毛麗芳

摘 要：學生在接收與消化物理知識時，實驗教學發(fā)揮了重要作用，在農村學校，很多條件都在限制物理實驗教學，很多教學活動無法開展，教學具有一定局限性。本文對農村初中物理實驗教學現(xiàn)狀進行分析，并對其優(yōu)化措施進行探究，旨在提升農村教育水平，使物理實驗教學發(fā)揮其真正的教育價值。

關鍵詞：農村初中；物理實驗；教學；現(xiàn)狀；優(yōu)化措施

前言：農村教育在近年來得到一定的發(fā)展，國家加大了對農村教育的資金扶持和師資投入。物理教學模式被實驗教學所拓展，學生利用實驗操作，可以更好的理解物理知識，將學習中遇到的問題找出來，并給予及時更正。因此，深入研究農村物理實驗教學存在的相關問題以及解決方法對于初中生物理能力的提升有十分重要的意義。

農村初中物理實驗教學現(xiàn)狀研究

物理課堂是初中生接觸知識的主要場所，物理教師需合理設計課堂環(huán)節(jié)，深入思考實驗教學中可能存在或經常出現(xiàn)的問題，引導學生主動參與實驗活動，提升學生物理素養(yǎng)，從而深層次分析物理知識，理解物理現(xiàn)象?，F(xiàn)階段，農村教育條件十分有限，初中物理實驗教學還存在以下幾種問題：

缺少新穎的實驗教學模式

針對不同物理知識，所開展的實驗主題、形式以及方法都不盡相同。初中物理實驗主要分為教師演示環(huán)節(jié)和學生操作環(huán)節(jié)，學生操作主要是針對驗證類和研究類的物理實驗。在實際教學中，部分物理教師缺少對教學結構研究和探索，采用統(tǒng)一化方式開展物理實驗教學，且模式比較單一陳舊。還有教師缺少較高的專業(yè)素養(yǎng)，且自身實驗操作能力較低，很難向學生傳授操作技能，一些教師存在“懶惰心理”，缺少創(chuàng)新精神，一味采用死板的教學模式，學生缺少實踐操作機會。另外教師在演示操作時，由于缺少課前準備，導致實驗效果不理想，且操作步驟不規(guī)范，為學生做了錯誤示范，敷衍了事，導致學生對實驗學習的認知度不夠，認為物理實驗學習不重要。

缺少對物理實驗教學的關注度

農村教師與外界交流的機會相對較少，且部分教師對教育改革理念缺少深入研究，認為學生學習成績才是首要教學任務，對物理實驗操作類教學重視度不高，認為實驗操作所占課堂時間較長，會影響正常教學的進度，學生只需了解實驗原理和操作注意事項應付考試即可，無需對實驗進行深入研究。此種錯誤的想法會導致學生對物理實驗學習失去興趣，學生陷入到題海中，通過死記硬背方式學習知識，自主探究能力受到束縛。其實在生活中蘊含了大量的物理知識，部分教師認為無需特意開展物理實驗，學生在生活中也可以去驗證，忽視了教學整體性和全面性，學生實操機會較少，對實驗理解不夠深入[1]。

缺少豐富的教學資源

結合我國國情發(fā)展來看，雖然我國經濟發(fā)展以及教育發(fā)展迅速，但是依舊存在貧富發(fā)展不均衡等問題。我國很多農村地區(qū)缺少豐富教育資源，且?guī)熧Y資源比較匱乏，很多教師不愿意投入到農村艱苦的教育環(huán)境中工作，師資資源不足導致學生無法接受到良好的教育。且農村初中物理實驗儀器種類和數(shù)量有限，一些實驗操作無法在有限的時間內讓每位學生都操作一遍，導致實驗教學效率較低；一些設備過于陳舊，會在一定程度上影響物理實驗結果。

優(yōu)化農村初中物理實驗教學策略研究

政府及教育部門應加大扶持力度

農村當?shù)卣约敖逃块T需要對教育教學中存在的問題給予高度重視，并從政策上以及資金上給予農村教育支持，向初中投入先進的教學設備，并提升農村教師待遇，吸引優(yōu)秀教師加入到農村教育隊伍，給予教師參加培訓及外出交流的機會，從而提升教師專業(yè)水平和教學能力。除此之外，構建校園網絡平臺，使物理教師能夠在線與其他學校教師進行交流，更新教學理念，加強教學模式和教學內容的拓展，做好課前準備工作，并完善教學考核機制，從整體上提升物理教學水平。

加強教學觀念的轉變

農村物理教師應提升對實驗教學的重視度，引導學生通過實驗觀察、操作及總結獲取物理知識。物理教師應從觀念上轉變對實驗教學的看法，充分利用教學資源，并應用可替代儀器開展物理實驗，使學生的自主能力得到提升，為學生創(chuàng)建實踐的空間和機會，提升學生解決問題的能力[2]。

例如：在開展物質密度測量教學中，教師應轉變固有思維，給予學生動手操作的機會，引導學生利用量筒、天平、燒杯等工具測量石塊（固體）和水（液體）的密度，從而探究物質質量與體積之間的關系，使學生通過實踐驗證理論，加深對物理知識的理解。

加強實驗操作體驗

教師在為學生演示實驗操作時，應注重實驗成功率，使學生能夠對實驗過程及結果有一個正確的判斷和分析，從而提升學生對物理學習的興趣。在開展實驗教學中，教師應盡量簡化實驗操作過程，使學生清晰直觀的看到演示操作；在實驗操作中，老師需要嚴格的根據(jù)規(guī)范去做，將正確的實驗方法教會給學生，通過實驗，找出學生遇到的問題，自主引導學生探索，讓學生更好的體驗物理實驗內容[3]。

例如：在開展電壓表測電壓實驗中，通過利用電壓表、導線及燈泡等實驗用具，學生可以了解電壓測量原理，并通過實驗操作，并聯(lián)燈泡和電壓表，正極和負極分別相連，從而測量出電壓示數(shù)。

結語：總的來講，我們需要不斷改革初中物理實驗教學，教師應更新物理教學理念，加強引導學生進行自主探究，拓展教學模式，從而完善初中物理教學體系，推進農村教育的快速發(fā)展。

參考文獻：

[1] 周振山.芻議初中物理實驗教學方法的創(chuàng)新思路[J].中國新通信，2018.

[2] 葉臨.新課程背景下農村中學物理實驗教學的探索[J].中國高新區(qū)，2018.

[3] 邱日榮.農村初中物理教學中如何培養(yǎng)學生的實驗操作能力[J].科學咨詢（教育科研），2018.