史珍珍

摘 要：家園共育的幼兒教育模式是一種新型的對(duì)幼兒進(jìn)行教育的模式，這種模式是讓家庭以及幼兒園共同合作，為幼兒營造一個(gè)有利于他們健康成長的環(huán)境，以此從幼兒時(shí)期促進(jìn)孩子的全面發(fā)展。本文將對(duì)在幼兒教育中應(yīng)該怎樣使用家園共育的模式進(jìn)行探究，希望通過本人的研究能夠?qū)τ變航逃峁┮欢◣椭?/p>

關(guān)鍵詞：家園共育；幼兒教育；應(yīng)用策略

前言：對(duì)于幼兒來講，他們主要的活動(dòng)范圍就是自己的家以及幼兒園。幼兒的家和幼兒園為孩子在幼兒階段的成長提供了環(huán)境。當(dāng)前，隨著社會(huì)的發(fā)展，人們已經(jīng)從孩子的幼兒時(shí)期就開始重視起教育對(duì)孩子的重要作用。家園共育的教育模式要求家長必須和幼兒園相互配合，發(fā)揮出各自的作用，來為幼兒的成長提供良好的環(huán)境，從而讓幼兒能夠進(jìn)行全面的發(fā)展。因此，在幼兒教育中對(duì)家園共育模式的應(yīng)用進(jìn)行研究有其獨(dú)特意義。

家園共育模式的內(nèi)涵

“家園共育”中“家”是指幼兒的家庭，“園”指幼兒接受教育的幼兒園，“共育”是指家長以及幼兒園老師進(jìn)行合作、交流和聯(lián)系。由此可見，家園共育不是單獨(dú)的某一方對(duì)幼兒進(jìn)行教育，也不是家長對(duì)幼兒園的工作進(jìn)行配合或者幼兒園輔助家長對(duì)幼兒進(jìn)行教育。家園共育體現(xiàn)的是家長與幼兒園之間共同努力來對(duì)幼兒進(jìn)行教育。

在《新幼兒園教師如何與家長建立良好關(guān)系》這篇文章中指出了幼兒園教師與家長之間的關(guān)系非常重要。對(duì)幼兒進(jìn)行教育是一個(gè)涉及到了幼兒、幼兒家長與幼兒教師三者的多方人際關(guān)系。而家園共育模式能夠?qū)⑦@個(gè)人際互動(dòng)關(guān)系最有效地實(shí)現(xiàn)。

家園共育模式用于幼兒教育中的意義

家園共育是要幼兒園教師、家長對(duì)幼兒進(jìn)行共同教育的一種教育模式。家園共育模式主要是為了能夠在幼兒成長的階段培養(yǎng)他們的知識(shí)水平。盡管家長和幼兒教師在教育理念、方式方面存在分歧和差異，但是家長和幼兒教師都是為了促進(jìn)幼兒的發(fā)展，所以目標(biāo)是相同的。因此，在以家園共育的模式對(duì)幼兒進(jìn)行教育時(shí)家長以及幼兒教師之間的行動(dòng)應(yīng)該更加具有協(xié)調(diào)性和統(tǒng)一性。

家園共育模式的實(shí)現(xiàn)，首先需要家長和幼兒教師經(jīng)常進(jìn)行溝通與交流。相互交換幼兒在成長過程中身體、心理方面的信息，實(shí)現(xiàn)信息共享。這樣有助于在幼兒教育過程中家長和學(xué)校的教育能夠?qū)崿F(xiàn)統(tǒng)一。其次，家長對(duì)幼兒教師的工作方式、工作內(nèi)容和目標(biāo)進(jìn)行了解，方便家長對(duì)幼兒園提出有建設(shè)性的意見，教師接受了意見后可以對(duì)自己的教育工作進(jìn)行優(yōu)化和改進(jìn)。在家長和教師的交流中能夠促進(jìn)家長教育觀念的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)真正意義上的家園共育，提升幼兒教育水平。

家園共育模式用于幼兒教育中的方法

雙管齊下，實(shí)現(xiàn)家園共育

家園共育模式實(shí)現(xiàn)的前提是家長和幼兒園進(jìn)行共同的努力，來助力幼兒成長。因此，家庭和幼兒園既要發(fā)揮各自的作用還應(yīng)該發(fā)揮共同作用。首先，幼兒園提高自身的教育有效性，讓幼兒在幼兒園能夠接受到真正利于他們成長的教育。其次，家長也不應(yīng)把自己擺在旁觀者的角度。家長也可以經(jīng)常對(duì)幼兒園的教育、管理等活動(dòng)進(jìn)行建議。這樣幼兒園和家長雙重作用下，能夠達(dá)到雙倍作用。在進(jìn)行具體的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，本人認(rèn)為最應(yīng)該注意的有以下兩點(diǎn)：

