孫淑嫻

【摘要】近年來，媒體行業(yè)的發(fā)展“風(fēng)起云涌”，媒體格局也一天天的發(fā)生著巨大的變化。融媒體時代一方面深刻地改變了傳媒的組織結(jié)構(gòu)和內(nèi)容生產(chǎn)方式，另一方面，也給新聞傳播教育提出挑戰(zhàn)—對新聞傳播人才的實踐實操能力提出了更高的要求。面對融媒體時代的態(tài)勢，適應(yīng)傳媒業(yè)態(tài)的變革，“走出去”，實現(xiàn)學(xué)生理論知識與實踐能力的“無縫對接”，無疑是當(dāng)下最好的方式。

【關(guān)鍵詞】融媒體時代;新聞實踐能力;走出去

隨著傳統(tǒng)的界限日益模糊，網(wǎng)絡(luò)融合、內(nèi)容融合、終端融合正成為三大融合趨勢，給整個媒介生態(tài)帶來革命性的變化。從介質(zhì)融合到理念更新，從技術(shù)與業(yè)務(wù)整合到價值與制度的重構(gòu)，全面整合的新媒體時代正在到來。與此同時，業(yè)界也對“融合型”新聞傳播人才提出了幾種重要的能力：對多介質(zhì)數(shù)字化內(nèi)容資源整合利用的能力;新媒介技術(shù)操作運(yùn)用的能力;對內(nèi)容定制、發(fā)布渠道的個性化再造能力。如何應(yīng)對融媒體時代下的新態(tài)勢是新聞傳播教育一個無法回避的課題。

由此，融媒體時代下新聞人才的培養(yǎng)也將面臨重塑升級，我國各高校新聞人才教育培養(yǎng)的改革與業(yè)界的變化同步呼應(yīng)。此文以西北民族大學(xué)新聞采訪學(xué)課堂為例，探索融媒體時代新聞實踐能力的培養(yǎng)途徑。

1. 我們需要什么樣的新聞?wù)n堂

研究問題首先要認(rèn)清當(dāng)前形勢。由于新媒體行業(yè)發(fā)展過快，新聞傳播教育課程設(shè)置不合理，缺乏系統(tǒng)的教材大綱，使得學(xué)生難以掌握實戰(zhàn)實操能力，缺失扎少的實踐能力。新聞傳播教育培養(yǎng)模式的改革有些力不從心。

李希光教授曾說：新聞學(xué)是一門實踐教育與職業(yè)教育，新聞學(xué)需要的是實戰(zhàn)和實踐?；谶@一認(rèn)識，我認(rèn)為，我們所需要的新聞?wù)n堂是讓學(xué)生通過實踐發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，并通過實踐性教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力和團(tuán)隊協(xié)作水平。這也給新聞傳播教育提供了一個很好的發(fā)展契機(jī)。

2. 探索改革：結(jié)構(gòu)調(diào)整與人才培養(yǎng)

我們得知，融媒體時代不僅需要新聞教育，而且需要一種與傳統(tǒng)新聞教育截然不同的新型新聞教育。而西北民族大學(xué)新聞傳播學(xué)院現(xiàn)有實驗室5個，與學(xué)校資源共享的實驗設(shè)備總價超過1000萬元，專業(yè)期刊圖書資料11萬冊，實習(xí)基地13個，此外，還有多個教學(xué)基地，均為新聞實踐實操能力的培養(yǎng)提供了可行性。

在結(jié)束了前9周的新聞采訪理論課程后，我們進(jìn)入四院部小劇場，開始了第一次真正意義上的新聞實戰(zhàn)實操。以下將以西北民族大學(xué)新聞學(xué)專業(yè)新聞采訪課為例，走進(jìn)課堂，探索融媒體時代新聞實踐能力的培養(yǎng)途徑。

2.1 各取所長：1+1>2

通過實踐性教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生快速、準(zhǔn)確、深入的高質(zhì)量采訪、編寫的能力，是新聞傳播教學(xué)所不可缺少的。

