陳燁君

外語特色學(xué)生社團(tuán)的建設(shè)是外國語學(xué)校國際型人才培養(yǎng)視域下一片不容忽略的土壤。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)，充分拓展其勝任力，以模擬聯(lián)合國學(xué)生社團(tuán)為實驗試點，我們進(jìn)行了培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的實踐研究。我們關(guān)注課程學(xué)習(xí)與社團(tuán)實踐的有效銜接，力求為學(xué)生及社團(tuán)的持續(xù)發(fā)展提供相應(yīng)支持，以期推動外國語學(xué)校以社團(tuán)建設(shè)為切入口的人才培養(yǎng)模式的形成。

一、研究目的

（一）外國語學(xué)校英語學(xué)科的教學(xué)現(xiàn)狀

長期以來外國語學(xué)校在英語教學(xué)方面處于全國中等外語教育教學(xué)改革的最前沿。外國語學(xué)校往往使用專用教材，開展全英文小班化的教學(xué)形式。英語教師基于單元進(jìn)行情境教學(xué)設(shè)計，運(yùn)用開放式文化主題等先進(jìn)的教學(xué)方法，采用“聽、說、讀、寫、譯、演、辯”七能并舉的課堂教學(xué)模式，因此外國語學(xué)校學(xué)生往往具備較強(qiáng)的英語語言能力、語言意識和語感，并且具有一定的跨文化交際能力。英語語言能力是構(gòu)成英語學(xué)科核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)要素。為進(jìn)一步提升學(xué)生的文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力，外國語學(xué)校堅持積極探索和開拓適合學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)特點和持續(xù)發(fā)展的途徑。

在此背景下，外語特色學(xué)生社團(tuán)應(yīng)運(yùn)而生，并在外國語學(xué)校人才核心素養(yǎng)培養(yǎng)方面發(fā)揮著“非自然科學(xué)實驗室”的功能，成為學(xué)校外語教育特色建設(shè)的重要組成部分。我校以模擬聯(lián)合國社團(tuán)（以下簡稱模聯(lián)社團(tuán)）為代表的幾十個外語特色學(xué)生社團(tuán)都以其鮮明的外語特色和出色的運(yùn)作，分別被評定為市、區(qū)明星社團(tuán)。長期以來，這些社團(tuán)為學(xué)生的知識學(xué)習(xí)和經(jīng)驗獲得的結(jié)合、外語能力的發(fā)展提供了實踐平臺;為學(xué)生的創(chuàng)意策劃、組織能力、領(lǐng)導(dǎo)力的綜合養(yǎng)成提供了很大的空間;為學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的落實提供了有力的支持。

（二）英語學(xué)科核心素養(yǎng)的要求

《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》指出，學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)科育人價值的集中體現(xiàn)，英語學(xué)科核心素養(yǎng)主要包括語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力四個方面。實施普通高中英語課程應(yīng)注重在發(fā)展學(xué)生英語語言運(yùn)用能力的過程中，幫助他們拓展國際視野，增進(jìn)國際理解，逐步提升跨文化溝通能力、思辨能力、學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，幫助他們樹立人類命運(yùn)共同體意識和多元文化意識，形成開放包容的態(tài)度，加深對祖國文化的理解，增強(qiáng)愛國情懷，堅定文化自信，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

模聯(lián)活動是一項國際理解教育，是一種課程教學(xué)的創(chuàng)新，也是培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力的極好體驗。它能夠極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)外語的熱情與參會積極性，幫助學(xué)生在活動中學(xué)會包容、理解與尊重各國文化，培養(yǎng)個人修養(yǎng)與多種技能，增強(qiáng)國際意識，提升對國際事務(wù)的理解，同時增強(qiáng)文化自信和民族自豪感，使學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)得以提升。

