朱小軍

摘要：一個良好的習(xí)慣可以讓學(xué)生受益終生，因而在小學(xué)這一學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ)階段，教師首先要做的就是幫助學(xué)生培養(yǎng)起良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。這樣一來，小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的效率就能夠得到顯著的提高。本文筆者基于此，對培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的有效策略進行了深入研究，并在文章中圍繞從細(xì)節(jié)處入手、學(xué)生互相監(jiān)督和教師給予鼓勵三方面展開了詳細(xì)的論述，以期望能給各位教師帶來一定的幫助。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)習(xí)慣;數(shù)學(xué)教學(xué);小學(xué)

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生學(xué)習(xí)知識、培養(yǎng)能力甚至發(fā)展智力最重要的前提因素，它的重要性是不言而喻的。但就目前的教學(xué)現(xiàn)狀而言，小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中是存在著許多不良的習(xí)慣的，但他們并無法有效地對其進行改正。這時就需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師來發(fā)揮自己的引導(dǎo)和督促作用，進而幫助小學(xué)生改正這些壞習(xí)慣，并培養(yǎng)出良好的習(xí)慣。這樣的話，學(xué)生未來在數(shù)學(xué)上的發(fā)展就會變得十分順利，小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)活動也稱得上有意義。

一、從細(xì)節(jié)處入手，培養(yǎng)學(xué)生的各種習(xí)慣

俗話說：細(xì)節(jié)決定成敗。因而小學(xué)數(shù)學(xué)教師在培養(yǎng)學(xué)生良好數(shù)學(xué)習(xí)慣的過程中首先要做的就是對學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進行詳細(xì)的了解，進而挖掘出他們在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的各種環(huán)習(xí)慣。接下來教師就需要針對學(xué)生身上的壞習(xí)慣進行分層處理，進而精心設(shè)計嚴(yán)格的培養(yǎng)計劃。只要學(xué)生按照教師說得去做，他們就能夠培養(yǎng)出良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進而提高自身的學(xué)習(xí)效率，并且因此在數(shù)學(xué)上得到更好的發(fā)展。例如：筆者發(fā)現(xiàn)班級里有一些學(xué)生平時在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)很好，但一到考試的時候就掉鏈子，考出來的成績與筆者預(yù)期的成績不相符合。然后筆者就對這些學(xué)生的試卷進行了具體的分析，發(fā)現(xiàn)他們的主要問題是粗心，出現(xiàn)審題不認(rèn)真、計算不檢查等都是其具體的表現(xiàn)。這時筆者就專門針對這一類學(xué)生制定了嚴(yán)格的計劃，筆者要求他們在審題的過程中必須要將重點字詞用筆標(biāo)記出來，計算后的驗算結(jié)果也需要整齊地羅列出來。筆者會不定時地對學(xué)生進行抽查，進而能夠督促他們積極地培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。除此之外，筆者也會根據(jù)其他學(xué)生的不同表現(xiàn)為他們專門制定良好習(xí)慣的培養(yǎng)計劃。這樣一來，全體學(xué)生就都能夠在這一過程中有所收獲。

二、學(xué)生互相監(jiān)督，提高學(xué)生的培養(yǎng)效率

俗話說：江山易改本性難移。良好習(xí)慣的養(yǎng)成并不是一朝一夕的事情，但在長期的反復(fù)的強化過程中，自制力不強的學(xué)生就會很容易地產(chǎn)生放棄的想法。而學(xué)生一旦放棄，他們前面所做的所有努力全都會作廢。這時教師就應(yīng)該發(fā)揮自己的督促作用，但他們無法隨時隨地都跟在學(xué)生身邊。此時教師就可以成立監(jiān)督小組，讓學(xué)生彼此之間相互監(jiān)督，進而讓他們?yōu)榕囵B(yǎng)良好習(xí)慣所做出的所有努力都能夠得到回報。例如：筆者會將有著同一種壞習(xí)慣的學(xué)生分到同一個小組中，并根據(jù)壞習(xí)慣的輕重程度來為他們制定專門的改正計劃。為了激發(fā)學(xué)生的動力，筆者讓小組成員彼此之間保持著競爭關(guān)系。因為學(xué)生的基礎(chǔ)不同，無法進行有效的比較。此時筆者就按照學(xué)生每天完成計劃的量來進行比較，可以做到相對公平。因為學(xué)生身上的壞習(xí)慣并不止于一個，因而筆者的分組活動也屬于動態(tài)的。這樣一來，學(xué)生之間彼此競爭和彼此監(jiān)督，他們改正壞習(xí)慣的效率也就能夠得到提高。

三、教師給予鼓勵，樹立培養(yǎng)習(xí)慣的自信

除了學(xué)生互相督促之外，教師在培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣的過程中還需要不吝嗇給予學(xué)生鼓勵。因為身處于小學(xué)階段的學(xué)生對教師有著天生的崇拜心理，他們每做好一件事情，都渴望得到教師的認(rèn)可，這樣會讓學(xué)生的自信心得到很大程度的樹立。尤其是對于學(xué)生而言，良好習(xí)慣的培養(yǎng)過程是漫長且枯燥的，如果教師不給予學(xué)生信念的力量，他們是很難撐下去的。除了鼓勵之外，教師還需要委婉地指出學(xué)生在該過程中出現(xiàn)的不足。例如：筆者會仔細(xì)觀察學(xué)生平時的各種表現(xiàn)，然后每周抽取一個固定的時間來檢驗學(xué)生的培養(yǎng)成果。在此過程中，筆者首先會讓學(xué)生以小組為單位進行匯報。然后筆者就會針對學(xué)生的匯報結(jié)果以及他們平時的表現(xiàn)來對其進行科學(xué)的評價。在評價的時候，筆者首先會點明學(xué)生在這一周時間中表現(xiàn)優(yōu)秀的地方，并給予其充分的肯定和贊揚，這時學(xué)生就能夠樹立起足夠的自信心。接下來筆者就委婉地指出學(xué)生在改正壞習(xí)慣過程中出現(xiàn)的不足之處，并且鼓勵他們繼續(xù)努力。對于后者，筆者仍然會進行培養(yǎng)計劃的制定，并且用學(xué)生喜歡的獎品來對其進行督促。這樣一來，學(xué)生培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的質(zhì)量就能夠得到保證。

總而言之，教師教育活動的本質(zhì)就是要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，其中學(xué)習(xí)習(xí)慣就占據(jù)著非常重要的位置，因為其是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)知識的重要前提。當(dāng)學(xué)生具備了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣之后，他們即使是脫離了教師的指導(dǎo)和督促，也能夠自主地進行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)和探究。因而小學(xué)數(shù)學(xué)教師的身上肩負(fù)著重大的責(zé)任，他們必須要在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的啟蒙階段來引導(dǎo)其培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，進而使得他們受益終生。

參考文獻：

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