李新慧

摘 ?要：微課教學模式是與傳統(tǒng)教學模式完全不同的一種新型教學模式，最近幾年在我國小學數(shù)學課堂教學中應(yīng)用廣泛。微課教學的資源多種多樣，小學數(shù)學課堂教學中加入微課資源，不但可以帶動課堂氣氛、增強課堂教學趣味性，還能滿足學生的好奇心，從而激發(fā)探求知識的欲望。由于微課資源自身特點的優(yōu)勢，有助于小學生去發(fā)現(xiàn)新的學習方法和思維方式，有效整合了當前小學數(shù)學課堂的教學資源，數(shù)學老師可以通過這種教學方式有效提升小學數(shù)學的教學質(zhì)量和效率，同時進一步提升小學生的數(shù)學成績?；诖耍疚膶θ绾斡行У剡\用微課資源進行教學作了進一步研究。

關(guān)鍵詞：微課資源;小學數(shù)學;課堂教學;應(yīng)用分析

引言：

在現(xiàn)階段的小學數(shù)學教學模式中，教師依舊利用傳統(tǒng)的教學手段來進行授課，這就導致學生難以長時間集中注意力，學生學習過于被動。傳統(tǒng)的“灌輸式”教學方式無法激發(fā)學生創(chuàng)新欲望以及探索精神，而傳統(tǒng)的“板書式”教學模式對于小學生來說形式又單一，教學過程枯燥無趣，小學生正處于天性好動的成長階段，過去的教學模式都不利于激發(fā)小學生的學習興趣以及積極性。與此同時，還不利于小學生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力、邏輯能力及自主學習能力的培養(yǎng)，無法保證教學質(zhì)量和教學效果。所以，小學教師要響積極應(yīng)新課改以及素質(zhì)教育的推行，在講課時，在教學模式以及課程內(nèi)容中采用微課資源教學模式，能夠有效避免上述問題的發(fā)生，保證課堂教學的教學質(zhì)量和教學效果。

一、微課的概念

在現(xiàn)代化信息技術(shù)發(fā)達的今天，教育行業(yè)的教學模式已經(jīng)日新月異，在不久以后多媒體資源、微課資源會代替?zhèn)鹘y(tǒng)的課堂教學模式，在整個教育行業(yè)當中普及開來?！拔⒄n”是指按照新課程標準及教學實踐要求，以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學過程中圍繞某個知識點或教學環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學活動全過程。

二、微課教學中應(yīng)該注意的問題

隨著微課教學被老師運用在數(shù)學教學當中，我們知道微課教學的應(yīng)用對數(shù)學教學有很大的幫助。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，我們的數(shù)學教學也應(yīng)該向優(yōu)化的方向去發(fā)展。如果數(shù)學老師還是用以前傳統(tǒng)的教學方法去進行教學很難符合現(xiàn)在教學的需求。因此，數(shù)學老師在教學的過程當中應(yīng)該將微課資源加入教學當中。老師在上課時可以增加一些師生互動的學習過程，學生通過這樣的方法可以更好地理解這堂課的知識。小學生由于年齡較低，因此他們?nèi)狈ψ月尚裕宜麄兊男闹且膊惶墒?。對于這類問題，作為數(shù)學老師應(yīng)該有耐心地去對小學生進行一些引導。老師在設(shè)置微課程的時候應(yīng)該有一定的把握度，讓學生去認識到課程的重要性。老師要注意課堂和微課結(jié)合程度，通過一個好的教學方法使學生產(chǎn)生學習數(shù)學的興趣。

三、微課資源在小學數(shù)學課堂教學中的應(yīng)用

（一）利用微課，培養(yǎng)學生的自主學習能力

老師想要讓學生有自主學習數(shù)學的興趣，在上數(shù)學課的時候就應(yīng)該將微課加入教學當中。學生通過微課的教學方式，可以提高自己在課前的自學能力以及提高自己學習數(shù)學的思維能力。老師在設(shè)計微課教學時應(yīng)該充分地發(fā)揮微課應(yīng)有的價值，而不應(yīng)該去盲目地進行教學。比如，老師在上課時可以讓學生提前看一些與課程相關(guān)的視頻，給學生布置一些任務(wù)。學生通過這樣的方式，可以積極主動地將自己的精力投入到課程當中，這樣可以提高數(shù)學課堂的教學效率以及質(zhì)量。

（二）利用微課資源優(yōu)化課堂教學

小學數(shù)學教學過程中利用微課，能夠促使學生自主探究能力得到有效增強。微課主要是針對課堂教學過程中的難點知識以及要點知識制作而成，時間都比較短，能夠發(fā)揮重要作用，幫助學生快速記憶重點以及難點，同時促使學生深入地掌握重難點知識，提升學生學習效果以及學習質(zhì)量，同時提升學生學習的主動性和自覺性。

（三）利用微課資源實現(xiàn)小組學習合作的展開

小學數(shù)學教學過程當中應(yīng)當通過微課資源幫助學生實現(xiàn)良好合作，通過合作模式的開展能夠培養(yǎng)人際關(guān)系，同時有助于學生加強知識、經(jīng)驗交流，進而幫助學生掌握知識點。微課教學模式之下，可以將教學內(nèi)容劃分成為若干個小部分，同時每個部分都制作五分鐘時間微課，這樣促使學生通過各個小部分知識逐步完善數(shù)學知識體系，同時促使學生進行討論以及深入思考。另外，要以學生為根本，要求學生要從不同層次和不同角度對問題進行研究，微課教學模式之下可以要求學生互相幫助以及交流學習經(jīng)驗，通過小組合作方式提升微課開展質(zhì)量，進而提升課堂教學質(zhì)量和教學效果。

四、總結(jié)

綜上所述，小學數(shù)學教學要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學模式，充分使用微課資源開展教學，進而提升課程質(zhì)量及課堂教學效果。教師利用互聯(lián)網(wǎng)微課資源教學，可以讓學生在最短的時間里掌握學習數(shù)學的思路和方法，不但能夠培養(yǎng)學生的自主學習能力，同時能夠增進師生之間的溝通和交流。教師通過對微課資源的教學模式的不斷研究以及對數(shù)學的教學方法、教學情境進行設(shè)定來提高學生的學習質(zhì)量和學習能力，充分證明了互聯(lián)網(wǎng)微課資源教學模式對小學數(shù)學教學的重要性。

參考文獻：

[1]張艷.微課資源在小學數(shù)學課堂教學中的應(yīng)用[J].學周刊，2014，（31）：198.

[2]谷傳文.微課資源在小學數(shù)學課堂教學中的應(yīng)用[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2015.