二、研究綜述

（一）模擬聯(lián)合國簡介

模聯(lián)是世界各國官方和民間團(tuán)體為青年人組織的活動。青年學(xué)生們扮演各國外交官，以聯(lián)合國會議的形式，通過闡述觀點、協(xié)商對話、政策辯論和投票表決等親身經(jīng)歷，熟悉聯(lián)合國的運(yùn)作方式，了解人類所面臨的共同問題，思考自身可以發(fā)揮的作用，是一個培養(yǎng)外語外交人才的平臺。

（二）運(yùn)用模擬聯(lián)合國活動提升英語學(xué)科核心素養(yǎng)的研究現(xiàn)狀

通過中國知網(wǎng)文獻(xiàn)資源綜合服務(wù)平臺搜索“模擬聯(lián)合國”關(guān)鍵詞，有關(guān)論文一共有111篇，其中絕大部分在大學(xué)生中開展研究。研究中學(xué)生模聯(lián)活動的論文共12篇，研究主要集中在模聯(lián)活動的德育功能，以及其對政治、歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的提升。

其中，辛繼紅在論文《淺議高中英語教學(xué)中的“模擬聯(lián)合國”活動》中認(rèn)為：模聯(lián)活動使學(xué)生在真實和自然的英語環(huán)境中學(xué)習(xí)和使用英語，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用英語語言的能力以及自主學(xué)習(xí)能力、探究能力、合作能力、分析解決問題能力和創(chuàng)新能力等。

Katy A. Crossley-Frolick在論文《Beyond Model UN： Simulating Multi-Level， Multi-Actor Diplomacy Using the Millennium Development Goals》中指出：模聯(lián)活動是學(xué)生中最流行的學(xué)習(xí)模式，包含自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式，不僅使學(xué)生了解聯(lián)合國的運(yùn)作方式及國際組織的局限性，更要求學(xué)生進(jìn)行多角色扮演，深入探索國與國、地區(qū)與地區(qū)之間磋商的復(fù)雜性。

綜上所述，模聯(lián)活動是英語學(xué)習(xí)活動觀的實踐，是自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式的綜合，通過會議為學(xué)生提供一個展示自我風(fēng)采的舞臺，也是提高英語技能和綜合能力的絕佳機(jī)會。

三、理論依據(jù)

（一）“行動學(xué)習(xí)”理論

行動學(xué)習(xí)創(chuàng)始人雷格·瑞文斯提出，行動學(xué)習(xí)者須理解問題提出的系統(tǒng)，以科學(xué)方法為基礎(chǔ)，商討實施對問題的解決。美國著名社會心理學(xué)家、教育家、體驗式學(xué)習(xí)大師大衛(wèi)·庫伯的“經(jīng)驗學(xué)習(xí)圈”理論進(jìn)一步豐富了行動學(xué)習(xí)的內(nèi)涵——學(xué)習(xí)被理解為一個行動、反思、理論和實踐循環(huán)往復(fù)的過程。兩種理論觀點都強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者并非被動地接受知識，而必須通過主動參與、思考、體驗及探究來進(jìn)行其學(xué)習(xí)過程，收獲相關(guān)的成長。

學(xué)生社團(tuán)的知識習(xí)得、經(jīng)驗獲取、能力發(fā)展的模式與行動學(xué)習(xí)理論的觀點高度一致。如果學(xué)生社團(tuán)能以學(xué)生行動的模式，在特色建設(shè)上高度適應(yīng)學(xué)生外語表述、演講、溝通、辯駁等技能的發(fā)展需求;在任務(wù)、活動設(shè)計和操作中既能高度適應(yīng)學(xué)生國際視野拓展、國際意識養(yǎng)成的需求，也能適應(yīng)學(xué)生創(chuàng)意、策劃、領(lǐng)導(dǎo)、組織、合作、協(xié)調(diào)等綜合能力歷練的需求，那么作為外國語學(xué)校人才培養(yǎng)的綜合平臺，它們就具有明顯的優(yōu)越性。