積極溝通

幼兒園可以建立本班微信群，將家長都邀請(qǐng)到微信群中。不僅能讓家長在微信群中了解到孩子在班級(jí)上課的情況，還能夠讓家長與教師進(jìn)行溝通。提出他們的意見。其次，可以在幼兒園外接送孩子的區(qū)域?yàn)榧议L專門劃分一小片區(qū)域讓家長之間進(jìn)行交流，通過交流家長之間可以相互了解各自的育兒經(jīng)驗(yàn)，加深家長之間的情感。

開設(shè)家長課堂

傳統(tǒng)教學(xué)都是以教師作為教學(xué)的主體，為了能夠?qū)虒W(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，可以讓家長也參與到教學(xué)中來。幼兒園可以定期舉行校園開放日，邀請(qǐng)家長到幼兒所在的班級(jí)，傳授給幼兒生活知識(shí)。比如，在端午節(jié)的時(shí)候，可以邀請(qǐng)家長到幼兒園中教孩子怎么包粽子。如果有家長擅長園藝，還可以邀請(qǐng)他到幼兒園中教孩子怎么種花養(yǎng)花。家長課堂的開設(shè)不僅拉近了家長和幼兒、家長和教師之間的距離，還能夠讓家長體會(huì)到教師的工作多么不易，加深家長和教師之間的聯(lián)系與交流。

整合資源，完善合作工作的機(jī)制

策略得當(dāng)

想要實(shí)行家園共育模式，首先就要從實(shí)際出發(fā)，在各個(gè)層面上以各種形式實(shí)現(xiàn)家庭和幼兒園的相互配合。家長通過和幼兒園經(jīng)常進(jìn)行交流促進(jìn)幼兒園教學(xué)、管理各方面工作的效率。幼兒園接受家長的建議，對(duì)幼兒進(jìn)行更好地教育，提高教學(xué)能力和水平。為了能夠?qū)崿F(xiàn)家園共育，幼兒園可以組建家園共育工作小組，將工作進(jìn)行分工。

建立家園共育機(jī)制

為了能夠在幼兒園中將家園共育模式實(shí)施在教學(xué)中，應(yīng)該建立包括家庭、幼兒園甚至是社區(qū)之間建設(shè)相應(yīng)的工作制度，比如，學(xué)校工作制度。在該制度中應(yīng)該明確說明學(xué)校在進(jìn)行教育活動(dòng)時(shí)應(yīng)該遵守怎樣的章程；家長聯(lián)系制度。該制度可以規(guī)定學(xué)校定期應(yīng)該與幼兒的家長進(jìn)行溝通和交流。

構(gòu)建家園活動(dòng)平臺(tái)

幼兒園可以定期在學(xué)校中舉辦活動(dòng)，活動(dòng)可以以班級(jí)、小組、家庭等為單位?；顒?dòng)的目的就是為了讓家長能夠積極參與到幼兒的教育中來，活動(dòng)可以以講座、小組活動(dòng)等形式展開。家園活動(dòng)的開展有利于家園共育模式的建設(shè)，既能夠給家長和教師的交流提供平臺(tái)，還能夠幫助家長和教師提升他們的教育方面的素養(yǎng)。

探尋渠道，拓寬家園共育的平臺(tái)

傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓家長不能和幼兒園方面進(jìn)行及時(shí)地交流和溝通。只能通過電話、教師家訪或者幼兒園舉辦家長會(huì)這樣的形式實(shí)現(xiàn)家校交流。然而隨著科技的進(jìn)步，互聯(lián)網(wǎng)越來越發(fā)達(dá)，傳統(tǒng)的家校交流形式明顯已經(jīng)不能夠讓家長和幼兒園進(jìn)行有效溝通。所以幼兒園應(yīng)該適當(dāng)擴(kuò)寬家校交流的平臺(tái)，讓家園共育能夠更好地實(shí)施。本人認(rèn)為，幼兒園可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，開設(shè)網(wǎng)站、組建家長群都能夠提升家長和幼兒園之間的交流。幼兒園方面還可以定期邀請(qǐng)家長對(duì)校園進(jìn)行訪問，去觀看幼兒上課的情況，之后舉辦小型的交流會(huì)。讓家長在交流會(huì)上提出他們的意見，幫助幼兒園彌補(bǔ)管理、教育方面的不足。

小結(jié)：家園共育模式對(duì)于幼兒教育而言非常有利。它能夠通過多樣、新穎的教學(xué)手段縮短家長和幼兒老師之間的距離。讓家長和幼兒教師能夠通過交流分享各自的教育經(jīng)驗(yàn)，對(duì)幼兒教育模式進(jìn)行優(yōu)化，為幼兒提供健康、良好、愉快的成長氛圍，從而促進(jìn)孩子在幼兒階段就能夠進(jìn)行全面健康的發(fā)展。

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