吳琳鳳

摘要：課堂教學(xué)效率是指在課堂單位時間內(nèi)所達(dá)到的教學(xué)效果。如果在課堂教學(xué)的有限時間之內(nèi)，學(xué)生有效獲得了知識的掌握和能力的提升便是達(dá)到了良好的教學(xué)效果。因此，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)當(dāng)積極探索提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的辦法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，同時使學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué)效率;問題化;民主化;生活化

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師總是以自我為中心對學(xué)生進(jìn)行授課，不詢問學(xué)生對知識的掌握情況，亦不知學(xué)生對數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的感興趣程度，一味地給學(xué)生灌輸知識，使學(xué)生在枯燥的環(huán)境中學(xué)習(xí)，導(dǎo)致無法使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率得到提高。因此，作為一名新時代下的數(shù)學(xué)教師，我們必須認(rèn)清課堂的主體是學(xué)生，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。下面，我將結(jié)合自身多年教學(xué)經(jīng)驗，對如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率提出幾點拙見：

一、問題化教學(xué)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生探究興趣

導(dǎo)入在課堂教學(xué)中是必不可少的一個環(huán)節(jié)，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，如能設(shè)計出引發(fā)學(xué)生思考的問題，便能夠使學(xué)生對產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的探究興趣，從而學(xué)到數(shù)學(xué)知識。因此，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)當(dāng)將教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)問題化，設(shè)計具有啟發(fā)性的問題，再對學(xué)生加以引導(dǎo)，幫助學(xué)生理解更深層次的問題，使學(xué)生充分掌握教材內(nèi)容，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。

例如，在學(xué)習(xí)《有余數(shù)的除法》這一節(jié)時，首先，我對學(xué)生說道：“隨著天氣的不斷轉(zhuǎn)涼，橘子已經(jīng)漸漸出現(xiàn)在了我們的市面上。”這時，我將6個橘子展示在了課件上，問學(xué)生：“如果每兩個橘子擺一盤，一共有三個盤子，可以擺成幾盤？如果一共有七個橘子呢？”學(xué)生如火如荼地討論了起來，在學(xué)生的談?wù)撀暆u漸變?nèi)踔?，我對學(xué)生說：“一個是6，一個是7，也就是總數(shù)不同，第一次正好三個盤子用完，第二次擺了三盤之后，還剩下一個，我們就說還有1個余數(shù)?！边@樣，我通過將教學(xué)導(dǎo)入問題化，以合適的問題激發(fā)了學(xué)生的探究興趣，使學(xué)生保持著學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動力，達(dá)到了提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的目的。

二、民主化師生關(guān)系，營造課堂和諧氛圍

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，大部分教師就是因為以自我為中心，忽視學(xué)生在課堂上的主體地位，以這樣的教學(xué)方式進(jìn)行授課即使教師講的再用力，學(xué)生也是在講臺下渾渾噩噩地聽講。因此，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)在教學(xué)中將師生關(guān)系民主化，營造和諧對的課堂氛圍，進(jìn)行師生互動，作為一個引導(dǎo)者的身份把課堂歸還給學(xué)生，拉近與學(xué)生之間的距離，使學(xué)生積極主動地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而達(dá)到提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的目的。

例如，在學(xué)習(xí)《表內(nèi)乘法（一）》這一節(jié)時，首先，我先為學(xué)生呈現(xiàn)了實物圖，借助畫面調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生根據(jù)實物圖寫出乘法算式，再讓學(xué)生展示出自己所寫的算式，表述自己所寫算式的意思。然后我與學(xué)生一起做了名叫“找朋友”的游戲，具體方式是有兩套卡片，分別在我和學(xué)生手里，一套是乘法口訣，一套是乘法算式，拿出算式卡片的同時對方要以最快的速度拿到口訣卡片。做完一遍游戲之后，師生之間再將卡片交換，重新玩此游戲。最后，我對學(xué)生與我之間所做的游戲進(jìn)行了評價，并通過提問了解學(xué)生對本節(jié)知識的掌握情況。這樣，我通過在教學(xué)中將師生關(guān)系民主化，用與學(xué)生共同進(jìn)行游戲的教學(xué)方式，拉近了與學(xué)生之間的距離，營造了和諧的課堂氛圍，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

三、生活化教學(xué)觀念，增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用意識

新課程改革要求教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中聯(lián)系實際生活，意在讓學(xué)生理解數(shù)學(xué)是生活的重要組成部分，從而使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動力。因此，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)當(dāng)將教學(xué)觀念生活化，讓學(xué)生將所學(xué)知識與實際生活聯(lián)系到一起，加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用意識，使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率得以提高。

例如，在學(xué)習(xí)《角的初步認(rèn)識》這一節(jié)時，首先，我通過學(xué)生感興趣的五角星引入了角的概念，帶領(lǐng)學(xué)生一起進(jìn)入了角的世界。然后，我就地取材，讓學(xué)生尋找生活中的角，對學(xué)生說道：“請大家找一找在我們身邊的角，比如美麗的校園中藏有的角，教室中陪伴著我們的角，只要我們用心觀察，就一定能夠發(fā)現(xiàn)?！庇谑菍W(xué)生在我的鼓勵下找到了生活中藏有的各種各樣的角，然后我將學(xué)生發(fā)現(xiàn)的角展示在了課件上，讓學(xué)生獲得了找到角之后的成就感，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。最后，我在學(xué)生學(xué)習(xí)動力極強(qiáng)的情況下，讓學(xué)生對角有了初步認(rèn)識，知道了角有一個頂點，兩個邊。這樣，我通過在教學(xué)中改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，將教學(xué)觀念生活化，讓學(xué)生從身旁事物入手進(jìn)行學(xué)習(xí)，增強(qiáng)了學(xué)生應(yīng)用意識，真正使學(xué)生做到了學(xué)以致用，提高了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率。

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提高需要教師不斷地進(jìn)行教學(xué)實踐，做教學(xué)反思，探索提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率行之有效的教學(xué)辦法，使學(xué)生愛上數(shù)學(xué)，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。

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