（二）“最近發(fā)展區(qū)”理論

蘇聯(lián)杰出心理學(xué)家、社會文化歷史學(xué)派的創(chuàng)始人維果茨基提出的“最近發(fā)展區(qū)”理論的基本觀點是：在確定發(fā)展與教學(xué)的可能關(guān)系時，要使教育對學(xué)生的發(fā)展起主導(dǎo)和促進(jìn)作用，就必須確立學(xué)生發(fā)展的兩種水平。一是其已經(jīng)達(dá)到的發(fā)展水平，表現(xiàn)為學(xué)生能夠獨(dú)立解決問題的智力水平;二是他可能達(dá)到的發(fā)展水平，表現(xiàn)為借助指導(dǎo)或幫助所能達(dá)到的解決問題的水平。兩者之間的差異稱為“最近發(fā)展區(qū)”。

模聯(lián)活動所涉及的主題與任務(wù)對知識學(xué)習(xí)及實踐體驗的要求均高于學(xué)生現(xiàn)有水平，屬于最近發(fā)展區(qū)域的設(shè)計。我們的學(xué)生中不乏既有天賦又對社團(tuán)活動充滿熱情的學(xué)有余力者，我們需要充分利用這樣的設(shè)計，驅(qū)動他們對更高層次認(rèn)知的內(nèi)在需求，激發(fā)潛力，促進(jìn)發(fā)展。

四、研究內(nèi)容

（一）研究目標(biāo)

如何以學(xué)生為主體，為其提供既具有發(fā)展性又具有挑戰(zhàn)性，且依據(jù)知識的邏輯順序和學(xué)生發(fā)展的心理特征的模聯(lián)社團(tuán)課程和實踐活動，讓學(xué)生在各項英語學(xué)科核心素養(yǎng)上收獲成功的喜悅，為此項目的研究目標(biāo)。

（二）研究過程

1.實驗的描述

（1）參與者的描述

參加此項實驗的學(xué)生是年齡在15到17歲之間的初三至高二學(xué)生。他們學(xué)習(xí)英語的時間都超過8年，英語語言能力較強(qiáng)，有較好的聽說讀看寫技能。

參與此項實驗的校內(nèi)教師共7位（包括筆者）。其中5位女教師，2位男教師，分別為英語、政治、歷史教師。

（2）實驗的步驟

模聯(lián)活動的培訓(xùn)分為三個階段。第一階段，教授學(xué)生有關(guān)模聯(lián)的全方位通識和理論知識，確保他們諳熟模聯(lián)會議流程和規(guī)則。第二階段，引導(dǎo)學(xué)生開展跨學(xué)科深度學(xué)習(xí)，教授會議技能，進(jìn)行實戰(zhàn)培訓(xùn)，體驗?zāi)Ｂ?lián)會議，指導(dǎo)總結(jié)提升。富有針對性的實踐平臺促進(jìn)教與學(xué)、教與練、教與用的高度結(jié)合。第三階段，經(jīng)選拔的優(yōu)秀社員開始擔(dān)任社團(tuán)負(fù)責(zé)人，輔導(dǎo)新社員，主持模聯(lián)活動，主辦全國模聯(lián)大會，進(jìn)一步鍛煉綜合能力。整個過程持續(xù)18個月，每個階段為一學(xué)期。

