肖雄

“建筑物建立起來之后，你看不到它的柱子、橫梁與鋼筋;但是少了它們，建筑物將會(huì)倒塌。文化對于學(xué)校教育質(zhì)量來說就是這樣。”這是英國學(xué)者羅伯·高菲和蓋瑞士·瓊斯對學(xué)校文化的形象比喻。學(xué)校文化彰顯著一所學(xué)校的獨(dú)特文化底蘊(yùn)，是一個(gè)學(xué)校發(fā)展的基因，是師生共同追求的美好愿景與行為方式。學(xué)校文化需要我們從學(xué)校發(fā)展歷史中找尋文化基因，從學(xué)?，F(xiàn)實(shí)發(fā)展定位中確立核心價(jià)值取向，從學(xué)校未來追求中積蓄文化力量。

沈陽一中在傳承中思變，在發(fā)展中創(chuàng)新，走出了一條不平凡的成長軌跡。我們始終堅(jiān)持將立德樹人根本任務(wù)落到實(shí)處，堅(jiān)持學(xué)生第一、育人為本，努力“辦一所成全人的學(xué)?！保嘤扒橹遣⒚馈钡膸熒?堅(jiān)持“行勝于言”校訓(xùn)，培育師生“從‘心’開始，向‘一’進(jìn)發(fā)”的家國情懷與卓越品質(zhì)，為師生達(dá)成“自覺、自主、自由”人生境界奠基。

我們深知，教育是培養(yǎng)人、塑造人、成就人的。要辦一所成全人的學(xué)校，成全師生的生命成長，給予師生一生的正能量，辦一所成全人的學(xué)校，可以從成人、成才和成功三個(gè)方面理解。

（一）成人。即“使人成人”

成人，從學(xué)生層面來理解，學(xué)生的成長首先是成人。習(xí)近平總書記指出，要抓住青少年價(jià)值觀形成和確定的關(guān)鍵時(shí)期，引導(dǎo)青少年扣好人生第一?？圩?。高中三年，是人生價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期。學(xué)校通過校園文化浸潤、情智課程體系、多元實(shí)踐活動(dòng)，在以學(xué)習(xí)知識(shí)為載體、培養(yǎng)能力為重點(diǎn)的過程中成全人、發(fā)展人，樹立正確價(jià)值觀念，力圖讓學(xué)生有端正思想、正確思維方式的同時(shí)，形成良好的習(xí)慣和高尚的品行，包括簡單、善良、感恩、樂群、誠實(shí)、豁達(dá)、樸素、堅(jiān)韌等。

“干教萬教教做真人”，這是沈陽一中一直堅(jiān)持的理念。2013屆畢業(yè)生關(guān)美璐說：“時(shí)至今日，雖然老師課上講的各科重點(diǎn)和考點(diǎn)已經(jīng)模糊，但老師曾給我的愛與鼓勵(lì)永遠(yuǎn)不忘。在一中，沒有任何一位老師會(huì)因?yàn)槌煽儾缓枚H低學(xué)生，他們只會(huì)竭盡全力地幫助我們。也因此，無論高考成績?nèi)绾?，?dāng)走出一中時(shí)，我們都是自信和驕傲的。這對我們的人生來說，更重要?！?/p>

（二）成才，即“育人成才”

從學(xué)生層面來理解，成才即是培養(yǎng)學(xué)生成為一個(gè)完整的人、一個(gè)能夠?qū)彝?、對國家做出?yīng)有貢獻(xiàn)的人。學(xué)校通過構(gòu)建富有校本特色的“43221”德育課程體系與“情智課堂”理論實(shí)踐，培育學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)。沈陽一中為學(xué)生搭建展示自我的多元平臺(tái)，致力于學(xué)生潛能的發(fā)展，習(xí)得賴以謀生的就業(yè)能力、健康的自我調(diào)節(jié)能力、和諧的人際交往能力。

從教師層面來理解，成才即是關(guān)注教師專業(yè)成長和精神成長。學(xué)校從師德、生命發(fā)展、機(jī)制層面激活教師;以生命覺悟素養(yǎng)提升為核心，以學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)和學(xué)生研究素養(yǎng)為基點(diǎn)，提升教育能力、教育激情、教育悟性，做有追求、有格局、有視野、有智慧的教師。

（三）成功，即“走向成功”

對學(xué)生而言，成功可以表現(xiàn)在事業(yè)有成，成為行業(yè)精英;也可以表現(xiàn)在知感恩、懂回報(bào)，具有厚重的家國情懷和強(qiáng)烈社會(huì)責(zé)任感;盡職盡責(zé)地恪守在不同工作崗位，對社會(huì)做出應(yīng)有貢獻(xiàn)。

