提，也是提高英語學(xué)習(xí)興趣，增長(zhǎng)知識(shí)的重要手段。核心素養(yǎng)是新一輪課程改革的重要導(dǎo)向，是每一名學(xué)生終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展都不可或缺的共同素養(yǎng)。英語教學(xué)應(yīng)著重提升學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)。閱讀課堂是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的高效平臺(tái)。本文旨在以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，以初中英語閱讀課堂為依托來研究初中英語閱讀教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；初中英語；閱讀教學(xué)；教學(xué)策略；

《初中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育、突出學(xué)生主體，尊重個(gè)體差異、采用活動(dòng)途徑，倡導(dǎo)體驗(yàn)參與、注重過程評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展等基本理念，這些都與英語教學(xué)的核心素養(yǎng)相契合。積極探索行之有效的基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的初中英語閱讀教學(xué)策略，對(duì)于提高我國(guó)中學(xué)生群體的英語水平，有著極為重要的意義。

初中英語閱讀教學(xué)中核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

核心素養(yǎng)是關(guān)于學(xué)生知識(shí)、技能、情感、態(tài)度、價(jià)值觀等多方面要求的綜合表現(xiàn)，是每一名學(xué)生終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展都不可或缺的共同素養(yǎng)。初中英語教學(xué)中的核心素養(yǎng)的內(nèi)涵包括思維能力、學(xué)習(xí)能力、文化素養(yǎng)和語言能力四個(gè)維度。

思維能力

發(fā)展學(xué)習(xí)智力，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力是課堂教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。初中英語思維能力強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)理解英語詞語的內(nèi)涵，將英語詞語同周圍世界聯(lián)系在一起，依照所學(xué)概念性的英語詞語與句式學(xué)會(huì)從各種不同的角度去思考與解決問題。初中學(xué)生英語思維能力的培養(yǎng)，主渠道是英語課堂教學(xué)，要最大限度地發(fā)揚(yáng)英語課堂民主，調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂參與積極性讓學(xué)生愉快思考，大膽創(chuàng)新。

學(xué)習(xí)能力

培養(yǎng)初中生的英語學(xué)習(xí)能力，不僅是當(dāng)前英語教學(xué)的要求，而且對(duì)學(xué)生發(fā)展具有深遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)意義。英語學(xué)習(xí)能力強(qiáng)調(diào)學(xué)生要對(duì)英語學(xué)習(xí)有深刻的認(rèn)識(shí)，有科學(xué)的英語學(xué)習(xí)方法，要制定英語學(xué)習(xí)計(jì)劃，養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)方法。

文化素養(yǎng)

在英語教學(xué)中，英語文化主要指英語國(guó)家的歷史地理、風(fēng)土人情、傳統(tǒng)習(xí)俗等。任何語言都有豐富的文化內(nèi)涵。初中英語文化素養(yǎng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)具備文化現(xiàn)象及情感態(tài)度價(jià)值觀，借助語篇中所反映出的文化傳統(tǒng)及社會(huì)文化現(xiàn)象。初中生接觸了解英語國(guó)家文化能夠不斷提高初中生的英語文化素養(yǎng)。

語言能力

英語語言能力是英語核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)。英語語言能力主要通過英語的理解與表達(dá)表現(xiàn)出來。初中英語教師應(yīng)在英語閱讀課程中注重從學(xué)生的語言知識(shí)的掌握、英語語言表達(dá)能力、緊密結(jié)合對(duì)應(yīng)國(guó)家的風(fēng)土人情，準(zhǔn)確理解英語文章所要表達(dá)的含義、精準(zhǔn)理解英語文章中的因果關(guān)系，正確區(qū)分不同用詞之間的

差異等方面促進(jìn)學(xué)生語言能力的培養(yǎng)。

精準(zhǔn)把脈初中英語閱讀教學(xué)中核心素養(yǎng)培養(yǎng)存在的問題

雖然當(dāng)前我國(guó)部分初中認(rèn)識(shí)到了在英語閱讀教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，積累了一定經(jīng)驗(yàn)，但仍存在著一些問題。

（一）學(xué)校和教師重視不夠

想要提高初中英語閱讀教學(xué)的質(zhì)量和效率，學(xué)校和教師必須給與高度重視。

而當(dāng)前我國(guó)不少初中學(xué)校和英語教師對(duì)初中生核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作重視不。學(xué)校在資金、師資分配方面重視不夠；教師英語閱讀課教學(xué)方法單一、專業(yè)知識(shí)欠缺，有些英語教師將閱讀課重點(diǎn)放在單詞短語的識(shí)記上，忽視對(duì)學(xué)生英語閱讀技能方法的培養(yǎng)。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)信心和動(dòng)力不足

想要提高初中英語閱讀教學(xué)的質(zhì)量和效率，必須調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性和主動(dòng)性。由于初中學(xué)生對(duì)英語國(guó)家文化接觸較少、有些閱讀材料枯燥無味、陌生難懂，加之部分英語教師上課模式單一導(dǎo)致初中學(xué)生英語閱讀課缺乏參與積極性。有些學(xué)生甚至對(duì)英語閱讀課程產(chǎn)生反感心理。