在新聞采訪學(xué)的課堂上，兩兩組合為“1+1”采訪小組，外出采訪，實踐性教學(xué)由此開始。通過對傳統(tǒng)課程進(jìn)行改革與更新，從確定選題、初步討論、與老師商討、擬定問題、訪前準(zhǔn)備，以及去戶外實踐，每一步都是一個創(chuàng)新成果。我組以“What you need”為題，深入調(diào)查和訪問當(dāng)代大學(xué)生真正需要的事物，了解每個年齡段人的當(dāng)下的困惑以及對未來的期許。在訪問的同時，我們從細(xì)節(jié)入手，記錄下被訪者的外貌、神態(tài)、穿著等，錄制好相關(guān)音頻，為訪后的寫稿做準(zhǔn)備，力求采訪的真實性與準(zhǔn)確性。

該實踐活動的設(shè)置，對學(xué)生采訪基礎(chǔ)技能有很大的提升。 而在“1+1”實踐的過程中，我也收獲了很多：跟同伴合作與相處，互相取長補(bǔ)短;跟被訪者溝通與談話，彼此傾聽交流;跟自己對話與成長，不斷完善提高。“1+1”的好處就在于綜合能力的全方面提升，自己、同伴、他人通過實踐課程都在慢慢變好。無疑，1+1>2。

2.2 集體競技：每周新聞播報

通過實踐性教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生政治素養(yǎng)、人文素養(yǎng)、新聞素養(yǎng)等，具備一定領(lǐng)域內(nèi)的專業(yè)知識，是新聞傳播教學(xué)所不可缺少的。

在新聞采訪學(xué)的課堂上，各班進(jìn)行分組，并按分組輪流進(jìn)行新聞播報，實踐教學(xué)由此開始。組內(nèi)成員每人選取自己最感興趣的版塊，運(yùn)用所學(xué)的理論知識，進(jìn)行新聞的尋找以及新聞價值的分析。我所選的版塊為軍事新聞，以“殲-20”和“聯(lián)合國維和70周年”為例，進(jìn)行新聞的解讀與分析。課后，小組成員一同交流與完善，最終使得整個播報生動而完整。

該實踐活動的設(shè)置，對學(xué)生的膽量與新聞素質(zhì)有了很大的幫助。小組成員的協(xié)同合作，使得展示更為完美;對軍事新聞的詳細(xì)解讀，使得自己又接觸到了一個新的領(lǐng)域;各成員同臺競技，更是增加了自身的投入力度。若是說“1+1”是綜合能力的全面提升，那么每周新聞播報更像是細(xì)致與勇氣的逐步提高，善于注重新聞中的細(xì)節(jié)，勇于上臺展示。無疑，集體競技是一種很好的實戰(zhàn)實操方式。

2.3 共同協(xié)作：模擬新聞發(fā)布會

通過實踐性教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生編輯、制作、合作等能力，對學(xué)生進(jìn)行集中的傳媒技能的培訓(xùn)，是新聞傳播教育所不可缺少的。

在新聞采訪學(xué)的課堂上，分組進(jìn)行模擬新聞發(fā)布會，實踐性教學(xué)由此開始。要完成如此強(qiáng)度的實踐，并不能依賴一個人，它是一個分工與合作的過程，而我們更多地是需要了解自己所處的一個位置、以及所扮演的角色。我組以“我和我的初愛時代”為題，制作出屬于自己的原創(chuàng)電影。大到導(dǎo)演、編劇、演員，小到各情節(jié)、配樂、場景，都是每個人共同協(xié)商，精挑細(xì)選的。毫無疑問，正是因為每個人的奉獻(xiàn)才取得如此大的成功。

