張媛

摘 ?要：在當(dāng)前新課改背景下，對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)又提出了更高的要求，教師要加強(qiáng)學(xué)科與生活之間的聯(lián)系，注重對學(xué)生核心素養(yǎng)及綜合能力的培養(yǎng)?；诖?，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要在教學(xué)中靈活地運(yùn)用生活化教學(xué)，將數(shù)學(xué)知識與學(xué)生的實(shí)際生活有機(jī)地結(jié)合起來，從而降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生在良好的氛圍中加強(qiáng)對所學(xué)知識的理解和掌握，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量，構(gòu)建高效課堂。本文就小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)生活化的策略進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);高效課堂;生活化教學(xué);策略

引言：

生活化教學(xué)方式是指在教學(xué)過程中將課堂教學(xué)內(nèi)容與生活中的實(shí)際事例或者生活的情境相結(jié)合，從而降低知識的教學(xué)表達(dá)難度，幫助學(xué)生更好地理解和掌握相應(yīng)的知識，提高教學(xué)效果。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用生活化教學(xué)，提高了課堂教學(xué)的趣味性，構(gòu)建了輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，充分地樹立了學(xué)生的主體地位，將學(xué)生帶入到深層次的數(shù)學(xué)知識感悟中，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和探究意識，有效地提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用生活化教學(xué)勢在必行。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的意義

小學(xué)生由于年齡較小，其認(rèn)知能力正處于發(fā)展階段，對較為抽象的數(shù)學(xué)知識不能很好地理解。而通過生活化教學(xué)的運(yùn)用，充分地體現(xiàn)了新課改中以學(xué)生為本的教學(xué)理念，發(fā)揮了學(xué)生的主體性。教師通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，使學(xué)生在熟悉的氛圍中，更加直觀地進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，有效地轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)枯燥的教學(xué)模式，提高了學(xué)生自主探究的能力。同時(shí)生活化教學(xué)的運(yùn)用，加強(qiáng)了師生之間、生生之間的互動交流，建立了和諧的師生關(guān)系，使教師對學(xué)生的真實(shí)能力有較為全面的了解，從而有針對性地設(shè)計(jì)教學(xué)，真正做到因材施教，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

二、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）小學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)缺少興趣，課堂學(xué)習(xí)效率較低。小學(xué)生正處于性格活潑、好玩好動的年齡階段，自身的自我控制意識和能力十分薄弱，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中很難保持專注集中的精神狀態(tài)，對于抽象和晦澀數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)有著一定的抵觸心理，缺少學(xué)習(xí)探究興趣和熱情，使得小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效果十分不理想。

（二）數(shù)學(xué)課堂教學(xué)氛圍過于嚴(yán)肅和沉悶，缺少師生互動關(guān)系構(gòu)建。鑒于小學(xué)生性格過于活躍以及數(shù)學(xué)知識的邏輯性嚴(yán)密的特點(diǎn)，教師在實(shí)際的教學(xué)過程中大多采用剛性管理模式，強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)氛圍的構(gòu)建，嚴(yán)肅和沉悶是課堂教學(xué)的主題，教師的教學(xué)地位過于強(qiáng)勢，學(xué)生被動地接受和理解相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識理論，師生之間的互動教學(xué)關(guān)系構(gòu)建十分欠缺。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)生活化的策略

（一）選取生活情景，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，教師可以充分地對實(shí)際情景進(jìn)行必要的改變，可以不必依照教材中的情景，選擇學(xué)生實(shí)際生活或者學(xué)生感興趣的情景進(jìn)行案例分析，更加有利于學(xué)生接受抽象的知識概念，同時(shí)還會使學(xué)生產(chǎn)生一種知識就在身邊的感覺，從而提高他們探索知識的興趣。例如，在進(jìn)行長度單位的學(xué)習(xí)時(shí)，教師可在進(jìn)行授課時(shí)可以采用一定的生活情景。比如：常見的人的手掌大概是多少厘米呢？一個(gè)人的身高大概是多少厘米呢？通過學(xué)生的討論以及實(shí)際測量，學(xué)生會更加形象地認(rèn)識到長度單位的概念。

（二）通過多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)生活化情境

我國現(xiàn)在電子信息技術(shù)飛速發(fā)展，多媒體教學(xué)已經(jīng)成為一種十分普遍的教學(xué)手段，運(yùn)用多媒體輔助小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化是十分有必要也是重要的。例如在教學(xué)《小數(shù)點(diǎn)初步認(rèn)識》這一單元的時(shí)候，教師可以課前精心制作相關(guān)課件，創(chuàng)設(shè)生活情境：“老師放學(xué)回家的時(shí)候去超市買東西，超市減價(jià)大促銷，巧克力5.21元;果凍2.13元;香酥餅干7.31元。如果同學(xué)們正確讀出這些小數(shù)，店家就給老師便宜5元錢，同學(xué)們可以幫助老師完成嗎？”然后幻燈片上展現(xiàn)相關(guān)物品和價(jià)簽，多媒體對于數(shù)學(xué)教學(xué)生活化情境的構(gòu)建十分方便。不僅如此，教師還可以在后續(xù)學(xué)習(xí)中利用幻燈片加深教學(xué)難度，向?qū)W生展示更多的生活化內(nèi)容，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極主動性。

（三）改變評價(jià)方式，促進(jìn)教學(xué)生活化

數(shù)學(xué)老師都明白這樣的道理：練習(xí)的目的并不在于練習(xí)本身，解決問題活動的價(jià)值也不僅僅是想要讓學(xué)生獲得具體問題的答案。數(shù)學(xué)教學(xué)的目的應(yīng)該在于通過學(xué)生解決問題獲得數(shù)學(xué)思維的發(fā)展，以此奠定終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。因此，在學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的解決問題環(huán)節(jié)完成之后，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該盡可能地通過改變評價(jià)方式促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的深入。具體而言就是引導(dǎo)學(xué)生歸納一些解決問題的基本策略，多多體驗(yàn)解決問題策略的多樣性，并在此基礎(chǔ)上發(fā)展自己的個(gè)性化學(xué)習(xí)。這樣，學(xué)生就可以通過實(shí)際生活中常常接觸的一些問題，參考其他同學(xué)的解題方法，很好地發(fā)展自己的比較類推能力，為今后聯(lián)系實(shí)際、尋找解決問題的辦法打下基礎(chǔ)。

結(jié)語：

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)中運(yùn)用生活化教學(xué)，有效地加強(qiáng)了數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系，凸顯了學(xué)生的主體地位，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，生活化教學(xué)滿足了學(xué)生的發(fā)展需求，實(shí)現(xiàn)了對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要加強(qiáng)對生活化教學(xué)的探究，最終使教學(xué)回歸自然、回歸生活。

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