（三）授課教師課堂教學(xué)方法落后

在初中英語閱讀教學(xué)中，英語教師的課堂教學(xué)水平的高低與初中生英語閱讀理解和學(xué)習(xí)狀態(tài)的密切相關(guān)。而有些初中英語教師的課堂教學(xué)思想觀念落后、方法單一，常采用傳統(tǒng)的逐字翻譯的閱讀教學(xué)方法，注重英語閱讀材料單詞短語的識(shí)記而對(duì)文章所涉及的語法、長(zhǎng)難句、段落之間的邏輯關(guān)系講解較少。這就導(dǎo)致初中英語閱讀課堂學(xué)生參與度較低、課堂效率低下。

（四）學(xué)生英語閱讀方法和技巧缺失

初中生閱讀技能的培養(yǎng)是中學(xué)英語教學(xué)的重要任務(wù)之一。而有些英語教師在英語閱讀課上教學(xué)重點(diǎn)投放于英語單詞、短語、句型的積累上，而在學(xué)生的閱讀技能方法方面分配的課堂時(shí)間較少，由此導(dǎo)致了他們很難快速有效地進(jìn)行英語閱讀學(xué)習(xí)，漸漸學(xué)生的英語閱讀自信心和興趣就會(huì)不斷下降。

積極探索基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的初中英語閱讀教學(xué)策略

英語閱讀是外語教學(xué)中的重要一環(huán)，而提高中學(xué)生英語閱讀理解力也一直是英語教學(xué)的重要目標(biāo)。為了提高初中英語閱讀課堂的質(zhì)量和效率，必須積極探索基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的初中英語閱讀教學(xué)策略。

精心挑選英語閱讀題材

閱讀材料是開展初中英語閱讀教學(xué)的重要依托。初中英語閱讀課所選的閱讀材料必須題材豐富多樣，語言地道并且貼近學(xué)生生活、符合學(xué)生興趣，生動(dòng)有趣。所以，初中英語教師必須精心挑選英語閱讀題材，如大量的英語報(bào)刊、雜志如《21世紀(jì)Sch001 Edition》它圖文并茂，信息量大，題材、體裁多樣，內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)，深受廣大師生及英語愛好者的喜愛。

有針對(duì)性開展分層教學(xué)

在初中英語閱讀教學(xué)中，英語教師應(yīng)，針對(duì)不同層次的學(xué)生巧妙地規(guī)定不同難度的任務(wù)，有針對(duì)性地開展分層教學(xué)。對(duì)于英語閱讀能力一般的學(xué)生，教師應(yīng)重點(diǎn)引導(dǎo)他們積累單詞、短語等基礎(chǔ)知識(shí)；對(duì)英語閱讀能力較差的學(xué)生，重點(diǎn)引導(dǎo)他們補(bǔ)齊基礎(chǔ)知識(shí)的短板，打牢英語閱讀的基礎(chǔ)；對(duì)于那些基礎(chǔ)較好的學(xué)生，應(yīng)著重培養(yǎng)他們的閱讀技能。

積極創(chuàng)設(shè)英語閱讀教學(xué)情境

在新課改的理念下，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境和濃郁的教學(xué)氛圍，能激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高他們的英語交際能力。如人教版八年級(jí)上冊(cè)Unit9 “Can you come to my party？”中，Section B的閱讀部分，由三封郵件組成，每個(gè)郵件構(gòu)成一個(gè)獨(dú)立的小文章。 第一封郵件是He Wei寫給David關(guān)于邀請(qǐng)?jiān)?jīng)幫助過自己的Steen老師參加聚會(huì)的故事。第二封信是Jake寫給David，感謝David對(duì)自己的邀請(qǐng)，并說明自己不能參加聚會(huì)的原因。第三封郵件是David向班級(jí)同學(xué)介紹Steen老師離開的原因和宴會(huì)舉辦的原因。而這三個(gè)獨(dú)立的郵件構(gòu)成了一個(gè)完整的情節(jié)，就是關(guān)于聚會(huì)的。因此，教師在初中英語閱讀教學(xué)時(shí)，可以選擇一些英文電影的聚會(huì)場(chǎng)景，將學(xué)生帶入聚會(huì)的情境，讓學(xué)生在熱鬧的聚會(huì)情境中激發(fā)閱讀的興趣。

英語素養(yǎng)的培養(yǎng)是初中英語教學(xué)中需要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，只有當(dāng)學(xué)生具備良好的英語素養(yǎng)才能夠?qū)τ⒄Z語言和文化進(jìn)行深層次的理解，提高學(xué)生的英語聽說讀寫綜合運(yùn)用能力。初中英語教師應(yīng)精心挑選英語閱讀題材、有針對(duì)性開展分層教學(xué)、，積極創(chuàng)設(shè)英語閱讀教學(xué)情境，積極探索基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的初中英語閱讀教學(xué)策略，不斷提高初中英語閱讀課堂的教學(xué)質(zhì)量和效率。

參考文獻(xiàn)：

[1] 姚飛 . 基于核心素養(yǎng)的初中英語課堂教學(xué)策略 [J]. 英語教師 ，2017（25）.

[2] 吳桂芬 . 基于核心素養(yǎng)的初中英語閱讀教學(xué)的策略探討[J].新東方英語，2018，（3）：91.

[3] 吳春凱 . 以學(xué)科核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的初中英語閱讀教學(xué)對(duì)策 [J]. 校園英語 （ 中旬 ），2018，（9）：185.