岳越

都說懶家長(zhǎng)帶出勤快的孩子，而我想說，我們蘋果班老師也正在努力當(dāng)好一個(gè)個(gè)“懶”老師。在班級(jí)孩子面前，我們班老師既是那種提供幫助的更是需要被保護(hù)的大蘋果。孩子有無限的潛力和想要被關(guān)注被認(rèn)可的心理需要，因此，在孩子們的自理能力與自我服務(wù)意識(shí)的培養(yǎng)上，我們班老師選擇了給予他們機(jī)會(huì)，勇敢示弱并大膽放手的自我管理方式。

一、針對(duì)問題進(jìn)行討論 我們悄悄地學(xué)會(huì)解決問題

舉例：師幼互動(dòng)，共同提升方法。

師幼互動(dòng)、共同討論

做一名“蹲下來”的朋友型、同伴型老師。（PS：從孩子的年齡特點(diǎn)和視角），和孩子一起，相互幫忙，一起想辦法，既呵護(hù)了孩子體驗(yàn)自主嘗試的樂趣，也感受到相互合作的成就感。以此，不僅有效提升幼兒的自理能力，還培養(yǎng)了幼兒的合作交往與責(zé)任感。

二、每周我們輪流爭(zhēng)當(dāng)小班委

舉例：輪流競(jìng)選班委，從小小的任務(wù)開始，自理到服務(wù)同伴。

在經(jīng)過上學(xué)期的“黑貓警長(zhǎng)籠統(tǒng)責(zé)任期”到之后的“分崗職責(zé)明確期”，再到現(xiàn)在的“蘋果小班委制度”，每一次的演變都看到了孩子們的進(jìn)步，也見證了他們能力的提升與內(nèi)化。并定于每周一下午，進(jìn)行小班委的競(jìng)選與交接儀式。

同時(shí)，班級(jí)生活環(huán)境的營(yíng)造，同伴之間的帶動(dòng)從不會(huì)到會(huì)再到熟練最終成為自己的能力。

三、我們自己做計(jì)劃

舉例：老師的放手，我們的成長(zhǎng)。倒牛奶，夾點(diǎn)心

同時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)，教朋友方法比直接幫助更有效。折被子，折衣服將五大領(lǐng)域的知識(shí)融入到孩子的生活之中。

自己的計(jì)劃自己做主，提高解決問題的能力。（能力內(nèi)化）

“設(shè)計(jì)屬于自己的符號(hào)”

游戲前自己做計(jì)劃

同時(shí)，將自理與游戲活動(dòng)相結(jié)合。愛游戲是兒童的天性。并在游戲中，請(qǐng)孩子們自主認(rèn)領(lǐng)一種游戲材料，將其分管到每一位責(zé)任人。

四、“會(huì)說話的墻”豐富孩子的直觀經(jīng)驗(yàn)

3—6歲孩子，處于直觀形象思維，而用兒童的語(yǔ)言與“會(huì)說話的墻”相結(jié)合，使孩子不僅輕松讀懂，更是得到經(jīng)驗(yàn)的豐富與鞏固。

游戲是孩子們最重要的活動(dòng)，在活動(dòng)中，良好的自主管理直接關(guān)系著游戲的開展生成以及興趣持久等。于是，為了使孩子們更為自主地參與到游戲之中，并形成良好的生活游戲等氛圍。我們以圖加文、兒童自主的約定等形式進(jìn)行環(huán)境布置，形成暗示與提醒。

五、家園共育 攜手陪伴孩子成長(zhǎng)

（一）統(tǒng)一家庭成員育兒觀念

一致性與堅(jiān)持性既體現(xiàn)在家園之間，也體現(xiàn)在家庭成員之間。而當(dāng)家庭成員的觀念達(dá)成一致與統(tǒng)一時(shí)，在孩子的自理能力與自我服務(wù)意識(shí)的培養(yǎng)過程中，勢(shì)必會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。

（二）分享育兒經(jīng)驗(yàn)

（三）營(yíng)造良好的社會(huì)小環(huán)境

正所謂“言傳身教”。成人在引導(dǎo)甚至期望孩子習(xí)得這樣那樣的好習(xí)慣的同時(shí)，更需要營(yíng)造一個(gè)良好的人文環(huán)境。我們成人做出良好的示范與榜樣，從自身出發(fā)，從行為出發(fā)，在這樣的家庭小環(huán)境、班級(jí)小環(huán)境、幼兒園小環(huán)境和社區(qū)小環(huán)境中，使孩子耳濡目染、深受其中，推動(dòng)良好品格的習(xí)得與養(yǎng)成。

根據(jù)以上的班級(jí)共識(shí)，本學(xué)期，我們還開展了兩個(gè)特色活動(dòng)：介紹菜譜，好書推薦等。孩子們自主報(bào)名，親子進(jìn)行前期準(zhǔn)備，活動(dòng)中大膽展示。

六、其他（班級(jí)文化的營(yíng)造）

針對(duì)孩子的身心特點(diǎn)和活動(dòng)需要，我們還提供了輕音樂（如：休息時(shí)、進(jìn)餐時(shí)、游戲開始和結(jié)束時(shí)等等），還有一些在晨談中、餐前活動(dòng)、游戲?qū)肱c小結(jié)環(huán)節(jié)等進(jìn)行的師幼互動(dòng)的班級(jí)公約……

家長(zhǎng)分為四組，參與到每月的活動(dòng)中來。營(yíng)造團(tuán)結(jié)有愛、積極向上的班級(jí)文化。如：廣場(chǎng)舞、生日趴……

總之，俗話說“授人魚不如授人以漁”。盡孩子們的自理能力與服務(wù)意識(shí)的培養(yǎng)不是一天兩天就能完成的，責(zé)任感的養(yǎng)成不是一朝一夕的事，但從小就讓孩子懂得自己能做的事情自己做，從而使孩子的責(zé)任意識(shí)得到提升。只要是孩子力所能及的事情，就應(yīng)當(dāng)給他們創(chuàng)造鍛煉的機(jī)會(huì)與條件，大膽地放手讓他們自己做，堅(jiān)定地相信孩子，他們一定能給你不一樣的精彩！

通過不斷學(xué)習(xí)與實(shí)踐努力，我們逐漸懂得適時(shí)“看得慣，放得開”。而自我服務(wù)意識(shí)與能力的培養(yǎng)，我們并沒有單單而進(jìn)行，更多的需要堅(jiān)持，需要信任，需要常規(guī)的鞏固，需要多領(lǐng)域的配合，需要家園之間的認(rèn)可。因此，孩子們真正成了一日活動(dòng)的主人，他們進(jìn)步了，語(yǔ)言表達(dá)豐富了，自信大膽了，家長(zhǎng)滿意了，而我們省心了，更“懶”了。