王戊申

素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，科技逐漸發(fā)展，小學(xué)科學(xué)逐漸受到各方面重視，科學(xué)對于學(xué)生思維的啟發(fā)是全方面的，不僅可以鍛煉小學(xué)生的思維邏輯能力，還可以增強(qiáng)學(xué)生對于社會和世界的深刻認(rèn)識。而學(xué)習(xí)科學(xué)的主要方法就是進(jìn)行觀察實(shí)驗(yàn)，觀察實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛎魑W(xué)科學(xué)教學(xué)的成效，對于小學(xué)科學(xué)教學(xué)整體發(fā)展有導(dǎo)向作用。這就要求教師能夠創(chuàng)新教學(xué)方式，以觀察實(shí)驗(yàn)為準(zhǔn)則，進(jìn)一步推進(jìn)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不斷針對學(xué)生的教學(xué)情況調(diào)整方法，選擇合適的探究主題，為學(xué)生打造一個(gè)高效的科學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂。

小學(xué)科學(xué)作為小學(xué)課程的必修科目之一，學(xué)生和教師必須高度重視。但是現(xiàn)在學(xué)生對于數(shù)學(xué)、語文、英語三大主科投入時(shí)間過長，導(dǎo)致科學(xué)學(xué)習(xí)的時(shí)間不足。此外，小學(xué)生本身也存在著觀察能力不足的問題，這就需要教師切實(shí)重視，讓學(xué)生學(xué)好科學(xué)，為將來從事科學(xué)事業(yè)研究打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，向?qū)W生提供更多的就業(yè)選擇。改變傳統(tǒng)教學(xué)中“教和學(xué)”的對立關(guān)系，不斷適應(yīng)新時(shí)代的學(xué)生要求，全面提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，不斷推動(dòng)小學(xué)科學(xué)教學(xué)觀察實(shí)驗(yàn)的改革。

一、以課本為中心，選出合理觀察實(shí)驗(yàn)主題

科學(xué)是人類認(rèn)識自然、不斷總結(jié)規(guī)律變化而發(fā)展的一個(gè)理性學(xué)科。小學(xué)的科學(xué)學(xué)習(xí)重點(diǎn)在于啟發(fā)學(xué)生自主探究，引發(fā)學(xué)生對于科學(xué)的興趣。尤其是在高年級階段科學(xué)教師要幫助學(xué)生不斷探究，完成深入學(xué)習(xí)的過渡。在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)要有一個(gè)明確的教學(xué)目標(biāo)，幫助學(xué)生全面感知世界。高年級學(xué)生對世界的科學(xué)規(guī)律已經(jīng)有一定的認(rèn)知力和總結(jié)力，教師更要耐心地引導(dǎo)他們開展豐富多彩的觀察實(shí)驗(yàn)。比如教師在講授人教版五年級上冊的《建筑與形狀》時(shí)，可以根據(jù)課本里的標(biāo)題提出形狀與承受力有什么關(guān)系，組織學(xué)生自主制作三角形紙筒、圓形紙筒和正方形紙筒。按照既定的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生自主驗(yàn)證三種形狀的承受能力，并記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果，最后分析總結(jié)得出結(jié)論。學(xué)生通過多組的平行實(shí)驗(yàn)可以得出結(jié)論，紙的形狀不同承受力大小也不同。教師可以讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方法、步驟，指導(dǎo)學(xué)生控制單一變量，比如在選擇材料時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生選擇相同材質(zhì)，相同大小的紙，盡量減少無關(guān)變量對實(shí)驗(yàn)結(jié)果的影響。培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，為學(xué)生以后的深入學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

二、小組合作觀察探究實(shí)驗(yàn)，教師升華知識

在科學(xué)研究過程中，因?yàn)閷W(xué)生的知識層面比較低，在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過程中，常常會因?yàn)榭紤]不周出現(xiàn)很多實(shí)驗(yàn)漏洞。教師可以針對學(xué)生的問題，合理建立觀察實(shí)驗(yàn)小組，讓學(xué)生聚集在一起，不斷討論實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)過程，使學(xué)生在合作探究的模式下，真正參與到實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)。明確學(xué)生在課堂中的主體地位，使學(xué)生養(yǎng)成合作解決問題的能力。比如教師在講解人教版科學(xué)六年級下冊《生物的進(jìn)化》時(shí)，可以組織學(xué)生模擬不同的生物，建立一條合理的生物鏈，進(jìn)而在全班范圍內(nèi)形成一個(gè)自然中的食物網(wǎng)，讓學(xué)生能夠切實(shí)參與到課堂的觀察實(shí)驗(yàn)中。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，教師要對學(xué)生的探究結(jié)果進(jìn)行升華總結(jié)，向?qū)W生介紹食物鏈中各種動(dòng)物的關(guān)系都是對立統(tǒng)一，不可逆轉(zhuǎn)的，能量隨著食物鏈逐級遞減，但自然界中的基本物質(zhì)總量存在物質(zhì)守恒?？茖W(xué)教師在不斷深化結(jié)論、升華知識的過程中，加深學(xué)生對于實(shí)驗(yàn)結(jié)果的理解。

