余建芝
科學(xué)教育在小學(xué)階段非常重要,對于學(xué)生科學(xué)思維的發(fā)展具有積極意義。對于教師來講,需要清楚認識到培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維的重要性。本文首先針對小學(xué)科學(xué)教育培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維的積極作用做出分析,然后探討了具體的培養(yǎng)策略,希望可以給相關(guān)教師一些參考??茖W(xué)思維,是一種在科學(xué)認識活動、科學(xué)實踐探究等過程中形成并實踐運用的思維,有時也被稱為科學(xué)邏輯,是對科學(xué)方法和思維邏輯的有效整合,是科學(xué)實踐中的產(chǎn)物?,F(xiàn)如今,小學(xué)階段已經(jīng)開設(shè)了科學(xué)教育的課程,在教學(xué)活動中,要對學(xué)生的科學(xué)思維進行有效培養(yǎng),讓學(xué)生的科學(xué)思維素養(yǎng)得到不斷提升,為學(xué)生的成長發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。
一、小學(xué)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維的積極作用
科學(xué)思維對于學(xué)生的成長發(fā)展而言是非常重要的,在小學(xué)科學(xué)教育中對學(xué)生的科學(xué)思維進行培養(yǎng),具有多方面的積極作用。首先,能夠促進學(xué)生發(fā)展。小學(xué)教育是教育活動的奠基階段,在這個階段的科學(xué)教育中,對學(xué)生的科學(xué)思維進行培養(yǎng),對于學(xué)生的發(fā)展具有積極作用,能夠讓學(xué)生的思維更加活躍,在發(fā)展中取得更好的效果。其次,可以讓科學(xué)教育具有更加明確的目的。從目前的實際來講,科學(xué)教育的目的并不是很明確,或者說較為表面,主要是對學(xué)生進行基本的科學(xué)理論知識教育,而對于學(xué)生的科學(xué)思維沒有形成有效的重視,從而導(dǎo)致教學(xué)活動的目的不是很明確。因此,將科學(xué)思維培養(yǎng)融入科學(xué)教育當中,就讓其具備了明確的目的,能夠讓教學(xué)活動取得更好的效果。最后,能夠和其他學(xué)科形成聯(lián)系,提高學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效果。科學(xué)教育課程中會涉及一些其他課程的知識,在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維的過程中,可以與其他課程有機銜接,從而全面推動學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升發(fā)展。
二、目前小學(xué)科學(xué)教育培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維存在的問題
培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)思維有積極作用,但是從目前實際來講,在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維方面還存在一些明顯的問題。具體來說,主要存在這樣幾個問題:第一,對于科學(xué)思維的培養(yǎng)沒有形成足夠重視,在教學(xué)設(shè)計中沒有體現(xiàn)出培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維的目標。教學(xué)設(shè)計是教學(xué)活動開展的根本依據(jù),教學(xué)設(shè)計中涉及的內(nèi)容,在課堂教學(xué)中容易得到落實,而沒有涉及的內(nèi)容,則可能在課堂上得不到實踐。在科學(xué)思維培養(yǎng)方面,存在重視不足,導(dǎo)致教學(xué)設(shè)計沒有將科學(xué)思維培養(yǎng)融入進來,影響教學(xué)活動的開展實踐。第二,思考問題的設(shè)計不合理。培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維,需要學(xué)生積極思考,這就需要教師在課堂上設(shè)計一系列的問題來引導(dǎo)學(xué)生思考。但是,結(jié)合目前實際來講,部分教師在思考問題的設(shè)計中存在不合理,復(fù)雜程度、知識匹配度等都存在不合理,從而導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。第三,學(xué)生的自主探究缺乏。科學(xué)思維的培養(yǎng),離不開學(xué)生的自主探究,對于一個問題或是現(xiàn)象,由學(xué)生自己進行探究分析,可以讓學(xué)生在這一過程中逐步形成良好的科學(xué)思維素養(yǎng)。但是,目前在小學(xué)科學(xué)教育中,學(xué)生缺乏自主探究的空間,導(dǎo)致科學(xué)思維的發(fā)展受到阻礙。
