楊壽榮

摘 ?要：在真正的英語(yǔ)交流當(dāng)中，聽(tīng)力是其中一項(xiàng)必不可少的技能，所以對(duì)于英語(yǔ)聽(tīng)力能力的培養(yǎng)也一直是我國(guó)教育領(lǐng)域當(dāng)中一個(gè)重點(diǎn)的培養(yǎng)策略。對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)聽(tīng)力技能對(duì)學(xué)生非常重要，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)聽(tīng)力技能的培養(yǎng)并非一朝一夕就能夠造就，需要多方面且長(zhǎng)期地進(jìn)行鍛煉。所以如何才能夠讓小學(xué)的英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)變得有效，就是教師應(yīng)當(dāng)思考的問(wèn)題。本篇文章正是對(duì)此展開(kāi)了相關(guān)的探究與分析，希望能夠有一定的參考作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);聽(tīng)力教學(xué);有效探析

引言：

在如今全球化的趨勢(shì)下，英語(yǔ)已經(jīng)十分普及了，甚至蔓延到我們生活的方方面面。而聽(tīng)力不僅僅是人與人之間進(jìn)行交流的一個(gè)前提，也同樣會(huì)提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和鍛煉一定的邏輯思維能力。所以如何才能夠?qū)⒂⒄Z(yǔ)聽(tīng)力融入到小學(xué)，尤其是三到六年級(jí)的學(xué)生的教學(xué)當(dāng)中，非常值得進(jìn)行深入探討。本篇文章則是以人民教育出版社的PEP小學(xué)英語(yǔ)教材為例，簡(jiǎn)單闡述一些在小學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)當(dāng)中的教學(xué)方法。

一、寓聽(tīng)于說(shuō)，著力細(xì)節(jié)

在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)力技能的培養(yǎng)時(shí)，不僅僅是培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)力能力，更要注重聽(tīng)說(shuō)讀寫能力的結(jié)合。這些方面并不是孤立存在的，聽(tīng)說(shuō)讀寫之間有著相互貫通的地方。所以教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，需要多方考慮。比如在進(jìn)行Weather這一章節(jié)課文的教學(xué)時(shí)，教師肯定需要為學(xué)生提供本章節(jié)的課文錄音以及單詞的錄音，如果只是將錄音播放給學(xué)生，對(duì)于學(xué)生的聽(tīng)力能力培養(yǎng)來(lái)說(shuō)可能不會(huì)有太大幫助。因?yàn)閷W(xué)生在課上很容易走神或者是忙于其他事情而對(duì)聽(tīng)力的錄音并不重視。所以教師可以適當(dāng)?shù)卦谖恼庐?dāng)中設(shè)置一些問(wèn)題，在錄音結(jié)束之后，尋找?guī)孜煌瑢W(xué)進(jìn)行問(wèn)答。這種任務(wù)式的英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)首先會(huì)讓學(xué)生提高課堂的注意力，并在一定程度上對(duì)學(xué)生的思維能力也有一定的鍛煉。

二、寓聽(tīng)于演，著眼情節(jié)

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，對(duì)一些英語(yǔ)的話劇或者是情景進(jìn)行演繹并不是一件輕松的事，不僅要求他們能夠聽(tīng)懂別人的英語(yǔ)發(fā)言，也要讓自己本身的英語(yǔ)發(fā)音足夠正確，并能夠讓其他同學(xué)聽(tīng)懂，并且還要通過(guò)一定的肢體語(yǔ)言進(jìn)行演示。對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)能力的培養(yǎng)可以說(shuō)是多方面的。比如說(shuō)在進(jìn)行My school這一章節(jié)的學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以在學(xué)生對(duì)課文知識(shí)有了一定的掌握之后，讓學(xué)生進(jìn)行演繹。由于小學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的接觸還并不是很多，所以教師要盡可能地給學(xué)生一定的步驟指導(dǎo)。比如說(shuō)，首先讓學(xué)生按照文章中對(duì)于學(xué)校的描寫的英語(yǔ)句式進(jìn)行仿寫，然后將成品交給其他的同學(xué)進(jìn)行檢查，如果對(duì)于某些英語(yǔ)句式有疑惑，可以求助于教師進(jìn)行解答。這樣在無(wú)形之中也會(huì)對(duì)學(xué)生的寫作能力進(jìn)行了培養(yǎng)。在此之后，可以讓學(xué)生站到講臺(tái)上講述My school，也可以適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行肢體的表達(dá)。結(jié)束之后教師在對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)與指導(dǎo)。對(duì)于學(xué)生而言，這樣的英語(yǔ)學(xué)習(xí)是十分有效的?；蛘呤窃谶M(jìn)行My clothes這一章節(jié)時(shí)，教師可以在學(xué)生掌握了相關(guān)的課文知識(shí)之后，直接請(qǐng)學(xué)生到講臺(tái)上進(jìn)行交流與溝通，通過(guò)學(xué)生之間的互動(dòng)，也能夠更好地消化本篇文章的知識(shí)點(diǎn)。當(dāng)然互動(dòng)的方式也要根據(jù)課程的時(shí)間限制以及課文的具體內(nèi)容進(jìn)行決定。