三、以生活實(shí)踐開展觀察實(shí)驗(yàn)

自然科學(xué)本就是為了人類更好地去觀察事物之間的規(guī)律而制定的，最好的實(shí)驗(yàn)觀察材料都源于學(xué)生的日常生活環(huán)境。學(xué)生對于身邊的各種事物充滿好奇心，渴望去了解發(fā)現(xiàn)新知識，科學(xué)教師應(yīng)順應(yīng)學(xué)生的心理特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從小培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐觀念，運(yùn)用科學(xué)的規(guī)律認(rèn)識身邊的事物。比如教師在講解人教版科學(xué)六年級下冊《生物與環(huán)境》時(shí)，可以帶領(lǐng)學(xué)生在校園內(nèi)觀察植物，向?qū)W生提出探究問題：樹葉可以分為哪兩種類型，平行脈和網(wǎng)狀脈有什么具體特點(diǎn)，花的花瓣都有幾瓣，為什么木本植物都長得高大而草本植物都比較矮小？學(xué)生通過探究不同植物的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，總結(jié)出植物的大體規(guī)律。觀察結(jié)束后，教師需要向?qū)W生提問，才能讓學(xué)生在觀察過程中具有目的性和方向性，使課堂效率逐漸高效化。此外，在觀察過程中，科學(xué)教師也要仔細(xì)觀察學(xué)生的一舉一動(dòng)，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生有知識性的問題，要及時(shí)幫助學(xué)生解答疑惑。在實(shí)踐觀察中擴(kuò)大學(xué)生的知識領(lǐng)域，加深學(xué)生對科學(xué)知識學(xué)習(xí)的興趣。

四、利用多媒體教學(xué)模擬事物的發(fā)展過程

科技不斷發(fā)展，多媒體教學(xué)也被應(yīng)用到科學(xué)課堂中。科學(xué)知識是豐富多彩的，不能通過書本上僅有的文本和圖片向?qū)W生客觀全面地反映出來，這就要求教師在課前積極備案。比如科學(xué)教師在講解人教版五年級《不平靜的地球》時(shí)，如果僅僅通過課本上的知識講解這一章節(jié)，學(xué)生就不能夠全面地了解地球的內(nèi)部構(gòu)造，教師可以利用多媒體向?qū)W生播放地球的內(nèi)部真實(shí)結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生能夠切實(shí)了解地球中的地幔、地殼和地心的真實(shí)結(jié)構(gòu)。學(xué)生通過客觀的視覺觀察，會對地球的內(nèi)部結(jié)構(gòu)產(chǎn)生深刻的認(rèn)識。此外，教師也可以通過多媒體向?qū)W生演示一些危險(xiǎn)的觀察實(shí)驗(yàn)。比如說模擬火山爆發(fā)的實(shí)驗(yàn)，科學(xué)教師是可以通過網(wǎng)絡(luò)尋找火山爆發(fā)的真實(shí)視頻，讓學(xué)生感受到地球也時(shí)時(shí)刻刻在發(fā)生運(yùn)動(dòng)和變化，激發(fā)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的想法。另一方面，還可以不斷內(nèi)化實(shí)驗(yàn)內(nèi)涵，簡化實(shí)驗(yàn)過程，使學(xué)生通過簡單的物品進(jìn)行實(shí)驗(yàn)觀察操作。比如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生把毛巾疊成長方形，用手按住毛巾的兩端向中間擠壓，以此代替模擬地球中火山的形成過程。當(dāng)學(xué)生對毛巾產(chǎn)生壓力時(shí)，毛巾就會發(fā)生褶皺，這就是模擬巖層受到壓力時(shí)產(chǎn)生褶皺的過程。學(xué)生通過真實(shí)的視覺感受和實(shí)際操作，不斷加深自己對知識的理解運(yùn)用能力。

總而言之，科技永遠(yuǎn)是第一生產(chǎn)力。在小學(xué)階段，要培養(yǎng)學(xué)生不斷學(xué)習(xí)科學(xué)理論知識，增強(qiáng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的具體觀察能力，為國家不斷輸出新型的科技人才。這就要求小學(xué)科學(xué)教育工作者必須以身作則，不斷優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，提供合理的觀察主題，創(chuàng)新教學(xué)手段，運(yùn)用科學(xué)教學(xué)方式，以學(xué)生的興趣為導(dǎo)向，不斷擴(kuò)展學(xué)生的知識面，解決在教育過程中發(fā)生的問題，在實(shí)踐教學(xué)中提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，打造高效的科學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂。

（責(zé)編 ?侯 芳）