周義

摘 要：現(xiàn)代化的課程改革要求培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，我們要培養(yǎng)的不是學生死讀書，而是要讓學生養(yǎng)成學會自我學習與探究的能力。而尤其是對于高中生來說，學生探究的能力顯得尤為重要，因為如果人不愿意去探求未知，那么他也無法獲取知識。而我們知道一般對于高中生而言，高三才會進入化學課程的學習，在這個過程中，學生作為適應者，肯定有很多方面都需要學習和提升。而面對未知也一定要不斷探索。高中化學實驗會讓學生自己親手探知結(jié)果，讓學生在這個過程中，不斷發(fā)現(xiàn)和提出問題，最后讓實驗的結(jié)果來解決我們的問題。而實驗的過程會讓學生們養(yǎng)成良好的動手習慣。

關(guān)鍵詞：高中化學；實驗課教學；探究能力

高三的學生無可避免的要接受化學課的學習，但是由于高中階段課程繁多，他們可能不愿意再花費時間投入在化學這門學科里面，但是化學課一般會進行化學實驗的過程。在這個過程中，會讓學生在老師的指導下自己動手完成實驗，而這種教學模式會培養(yǎng)學生學會自主探究的能力，當遇到疑難問題時，會尋求實驗幫助最后得出結(jié)果。所以這種新型的實驗課教學模式摒棄了傳統(tǒng)的教學模式，讓學生可以在實驗過程中自主研究和探求事物的規(guī)律，達到知識儲備的增強。在高中化學實驗中來培養(yǎng)學生的探究能力，具有極強的現(xiàn)實意義，不但可以讓學生們學習到書本上的知識，還能將所學運用于生活。

1調(diào)動學生積極性，興趣引入

其實對于學生而言，不愿意學習只有一個原因，那就是對一門學科不感興趣，但是只要我們能夠做到激發(fā)學生的興趣，那教學目的也就達到了。事實上，我們在進行化學實驗教學時，一定要讓學生們看到化學實驗的神奇效果，就比如利用化學實驗可以讓綠色的樹葉變成金色，豬肝+雙氧水可以產(chǎn)生大量的氧氣，使帶火星的小木條復燃，再比如可樂遇上曼妥思糖，會使可樂劇烈噴射。而老師一開始為了引起學生們對于化學實驗的興趣，就可以開展一些神奇的實驗，而同學們看到了呈現(xiàn)出來的效果之后，一定會覺得很神奇，會自發(fā)的原意去學習。而在這個實驗過程中，學生們肯定會探究原因，會疑惑為什么有這些神奇的反應產(chǎn)生，而老師在這個時候便可以適當為他們講解化學中的這些化學元素以及可能會產(chǎn)生的化學反應。而在實驗的過程中，肯定也會有很多學生理解不了的問題，那么老師可以讓他們自主探究討論，自己略微提示，最后讓他們得出答案。這樣的過程中，學生不但完全跟著老師的思路去思考，而且也鍛煉了自己探究能力，所以興趣這位“老師”功不可沒。

2改變傳統(tǒng)教學模式

以前的授課模式，就是老師在上面講，學生在下面聽課記筆記。但其實這樣的課程教學方式并不適用于化學課，因為我們知道很多人最開始接觸化學的時候，覺得有很多的公式定理、化學方程式、實驗等，而且知識點繁多，不但記不住，而且很容易混淆，因為里面涵蓋了許多種元素，而且還有摻雜了許多的化學反應，所以這個過程對于學生而言是非常痛苦的。那我們就必須得尋求蛻變，讓同學們學習時不再采用死記硬背的方式，而是靈活學習。就比如在學生背誦化學方程式時，老師不要讓學生逐字背誦，而是找尋規(guī)律，讓學生可以簡單的記住這些方程式?；蛘呤钦f老師可以尋找學生更容易接受的方式，就比如采用編順口溜唱歌的方式，輕松掌握化學，而我們最開始接觸元素周期表的時候，也是覺得復雜，那老師也是使用了諧音記憶法，讓學生們能夠快速記住這些化學元素。