三、寓聽(tīng)于做，著重體悟

對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力的培養(yǎng)，不能僅僅局限于學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)這樣一種感官或者是學(xué)生單純的視聽(tīng)結(jié)合，而是要培養(yǎng)學(xué)生多感官的共同感受英語(yǔ)。因此對(duì)于學(xué)生動(dòng)手能力也同樣要進(jìn)行鍛煉，眼、手、耳、心等都要對(duì)英語(yǔ)有一定的敏感力。比如在學(xué)習(xí)How tall are you？這一章節(jié)時(shí)，教師不僅可以組織學(xué)生進(jìn)行每個(gè)人身高的交流，也可以讓學(xué)生自己制作一些卡片，列舉出自己期望長(zhǎng)到的身高，并寫出一些相近的英語(yǔ)句子。在進(jìn)行Last weekend這一章節(jié)時(shí)，也可以進(jìn)行同樣的方法。重要的是在制作卡片的同時(shí)也讓學(xué)生了解一些單詞的拼寫，將其展示給其他的同學(xué)時(shí)，考驗(yàn)的又是學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。總之這種讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)的方式確實(shí)會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率提高有很大的幫助。這種看似在對(duì)學(xué)生的寫作能力進(jìn)行培養(yǎng)，實(shí)則對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的聽(tīng)力測(cè)試時(shí)，能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于聽(tīng)力錄音的很多單詞都能夠準(zhǔn)確地聽(tīng)出并聽(tīng)懂。

四、寓聽(tīng)于唱，著意審美

或許會(huì)有其他教師認(rèn)為，教學(xué)生英文歌對(duì)學(xué)生或者是教師都會(huì)有一定難度，但是實(shí)際上，教師的主要任務(wù)并不是教給學(xué)生一些潮流外文音樂(lè)的唱法，而是讓學(xué)生掌握課文當(dāng)中的一些簡(jiǎn)單的歌謠和培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。因?yàn)樵谛W(xué)生的英語(yǔ)課本當(dāng)中，英文歌的出現(xiàn)都是十分簡(jiǎn)單的，而且歌曲這種形式也更能夠吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如果教師能夠利用課堂上簡(jiǎn)單的幾分鐘，讓學(xué)生對(duì)這些歌曲進(jìn)行相關(guān)的學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)生的聽(tīng)力水平培養(yǎng)也同樣有很大幫助。因?yàn)橥ㄟ^(guò)查閱高校的英語(yǔ)聽(tīng)力能力測(cè)試的方案，也能夠發(fā)現(xiàn)，在有些英語(yǔ)的聽(tīng)力題型當(dāng)中，能夠發(fā)現(xiàn)以唱歌形式出現(xiàn)的聽(tīng)力原文。所以提早讓學(xué)生做好準(zhǔn)備也是一個(gè)不錯(cuò)的選擇。對(duì)于與課文有關(guān)歌曲的英語(yǔ)聽(tīng)力的練習(xí)，可以大致按照下面的步驟;首先讓學(xué)生進(jìn)行初步的感知，讓學(xué)生大致了解這首歌曲的旋律以及大意;其次再聽(tīng)時(shí)就要求學(xué)生盡量體會(huì)其中的感情，并小聲跟唱。

五、結(jié)束語(yǔ)

英語(yǔ)的聽(tīng)力能力確實(shí)不是一朝一夕就能夠具備的，而英語(yǔ)聽(tīng)力這一能力無(wú)論是對(duì)于學(xué)生還是社會(huì)當(dāng)中的其他人都有著很重要的作用。在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)聽(tīng)力的培養(yǎng)時(shí)，就要講究一定的策略，才能夠真實(shí)有效地提升學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力水平。首先，教師要根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)以及英語(yǔ)聽(tīng)力的水平，制定好相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃。其次，在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中采用的教學(xué)方式在前文中也已經(jīng)有了充分的闡釋。也就是說(shuō)，聽(tīng)力的培養(yǎng)并不只是簡(jiǎn)單地訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)力即可，而是要對(duì)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫的各個(gè)方面進(jìn)行相關(guān)的鍛煉。

參考文獻(xiàn)：

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