馬寧

摘 要：對于基礎(chǔ)教育的起始階段而言，數(shù)學(xué)是眾多學(xué)科中重要的一門課，作為數(shù)學(xué)入門的小學(xué)數(shù)學(xué)更是重中之重。本文將針對小學(xué)教學(xué)優(yōu)化的實(shí)施操作和提升標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分析，從實(shí)際情況出發(fā)，充分調(diào)動學(xué)生的情感意識和表達(dá)思想，以新的教學(xué)方法，加強(qiáng)學(xué)生的自信心，實(shí)施教學(xué)問題意識的培養(yǎng)，重視操作實(shí)踐，優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 教學(xué)質(zhì)量

小學(xué)數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)啟蒙的初級階段。依照小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)需求，從實(shí)際情況出發(fā)，如何優(yōu)化小學(xué)教學(xué)課堂的整體水平，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，合理的引導(dǎo)學(xué)生建立完善的自主學(xué)習(xí)意識等，已成為數(shù)學(xué)教師的首要問題以及最終目標(biāo)。然而，課堂作為知識傳播的場所，其有效性成為提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

一、了解學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)確定方法

素質(zhì)教育實(shí)施到今天，一直都在提倡因材施教，因人而異地實(shí)施教學(xué)方法。新課改也提倡分層次教學(xué)法，這種做法都是在提醒我們做教師的要重視學(xué)生之間的個體差異，重視學(xué)生已有的認(rèn)知基礎(chǔ)，然后根據(jù)具體的實(shí)際情況確定教學(xué)方法。所以我們提倡備課的同時也要注意學(xué)生情況的了解，尤其是學(xué)生認(rèn)知水平的了解，更是備課的重要內(nèi)容。教師了解學(xué)生的認(rèn)知有很多途徑，比如通過和學(xué)生談話了解學(xué)生，在談話過程中就可以了解兒童的心理及知識儲備;通過課堂提問的形式了解學(xué)生的認(rèn)知水平，在回答問題的過程中，教師就是可以知曉學(xué)生的學(xué)習(xí)情況;通過測試的形式了解學(xué)生，考試的內(nèi)容及學(xué)生的答卷情況就可以明白地顯示出學(xué)生的知識能力。教師在充分了解學(xué)生情況的基礎(chǔ)上再確定教學(xué)方法，那么這種方法就會十分有效。

二、加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)分析

培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)素質(zhì)，判斷他們具體的學(xué)習(xí)要求，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)生的指導(dǎo)性思維意識。

2.1指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會題目編排的意圖，掌握具體的學(xué)習(xí)方法

按照小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，對教學(xué)中的每一項(xiàng)知識內(nèi)容進(jìn)行分析，準(zhǔn)確的判斷學(xué)生掌握的自學(xué)方式。采用分層逐步形式的解題分析，明確學(xué)生學(xué)習(xí)的具體內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生理解具體思路。按照具體的例題形式，采用虛實(shí)結(jié)合的方法，讓學(xué)生可以明確具體的意圖，讓學(xué)生可以知道具體的思維過程模式、具體的法則標(biāo)準(zhǔn)、具體的概念、具體的結(jié)束語，讓學(xué)生明確具體的重點(diǎn)內(nèi)容。按照具體的示意圖、操作方法，采用合理的安排分析，讓學(xué)生可以懂得具體的圖示順序，按照有效的分析、推薦過程，充分掌握數(shù)學(xué)教學(xué)的具體思路。

2.2引導(dǎo)學(xué)生逐步滲透規(guī)律的新知識內(nèi)容

數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，需要以有效的編排形式，準(zhǔn)確的判斷知識體系內(nèi)容。按照新知識學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)，運(yùn)用合理的遷移辦法，明確教學(xué)的重點(diǎn)和要點(diǎn)。按照需求加強(qiáng)學(xué)生的訓(xùn)練，逐步滲透，逐步遷移，逐步規(guī)劃，形成新的知識習(xí)慣。按照相關(guān)內(nèi)容的計算形式，加強(qiáng)對學(xué)生的組合模式分析，引導(dǎo)學(xué)生確定計算方式。學(xué)生可以主動的利用相關(guān)知識內(nèi)容，確定計算過程。

課堂是老師把知識傳授給學(xué)生的地方，學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效率是教學(xué)質(zhì)量好壞的直接反映。小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)亦是如此，要提高教學(xué)質(zhì)量，不得不先從課堂入手。只有通過優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，充分利用課堂上有限的時間，讓學(xué)生在課堂上學(xué)到更多的知識，才能提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