在化學實驗進行的過程中，我們不能只是一味強調(diào)怎么使用化學儀器，怎么操作，我們是要讓學生把注意力放在整個實驗的進行過程中。作為高中化學教師不能像以前的化學教學一樣嚴謹死板，更注重的是化學實驗教學的靈活性，讓學生真正的掌握方法，而不是按部就班的像個機器人一樣沒有自己的想法，只會聽從老師的指令。因此教學的方式一定是靈活多變的，創(chuàng)設出一種師生和諧互動的場景。

3實際操作，學生參與

在教學過程中我們發(fā)現(xiàn)，很多老師在進行化學實驗課的教學都主要是自己演示，讓學生在下面觀看。但這種方式并沒有讓學生感受到參與感，沒有進行自我探究的過程。新時代、新要求所需要的是擁有自主實踐探索能力的學生，如果只是讓老師操作化學實驗，學生全程旁觀，那么最終的教學目標完成效果并不理想，學生也會覺得枯燥乏味。為了激起他們探究的欲望，教師需要提出讓學生多動手操作。就比如在實驗開始前，老師可以提出一些問題，先讓同學們進行頭腦風暴，先思考討論這些問題；接著老師可以講解注意事項，讓學生們進行實際操作，以便于可以佐證自己的想法。我們要在化學實驗中培養(yǎng)學生的探究能力，不是僅僅讓學生們看老師的演示，也不是僅僅聽老師的講解，而是要讓他們在整個過程中可以全程參與進來，不管是實驗前的提出設想、實驗時的實際操作、還是說實驗后的結(jié)論驗證，每個環(huán)節(jié)都得讓他們?nèi)虆⑴c進來，這樣還能促進師生的互動。

有的時候盲聽發(fā)現(xiàn)不了問題，只有自己去進行嘗試之后，才能找出問題所在。所以在進行化學實驗教學的過程中，我們一定要讓學生自己動手，去找出這些化學反應產(chǎn)生的原因。而且為了減少學生犯錯的頻率，老師有時候可能也無暇顧及，我們在進行化學實驗的時候，可以根據(jù)實際情況進行分組實驗，各個小組可以互相學習。而且有的時候?qū)嶒炇?，也可以和其他組共同研究探討失敗的原因。歷來都是實踐出真知，沒有具體的實踐，大家就無法得出正確的結(jié)論，所以老師在化學實驗的教學中要不斷培養(yǎng)學生實際操作的能力。

4結(jié)語

眾所周知，現(xiàn)代需要的人才已經(jīng)不是只會“死讀書、死磕書本”的學生，更重要的是學生的創(chuàng)新能力和探究能力。而這些能力的培養(yǎng)與我們?nèi)粘＝佑|的課程緊密相連。老師在進行高中的化學實驗教學過程中，一定要讓學生們擁有自主探究的學習環(huán)境，讓學生們在這種情景下愿意不斷發(fā)現(xiàn)問題、提出質(zhì)疑，再通過最后的實驗來佐證猜想，得出正確的結(jié)果。我們一定要讓學生學會不斷質(zhì)疑，不能盲目跟著老師說的走，要讓學生們培養(yǎng)主動探求知識的能力。通過這樣不斷的引導，會讓學生的探究能力有所提升。老師也要不斷提升自我，有能力教授更多知識，為社會培養(yǎng)出更具探究力的人才。

參考文獻：

[1]陳同斌， 王玲. 淺談在高中化學實驗課教學中培養(yǎng)學生探究的能力[J]. 考試周刊， 2019（15）：163-163.

[2]曾云飛. 在高中化學實驗課教學中培養(yǎng)學生探究的能力分析. [G]. 速讀（中旬）， 2014， 4，（1）.

[3]德吉草. 高中化學實驗課教學中培養(yǎng)學生探究的能力. [G] 中學課程輔導（教學研究）， 2016， 10（8）.