三、小學(xué)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維的有效措施
針對目前存在的問題,教師要通過合理的方法手段來優(yōu)化科學(xué)教學(xué),對小學(xué)生的科學(xué)思維加強培養(yǎng),讓學(xué)生的科學(xué)思維能夠在科學(xué)教育中得到不斷提升。
(一)重視學(xué)生科學(xué)思維培養(yǎng),優(yōu)化教學(xué)設(shè)計
對于科學(xué)思維的培養(yǎng),教師一定要引起重視,清楚認識到科學(xué)思維培養(yǎng)所具有的積極作用,尤其是對學(xué)生發(fā)展成長所能起到的積極作用,立足于此,在教學(xué)設(shè)計中將科學(xué)思維的培養(yǎng)融入進去,構(gòu)建一個更加合理科學(xué)的教學(xué)計劃方案。具體來講,首先教師需要對教學(xué)流程精心設(shè)計,做出優(yōu)化,改變以往的單方面講解模式,融入更多的思考探究環(huán)節(jié),以此將科學(xué)思維培養(yǎng)融入進來。其次,要對教學(xué)素材實現(xiàn)優(yōu)化設(shè)計。從小學(xué)科學(xué)教育來講,不少教師在教學(xué)中,教學(xué)素材較為單薄,局限于書本教材之中,這對于學(xué)生科學(xué)思維的發(fā)展會形成局限。因此,需要從生活中引入更加豐富的素材,對科學(xué)教育課堂不斷充實,為培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維打下堅實的基礎(chǔ)。
(二)合理設(shè)計問題,引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)思維發(fā)展
培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維,需要學(xué)生在課堂上進行切實思考,發(fā)揮出自身的主觀能動性。這就需要教師在科學(xué)教育中設(shè)計合理的問題,能夠?qū)W(xué)生實現(xiàn)有效的引導(dǎo)。首先,要設(shè)計難度層次化的問題,也就是從簡單到困難,設(shè)計具有層次化的問題,讓學(xué)生在課堂上從簡單到困難,逐步進行思考。其次,問題的設(shè)計要符合學(xué)生的知識水平。小學(xué)生還處在低層次階段,知識積累不足,科學(xué)問題設(shè)計如果不符合學(xué)生知識水平,就會導(dǎo)致問題無效化,不能實現(xiàn)切實的思考。最后,問題的形式要多樣化??梢酝ㄟ^多媒體動畫展示問題,也可以通過紙質(zhì)問題清單來展示問題,還可以通過具體的實驗現(xiàn)象呈現(xiàn)問題。通過多樣化的問題設(shè)計,激發(fā)小學(xué)生的思考興趣。
(三)構(gòu)建自主探究任務(wù),強化學(xué)生科學(xué)思維
在科學(xué)教育中,除了要讓學(xué)生進行思考之外,還需要學(xué)生展開實踐探究,這樣才能促進學(xué)生科學(xué)思維的進一步發(fā)展。對于教師來講,可以在課堂上設(shè)計一些實踐探究任務(wù),引導(dǎo)學(xué)生自主探究,讓學(xué)生在探究過程中,科學(xué)思維得到不斷發(fā)展。比如可以設(shè)計這樣一個任務(wù):將一張紙放在桌子上,用嘴吹氣,可以讓這張紙短暫“飛起來”,并且向前移動,探究這種現(xiàn)象的原因。這樣的一個探究活動,就可以讓學(xué)生在課堂上動手實踐展開探究,從而不斷強化自身的科學(xué)思維。
四、結(jié)語
在小學(xué)科學(xué)教育中,培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維已經(jīng)成為新的教學(xué)目標,教師需要了解目前的教學(xué)實際情況,然后通過合理的措施來改善、優(yōu)化教學(xué)活動,通過合理的問題以及自主探究活動,讓學(xué)生的科學(xué)思維得到不斷提升。
(責(zé)編 ?楊 菲)