三、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，營造良好課堂氛圍

“趣”是活躍小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的第一步，也是學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的動力。小學(xué)階段的學(xué)生處于好動的年齡，教師應(yīng)抓住課堂的前二十分鐘引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。如果教師可以創(chuàng)造出一個和所要教授的知識大致相同的教學(xué)情境來，同時這個情景也是學(xué)生感興趣的，那么學(xué)生的主體意識就會被喚起，他們就會主動聯(lián)想以往學(xué)過的知識和經(jīng)驗(yàn)來進(jìn)一步發(fā)散思維，這樣一來，教師在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時也活躍了課堂氣氛，從而實(shí)現(xiàn)雙贏。例如在學(xué)習(xí)“時分秒”這節(jié)課時，學(xué)生憑借生活經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)認(rèn)識了鐘面，幾乎都會看時間，教師在教學(xué)中應(yīng)注意把知識與生活聯(lián)系起來，通過學(xué)習(xí)此課學(xué)生不僅能對時分秒這三個時間單位有更充分的認(rèn)識，而且還能和現(xiàn)實(shí)生活緊密結(jié)合起來，從而達(dá)到在學(xué)習(xí)中感悟生活，在生活中促進(jìn)學(xué)習(xí)。通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境來引入這節(jié)課的內(nèi)容，不僅活躍了課堂氣氛，還有效地與生活聯(lián)系在一起，激發(fā)學(xué)生聯(lián)想與日常生活相關(guān)的知識。如果從知識的角度出發(fā)，則有效地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且也容易實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

四、如何優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂

優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂首先就要打破傳統(tǒng)的教育模式。傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不再適合現(xiàn)代的教育，教師不得不轉(zhuǎn)變以前傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，以學(xué)生為主體，而不是單方向地給學(xué)生施加教育，讓學(xué)生機(jī)械地去死記硬背。只有改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念不斷更新教師的教學(xué)觀念，才能讓學(xué)生以教學(xué)主體的身份參與到課堂中，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

其次，要求老師做好備課工作，備課就如同指南針，給整個教學(xué)過程指明方向。所以教師必須在課前認(rèn)真研究教材，科學(xué)合理地計劃如何更好地教學(xué)，這樣才能充分利用課堂上有限的時間。作為教師必須要有高尚的職業(yè)精神，還必須具有滿腔的熱情去感染學(xué)生，才能提高數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂效率。

最后，學(xué)習(xí)環(huán)境對優(yōu)化課堂也有著不可小覷的作用，愉快、平和的環(huán)境能使學(xué)生積極學(xué)習(xí)，相反緊張而又偏激的環(huán)境會大大降低及課堂教學(xué)效率。學(xué)生與教師不只是簡單的教與學(xué)的關(guān)系，更應(yīng)該是一種和諧的亦師亦友的關(guān)系。這樣的師生關(guān)系才能讓學(xué)生在課堂上輕松愉快地學(xué)習(xí)，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

五、數(shù)學(xué)教學(xué)生活化

數(shù)學(xué)源于生活，生活中又充滿著數(shù)學(xué)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，在現(xiàn)實(shí)世界中尋找數(shù)學(xué)題材，讓數(shù)學(xué)貼近生活，讓學(xué)生在生活中看到數(shù)學(xué)，摸到數(shù)學(xué)。從而使學(xué)生不再覺得數(shù)學(xué)是脫離實(shí)際的海市蜃樓而虛無縹緲。數(shù)學(xué)教育是要學(xué)生獲得作為一個公民所必須的基本數(shù)學(xué)知識和技能，把生活中的鮮活題材引入到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的大課堂。如改革家庭作業(yè)形式，突出應(yīng)用性操作。比如學(xué)習(xí)了常見的乘法數(shù)量關(guān)系以后，我布置學(xué)生雙休日隨父母去菜市場買菜或購物，按計量單價獨(dú)立計算價錢，學(xué)生興趣十分濃厚。重視了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的應(yīng)用性操作，暢通了學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的聯(lián)系，使學(xué)生緊密結(jié)合實(shí)際生活，這正是片面應(yīng)試教育所嚴(yán)重缺乏的，也是我們改革數(shù)學(xué)教學(xué)必須要不斷加強(qiáng)的。如在“元、角、分”的教學(xué)中，可以開展模擬購物活動;在“分?jǐn)?shù)統(tǒng)計”的教學(xué)中，可以讓學(xué)生統(tǒng)計一周所要學(xué)習(xí)的功課，每門功課的節(jié)數(shù)等等;在“米、千米”的教學(xué)中，可以領(lǐng)著學(xué)生去操場上數(shù)步伐，估計長度等等現(xiàn)實(shí)的生活實(shí)例。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)分析過程中，需要依照具體的內(nèi)容，逐步引導(dǎo)，逐步優(yōu)化，加強(qiáng)課堂內(nèi)容的綜合分析，從中獲取有效的實(shí)施方案，加深內(nèi)容的判斷，優(yōu)化教學(xué)思路，尋求優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的辦法。隨著社會的發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不得不改變傳統(tǒng)單一的教學(xué)方式，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位的作用，優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，提高小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)效率，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

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