對教師而言，成功表現(xiàn)在會(huì)教學(xué)、會(huì)管理、會(huì)溝通，充滿激情、愛心、責(zé)任感，渴望不斷進(jìn)步、不斷充實(shí)自我，具備職業(yè)認(rèn)同感、學(xué)校歸屬感，擁有穩(wěn)定生活和幸福家庭。

對學(xué)校而言，成功指擁有“成功”的學(xué)生、“成功”的教師，學(xué)校不僅僅為升學(xué)服務(wù)，更要為師生創(chuàng)造美好生活。我們認(rèn)為，立德為先、課程為重、生活為源、生命為本，擁有崇高的育人理想，擁有規(guī)范的行為制度，擁有良好的社會(huì)聲譽(yù)，便是一所“成功”的學(xué)校。

沈陽一中的辦學(xué)愿景是激勵(lì)教師和學(xué)生的重要?jiǎng)恿?，是加快學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展有力推手。一中以“自覺、自主、自由”為辦學(xué)愿景，以實(shí)際行動(dòng)回答了“把學(xué)校辦成什么樣”的問題。

（一）自覺：教育應(yīng)喚醒學(xué)生的責(zé)任意識(shí)

對于教師來說，一中所追求的是通過文化塑造形成文化影響力，進(jìn)而促成教師教育教學(xué)行為上基于責(zé)任心的自覺。

對于學(xué)生來說，高中階段是人的一生中極為重要的時(shí)間節(jié)點(diǎn)，是生命由未成年走向成年的重要過渡階段。依托學(xué)校管理文化，以養(yǎng)成教育為抓手，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品質(zhì)和行為品質(zhì)，喚醒學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，達(dá)到“你就是一中，你怎么樣，一中就怎么樣”的潤物細(xì)無聲的效果。

于是，我們看到了學(xué)生們在無人監(jiān)督鞭策時(shí)對自身品格的堅(jiān)守，如高三畢業(yè)生在校的最后一天，依然穿著學(xué)校的紅校服，離校前每個(gè)班級(jí)的學(xué)生都自發(fā)地將教室的衛(wèi)生打掃得干干凈凈，100把誠信傘一把不少地整齊擺放在傘架上。

（二）自主：教育應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自我管理

對于教師來說，“一中就是我的家”，這個(gè)理念正逐漸走進(jìn)每個(gè)教師的內(nèi)心。每個(gè)人都成為身邊問題的發(fā)現(xiàn)者和解決者，不推、不等、不靠，“自主”體現(xiàn)為一種“主動(dòng)”的行為，既有工作上的主動(dòng)，也有自我約束上的主動(dòng)。

對于學(xué)生來說，學(xué)校精心打造了情智課堂和情智德育模式。學(xué)生一旦進(jìn)入“自主”模式，那么不僅管理能力會(huì)得到鍛煉，自我管理和自我修養(yǎng)也會(huì)得到加強(qiáng)。

（三）自由：教育應(yīng)尊重學(xué)生

對于學(xué)校來說，“自由”這一理念的提出，絕不意味著散漫和放縱。自由首先是對作為獨(dú)立存在的個(gè)體的人的尊重，自由的靈魂是高貴的，追求自由是支撐人類社會(huì)進(jìn)步的精神源泉和行為動(dòng)力。

對于教師來說，在提倡自由的前提下，尊重教師的個(gè)性，保護(hù)教師的教學(xué)風(fēng)格，絕不用現(xiàn)成的套子來限制、約束教師。

對于學(xué)生來說，學(xué)生的自由發(fā)展不僅體現(xiàn)在對學(xué)生個(gè)性的尊重和對學(xué)生特長的尊重上，更體現(xiàn)在對學(xué)生自由思考的尊重上。如果說自覺是前提，自主是能力，那么自由則是一種境界。學(xué)校應(yīng)用有自由的品質(zhì)，不受外界物欲的束縛和羈絆，使學(xué)生的心靈變得豐富。

校訓(xùn)，是一個(gè)學(xué)校的靈魂。它代表著學(xué)校的文化理念，體現(xiàn)著一所學(xué)校的育人方向與辦學(xué)傳統(tǒng)。作為一種面向社會(huì)的精神標(biāo)志，“行勝于言”已經(jīng)成為一中師生共同遵守的基本行為準(zhǔn)則，成為一中師生的核心品質(zhì)。

“行勝于言”四字來源于清華大學(xué)1920級(jí)畢業(yè)紀(jì)念物——位于大禮堂前草坪南端日晷上的名言?！靶袆儆谘浴庇小暗孪扔谥恰钡膬?nèi)涵?！疤煨薪。右宰詮?qiáng)不息;地勢坤，君子以厚德載物。”我校一直將“立德樹人”作為學(xué)校發(fā)展的根本任務(wù)，努力培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才?！靶袆儆谘浴辈皇遣谎裕茄员厍髮?shí)，以行證言，取實(shí)踐出真知、知行合一之意。