該實踐活動的設(shè)置，對學(xué)生的思維、創(chuàng)新以及合作能力的發(fā)展打下了結(jié)實的基礎(chǔ)。小組成員共同獻(xiàn)計，明確分工;拍攝剪輯時的軟件應(yīng)用，不斷熟練、慢慢精煉;舞臺上的落落大方，掌聲如雷。模擬新聞發(fā)布會帶來的成果，遠(yuǎn)不止于這些。每個人不同的定位，讓每個人都發(fā)揮出了力所能及的作用，也都體驗到了新聞制作與實戰(zhàn)演練的驚喜和刺激。無疑，模擬新聞發(fā)布會為新聞實戰(zhàn)實操能力的培養(yǎng)打下了結(jié)實的基礎(chǔ)。

2.4 實踐實操：導(dǎo)播與攝像之樂趣

以往新聞教育課程的設(shè)置都較缺少實踐性，更不用說技術(shù)性跟操作性課程的學(xué)習(xí)。而在新聞采訪學(xué)的課堂上除了上述的實戰(zhàn)實操，更有攝影與導(dǎo)播的課程。坐在攝像機(jī)前，帶上耳麥、拉動鏡頭;坐在導(dǎo)播間里，調(diào)音、燈光以及鏡頭的切換，都給人一種新奇與驚喜。

我想，通過這樣的新式課堂，大家在相互欣賞和鼓勵中，得到了更充分的溝通，在課堂上更開放、更自由地發(fā)揮著創(chuàng)造性和自信心。融媒體時代，在新聞實踐實操能力的重視與發(fā)展下，帶給新聞教育的不是終結(jié)，而是蓄勢起飛。

3. 它山之石：提供比照與經(jīng)驗交流

以上所述，為西北民族大學(xué)新聞學(xué)專業(yè)新聞采訪課程的實踐教學(xué)，除了上述課堂上的實踐教學(xué)外，課外實踐教學(xué)也是必不可少的。

深化校地合作，拓展溝通交流，也是一種很好的實踐方式。各校對專業(yè)實習(xí)環(huán)節(jié)比較重視，但若自行聯(lián)系實習(xí)機(jī)構(gòu)以分散實習(xí)為主，缺乏有效的組織，將給實習(xí)指導(dǎo)帶來較大的困難。而與當(dāng)?shù)卣⑾嚓P(guān)機(jī)構(gòu)取得深度合作關(guān)系，攜手共進(jìn)，無疑是很好的選擇。在促進(jìn)學(xué)校與地方創(chuàng)新發(fā)展的同時，相關(guān)的學(xué)生也與專業(yè)人士取得了很好的溝通、交流與借鑒。從學(xué)習(xí)中不斷實踐，從而獲得專業(yè)化的實戰(zhàn)實操能力。

其次，校內(nèi)實踐基地的建立，對實踐實操能力培養(yǎng)也起到了很大的作用。在實踐器材設(shè)備的配置與內(nèi)容上與校外基地相似，按照課程教學(xué)模式運(yùn)作，使實踐教學(xué)質(zhì)量得以穩(wěn)步提高，在提高學(xué)生全媒體實踐能力下，更是創(chuàng)辦了自校的專業(yè)特色。

4. 結(jié)語

南洋理工大學(xué)傳播信息學(xué)院院長本杰明。希爾.蒂伯坦指出，融媒體時代由于技術(shù)因素的不斷演進(jìn)，對于新聞傳播教育有了新的要求。這就要求新聞傳播教育從實施理念、教學(xué)結(jié)構(gòu)、專業(yè)體系等方面進(jìn)行實踐性教學(xué)體制的創(chuàng)新。融媒體下，新聞傳播教育的改革更顯得迫在眉睫。

不過，我想，在融媒體下的新型課堂上，在結(jié)合了技能實訓(xùn)、項目實作、比賽驅(qū)動等多元的、更為靈活的融媒體能力培養(yǎng)渠道下，新聞傳播教育將更為完美對接融媒體時代的能力需求，以傳統(tǒng)與新式的能力培養(yǎng)方式共同建造融媒體下的綜合性能力培養(yǎng)平臺。

不論是上述哪一種實踐途徑，“走出去”，實現(xiàn)學(xué)生理論知識與實踐的“無縫對接”，都顯得更為重要了。

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