張菊榮

摘要：隨著新課改政策的不斷深入，初中數(shù)學教學對于學生的數(shù)學綜合素質要求也在逐步提升。為了能夠使學生具備良好的綜合素質，需要教師逐步培養(yǎng)學生的數(shù)學自學能力，使學生能夠自主探究相關的數(shù)學知識內容，從而有效提升學生的數(shù)學知識認知水平。因此，教師需要從多個角度進行系統(tǒng)性的教學分析，采用多樣化的教學方法進行教學指導，從而有效提升學生的數(shù)學自學能力。

關鍵詞：多樣化教學;初中生;數(shù)學;自學能力

教師在指導學生學習數(shù)學知識的過程中，應當注重培養(yǎng)學生的數(shù)學自學能力。因此，教師在指導學生學習數(shù)學知識期間，需要運用多種教學方法，培養(yǎng)學生的自學能力。首先，教師可以使用小組合作法，培養(yǎng)學生的自學意識。其次，教師應當為學生設置相關的學習任務，用以增強學生的自學動力。最后，教師可以引入游戲化的教學內容，使學生能夠在游戲化的環(huán)境中展開學習探究，切實提升學生的自學樂趣。

一、小組合作法，培養(yǎng)學生的自學意識

教師在指導學生學習數(shù)學知識的過程中，應當培養(yǎng)學生的自主學習意識。只有學生具備了相當?shù)淖詫W意識，才能夠對自己將要學習的知識內容，產生濃厚的學習興趣。在學習數(shù)學知識興趣的驅使下，學生可以針對自己喜歡的數(shù)學知識內容，展開深入的探究和分析，從而增強自身對于數(shù)學知識的認知水平。為此，教師需要指導學生組成相關的學習小組，使數(shù)學學習小組內的學生可以相互協(xié)作，然后學生就教師講解的數(shù)學知識內容進行細致地分析。教師需要重點培養(yǎng)學生的自學能力，通過指導學生解決較難的數(shù)學問題，引導學生對該部分知識進行深入探究。學生積極的參與到小組學習中來，收集對應的知識材料，并且在解決問題的過程中，切實提升了自主學習的意識。

例如，教師在為學生講解關于“因式分解”的知識內容時，可以發(fā)現(xiàn)學生對于因式分解知識的理解差異較大。此時教師應為學生創(chuàng)編難度各異的題目，要求學生針對相關問題進行深入學習探究。此時，學生在小組內的合作研究時，可以綜合所有成員不同的觀點，得到不同的解題思路。學生可能用到“十字交叉法”等知識，最終有效解決對應的知識難題。教師在教學期間應使學生獲得充足學習時間，針對自己所學內容展開討論，并獨立思考直至最終理解。故而，教師在指導學生的小組學習時，應當不斷提醒學生進行獨立反思和學習，逐漸培養(yǎng)學生的自學意識。

二、任務驅動法，增強學生的自學動力

學生學習數(shù)學知識期間，教師應當為學生確立數(shù)學知識的學習目標。當學生有了明確的學習目標之后，便需要學生針對相應的目標展開分析和探究，直至最終有效將其轉化為自身的知識內涵。因此，教師在教授學生學習數(shù)學知識時，需要采用任務驅動教學法進行指導，從而切實提升學生的自學意識和能力。這便要求教師對所教授的內容有極為深刻的理解，通過將本節(jié)課的知識內容進行拆解，為學生布置呈現(xiàn)階梯難度的問題。學生之間應當就教師提出的學習任務展開分析和探究，最終有效完成相應的自學任務，從而切實提升學生對于數(shù)學知識的深層理解水平。

例如，教師在指導學生學習“三角形相似”的知識時，教師可以使用任務驅動教學法指導學生進行學習。首先，教師應當對教學內容進行深入細致的分析，找到學生需要解決的知識難題，從而創(chuàng)編合適的學習任務。其次，教師為學生創(chuàng)設梯次難度的問題，使學生能夠對相關任務進行分析，并按照教師的任務提示展開獨立的知識探究。最后，學生能夠按照教師的引導，獨立解決教師布置的學習任務，從而切實提升學生對于數(shù)學知識的深層次理解。通過教師采用任務驅動法進行教學指導，能夠切實提升學生的數(shù)學知識水平，學生在完成學習任務的過程中，也使得自己的自學能力得到實質性提升。

三、游戲教學法，提升學生的自學樂趣

初中階段的數(shù)學教學，需要教師按照學生的具體學習狀況進行分析。教師應按照學生的學習興趣，選擇對應的教學方法，用以提升學生在學習數(shù)學知識過程中的趣味性。因此，教師采用游戲教學法進行教學指導，從而切實提升學生學習過程中的樂趣。學生們在教師利用教育游戲教學的過程中，對于游戲過程和數(shù)學知識有極為深刻的印象，從而使自身的數(shù)學學習更加快樂有效。

例如，教師在指導學生學習“數(shù)軸”的相關知識時，教師便指導學生進行游戲化自學活動。教師要求學生在數(shù)軸上確定兩個相距8的質點代表“警察”和“小偷”，按照一定的規(guī)則進行移動，問在經過一百次的移動之后，兩個質點的距離到底有多遠？通過教師為學生創(chuàng)編的游戲，使學生能夠主動探索數(shù)軸上的質點移動的規(guī)律。學生在研究質點移動期間，對于數(shù)軸的特性也有了實質性的了解。同時，學生也能夠在數(shù)學活動中體會到游戲的樂趣。

綜上所述，教師在指導學生進行自學的過程中，應當按照學生的學習特點，選擇多樣化的教學方法。通過對學生自學意識、自學動力以及自學樂趣的培養(yǎng)，最終切實提升了學生的自學水平。

參考文獻

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