馬存英

人生百年，立于幼學。學齡前階段是人生最重要的啟蒙時期，科學的學前教育對人的后繼學習和終身發(fā)展具有不可替代的重要作用。《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》提出，要珍視游戲和生活的獨特價值，創(chuàng)設豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經(jīng)驗的需要，嚴禁“拔苗助長”式的超前教育和強化訓練。教師能否采用幼兒最喜歡的、最基本的活動——游戲，寓教育于游戲之中，利用游戲的價值，培養(yǎng)幼兒良好的學習能力、學習品質(zhì)和習慣，科學做好入學準備，對幼兒的一生發(fā)展有著重要的意義和價值。

一、聚焦幼兒學習品質(zhì)，培養(yǎng)良好學習習慣

華東師范大學學前教育系華愛華教授提出：入學準備不能等到6歲才開始！幼兒園階段做的入學準備，應該堅持以游戲為基本活動形式，幫助孩子積累經(jīng)驗，培養(yǎng)他們的學習興趣，幫助孩子在社會適應、學習適應、良好的學習品質(zhì)方面做好充分的準備。

（一）學習品質(zhì)的內(nèi)涵

所謂“學習品質(zhì)”，主要是指學習態(tài)度、行為習慣、方法等與學習密切相關的基本素質(zhì)，是在幼兒期開始出現(xiàn)與發(fā)展，并對幼兒現(xiàn)在與將來的學習都產(chǎn)生重要影響的基本素質(zhì)?！?-6歲兒童學習與發(fā)展指南》的“說明”明確指出了幼兒期重要的學習品質(zhì)：“幼兒在活動過程中表現(xiàn)出的積極的態(tài)度和良好的行為傾向、幼兒的好奇心和學習興趣、積極主動、認真專注、不怕困難、敢于探究和嘗試、樂于想象和創(chuàng)造等”。但是學習品質(zhì)不是孤立存在的，它是在幼兒園集體教學活動、幼兒一日生活的各個環(huán)節(jié)、游戲中顯露出來的，而游戲作為幼兒園的基本活動，對幼兒學習品質(zhì)的培養(yǎng)起著非常重要的促進作用。

（二）回到兒童的立場審視入學準備

社會上普遍存在的問題：家長們會把拼音、漢字、計算等知識性問題作為“入學準備”的必備條件，卻不知不科學、不正確的知識儲備已成為了孩子進入小學后的第一個絆腳石。這些現(xiàn)象讓我們不得不思考：入學準備到底準備什么？怎么準備？儲備知識、積累技能，還是什么都不要學？

如果我們把人生看作一場短跑，就會盡一切可能沖向終點，不籌劃未來。所謂科學的入學準備是指我們不僅要關注當下，也應該為他們的未來發(fā)展做好準備。對于家長們來說，如果能把孩子成長的目標放得更長遠一些，把人生看作一場馬拉松，對于成功的理解與定義也會寬泛很多。知識是學不完的，學習能力、學習興趣培養(yǎng)更重要。做好入學準備絕不是單純的知識的儲備，更需要孩子在學習適應能力和社會適應能力上做好準備。

（三）學習品質(zhì)貫穿于各個年齡階段、一日生活各個環(huán)節(jié)

核心聚焦點：

行為與能力準備的連接：

發(fā)展的差異性：

因為年齡段的不同側(cè)重點也不相同，在小班，自理能力的培養(yǎng)是基礎;在中班，養(yǎng)成良好行為習慣是關鍵;在大班，應在集體中感受規(guī)則的重要、合作的快樂、任務的嚴謹、交往的技巧。雖然每個年齡段在入學準備方面都各有側(cè)重點，但是其它能力的培養(yǎng)也是貫穿于各個年齡段之中，只是呈現(xiàn)出來的方式各不相同。

二、游戲?qū)τ變簩W習品質(zhì)培養(yǎng)的價值點

（一）游戲萌發(fā)好奇心，激發(fā)學習興趣

好奇是人的一種本能，有了好奇心才會激發(fā)幼兒進一步探索對人、對事、對物的欲望;興趣是人們力求認識某種事物、從事某項活動的意識傾向，表現(xiàn)為人們對某種事物、某項活動的選擇性態(tài)度和積極的情緒反應。學習興趣與好奇心是不可分割的，有了濃厚的學習興趣幼兒就會不斷地驚奇、疑問、嘗試、發(fā)現(xiàn)，敢于問“為什么”“怎么樣”“怎么辦”，從而保持旺盛的求知欲。

（二）游戲提升幼兒的堅持性和專注力

良好的學習行為習慣包含幼兒對學習的主動性，幼兒對學習、事物的堅持與專注，學習的主動性是指幼兒面對任務或事物時所表現(xiàn)出來的積極程度。對于幼兒來說，有計劃意識，能夠制訂計劃并根據(jù)計劃行動，即是兒童學習主動性的表現(xiàn)，堅持與專注是指幼兒在完成任務的過程中能夠堅持，集中注意力不容易被干擾或感到沮喪。幼兒園的一日活動不管是學習活動還是生活活動都以游戲的形式呈現(xiàn)，其原因也是為發(fā)展幼兒參與活動的主動性。堅持與專注品質(zhì)的培養(yǎng)對幼兒園的孩子來說是比較困難的，特別是小中班的幼兒，他們的注意力本身就容易分散，專注時間不夠長。幼兒對所有的活動都感興趣，可能前三分鐘他在看圖書，后三分鐘他又跑去搭積木了，過一會他又去串珠珠了，結(jié)果他書沒看完，房子也沒搭好，珠珠也沒串完。所以，在游戲活動中不斷通過規(guī)則的強化，培養(yǎng)幼兒堅持與專注是非常必要的。

（三）游戲培養(yǎng)幼兒的想象力和創(chuàng)造力

幼兒期是想象力和創(chuàng)造力的萌芽期，任何一名兒童都具有想象力和創(chuàng)造力，只是強與弱的區(qū)別。幼兒的想象與創(chuàng)造作為一種學習品質(zhì)更注重的是孩子是否能運用想象去拓展知識、進行新的學習并解決問題，將其運用到實際的學習、生活、游戲中來。幼兒園游戲中，角色游戲是最能夠表達幼兒意愿和發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力的游戲，其次是角色游戲、建構游戲與體育游戲等。在我園的職業(yè)體驗當中，小朋友們會根據(jù)自己的興趣愛好進行各種角色的選擇，并將社會生活中的各種職業(yè)的特征呈現(xiàn)出來，各種場景扮演出來，幼兒的想象力和創(chuàng)造力不斷提升。

三、挖掘游戲價值，鑄就入學良好品質(zhì)

幼兒的學習生涯是漫長的，是循序漸進的過程。從幼兒園進入小學，絕不是跨越鴻溝，而是用各種能力，充實他的“行囊”，自然“漫步”到小學，這是一個自然的銜接，又是幼兒成長歷程中的一個里程碑。我園在科學入園準備方面，大班、中小混齡班結(jié)合《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》，不斷深入認識健康、社會、語言、科學、藝術五大領域，積極探索用游戲化、生活化的方式，讓幼兒在游戲中體驗感受，不斷成長，為幼兒的入學做著科學的準備與鋪墊。

游戲與品質(zhì)如同一對孿生兄妹，相互支持，相互促進。在高水平、有質(zhì)量的游戲中，兒童的學習品質(zhì)慢慢形成，對未來及終身發(fā)展都有好處。教師應在幼兒成長的各個環(huán)節(jié)，抓住教育的契機，挖掘游戲的價值，注重細節(jié)的培養(yǎng)，為幼兒終身發(fā)展奠定基礎。