當(dāng)我們走進(jìn)校園，就可以看到校訓(xùn)石靜靜地佇立在路旁，提醒著全體一中師生要“行勝于言”，要努力做到行成于思、行勝于言、言行一致。

十九大報(bào)告中提出，教育應(yīng)培養(yǎng)“三有”人才，即“有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)”。“三有”指向中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)——“正確價(jià)值觀念、關(guān)鍵能力、必備品格”。結(jié)合學(xué)校實(shí)際，著眼新時(shí)代高中教育育人目標(biāo)，我校提出培養(yǎng)“情智并美”的時(shí)代新青年?！扒椤笔乔楦?，“智”是智慧;“情”是感性，“智”是理性;“情”是人文，“智”是科學(xué)。（見表1）

立德樹人，情智并美。為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，我們將沿著“學(xué)生第一”的主線，在培養(yǎng)共性與個(gè)性之間尋求統(tǒng)一，讓學(xué)生在自我規(guī)劃、自我管理和自我發(fā)展中塑造人格、張揚(yáng)自我。用情感與智慧喚醒學(xué)生內(nèi)心的真善美，給每一個(gè)學(xué)生以今天學(xué)習(xí)拼博的動(dòng)力支撐，更給每一個(gè)學(xué)生以未來生命綻放的根系灌溉。

（一）營造一種氛圍，用文化浸潤心靈

崇尚“從‘心’開始，向‘一’進(jìn)發(fā)”的學(xué)校精神，堅(jiān)持“行勝于言”的校訓(xùn)，“你就是一中，你怎么樣，一中就怎么樣。”突出自我管理，讓“自覺、自主、自由”成為可能，以信任為前提。

（二）成為一種陪伴。用生命影響生命

“校長有約”“全員導(dǎo)師制”“年級(jí)制管理”“生涯規(guī)劃指導(dǎo)”“國旗下的講話”，“五育”并舉，讓“鹽”和“水”融為一體，在每一個(gè)學(xué)生生命成長需要的時(shí)候，以民主與大愛來守候。

（三）作為一種常態(tài)，用“情智”啟發(fā)情智

“情智課堂”“思維可視化應(yīng)用”“分層走班”“選課指導(dǎo)”“Testgo在線測試”等，關(guān)注每一位學(xué)生的情感與態(tài)度、知識(shí)與技能、思維與智慧、差異與優(yōu)長，以核心素養(yǎng)與關(guān)鍵能力培養(yǎng)為要義。

（四）達(dá)成一種共識(shí)，用參與激發(fā)潛能

“學(xué)子論壇”、30多個(gè)社團(tuán)活動(dòng)、職業(yè)體驗(yàn)、藝術(shù)節(jié)、體育節(jié)等，其根本意義在于讓學(xué)生在自然、豐富而有意義活動(dòng)中拓寬生活經(jīng)歷，形成正確世界觀、人生觀和價(jià)值觀，釋放無限的個(gè)性潛能，以欣賞與激勵(lì)伴隨始終。

我們將“從‘心’開始，向‘一’進(jìn)發(fā)”作為自己的校風(fēng)。向“一”進(jìn)發(fā)，是一面旗幟，它引領(lǐng)著我們師生弘揚(yáng)一中“國家、榮譽(yù)、責(zé)任、理想”傳統(tǒng)，挑戰(zhàn)自我，從優(yōu)秀走向卓越;向“一”進(jìn)發(fā)，是一種風(fēng)氣，它彰顯著我們師生要秉持著自強(qiáng)不息，厚德載物，博學(xué)篤行，以自身強(qiáng)大為實(shí)現(xiàn)中華民族復(fù)興偉大的中國夢而努力學(xué)習(xí);向“一”進(jìn)發(fā)，是一種豪情，它提醒我們師生要以一種昂揚(yáng)奮發(fā)的姿態(tài)，創(chuàng)造學(xué)校新的歷史，續(xù)寫新的輝煌與美好。

沈陽一中將不斷豐富和發(fā)展“43221”情智德育內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)立德樹人根本任務(wù)。我們努力以“從‘心’開始，向‘一’進(jìn)發(fā)”的行動(dòng)，以“情智并美”的期待，在未來的日子里使學(xué)生都能做到：有著一份自己篤定而遼闊的信念，有著一份自己心中“向‘一’進(jìn)發(fā)”的夢想，有著一份自已感知變化“日日新”的覺知，有著一份自己飛揚(yáng)著的個(gè)性，有著一份自己“行勝于言”的堅(jiān)持，勇敢地以一中學(xué)子的方式綻放生命色彩。

（責(zé)任編輯：李迪亞）