表一 模擬聯(lián)合國社團(tuán) 學(xué)年課程示例

月次 課程內(nèi)容

1 社團(tuán)規(guī)章制度;聯(lián)合國概況;中國政府外交政策;模聯(lián)會議禮儀、著裝要求和議事流程規(guī)則

2 常規(guī)及特殊委員會和議題;委員會分配及議題討論;資料搜索策略;背景文件閱讀策略

3 專題講座4講;過程性評價

4 文件寫作：立場文件、大會演講稿、工作文件、決議草案、指令草案、修正案

5 會議實戰(zhàn)技能：會議準(zhǔn)備與會議前期、利益集團(tuán)組建與會場后期控制、危機(jī)聯(lián)動會議

6 國際知識普及，時事熱點知識;校內(nèi)會議3會期

7 校內(nèi)會議小結(jié)、點評、頒獎、交流分享;國際會議主題講座3講

8 國際會議主題講座2講;優(yōu)秀成員國際會議經(jīng)驗分享交流;課程小結(jié)、終結(jié)性評價

備注：以上課程每周3課時，由社團(tuán)指導(dǎo)教師、社團(tuán)負(fù)責(zé)學(xué)生、外聘專家共同用英語為主要語言授課。

我們既開設(shè)諸如“聯(lián)合國的過去與未來”“國際政治漫談”“科學(xué)思維與當(dāng)代政治分析”等模聯(lián)通識類講座，幫助學(xué)生增加國際政治知識、了解我國外交政策、開闊國際戰(zhàn)略視野、豐富專業(yè)素養(yǎng)內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生分析事物本質(zhì)的科學(xué)思維，增強(qiáng)邏輯性;也舉辦“貨幣戰(zhàn)爭”“歐債危機(jī)”等國際熱點話題講座;還特設(shè)富有中國特色的選題，如：“駛向深藍(lán)，中國海軍任重而道遠(yuǎn)”、校友外交官楊民大使“獻(xiàn)身祖國外交四十年”、陳山民總領(lǐng)事“附中成就了我的外交夢”等系列講座。讓學(xué)生收獲了大量頗具時代感和民族感的信息，和與名家一同了解當(dāng)代中國的機(jī)會，更激發(fā)了他們對祖國的熱愛，令其深切感受到自己對國家未來發(fā)展所承擔(dān)著的使命與責(zé)任。

其他培訓(xùn)方式還包括：

（a）觀摩北京大學(xué)等模聯(lián)大會錄像;

（b）邀請有聯(lián)合國工作經(jīng)歷的外教進(jìn)行指導(dǎo);

（c）與上海地區(qū)的外國領(lǐng)事館官員交流活動;

（d）與國內(nèi)模聯(lián)特色校交流模聯(lián)社團(tuán)運(yùn)作方式;

（e）與美國芝加哥大學(xué)、英國牛津大學(xué)合作，主辦年度全國中學(xué)生模聯(lián)大會;

（f）接受上海有關(guān)媒體采訪、交流……

2.實驗的實施

（1）英語語言能力強(qiáng)化和學(xué)習(xí)能力提升策略

模聯(lián)活動時，學(xué)生在討論國際問題的真實情境中鍛煉英語各項能力。學(xué)生參與不同的委員會，代表不同的國家，討論不同的議題。他們在教師指導(dǎo)下，學(xué)會通過多渠道獲取、閱讀、分析、比較、歸納和整合國家背景資料，自主高效地開展以英語語言為工具的跨學(xué)科深度學(xué)習(xí)。

例如：一學(xué)生代表中國外交官參加模聯(lián)安理會，討論有關(guān)索馬里內(nèi)戰(zhàn)的議題。該議題涉及索馬里的政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、地理、歷史;中國的外交立場、中索關(guān)系、中國對索內(nèi)戰(zhàn)所持的態(tài)度和采取的行動、中國對聯(lián)合國的呼吁敦促;索馬里與其它非洲國家的關(guān)系，以及非洲聯(lián)盟、聯(lián)合國組織曾經(jīng)采取的行動、簽署的協(xié)議等諸多方面。在社團(tuán)教師指導(dǎo)下，學(xué)生需投入大量時間、精力自主學(xué)習(xí)，高度概括信息，用英文提出建設(shè)性議案，撰寫立場文件。在此過程中，學(xué)生從跨文化視角觀察和認(rèn)識世界，同時增強(qiáng)了國家認(rèn)同和家國情懷，堅定文化自信，樹立人類命運(yùn)共同體意識。

（2）思維品質(zhì)的提升策略

會議期間，學(xué)生需要通過演講、動議，表達(dá)本國觀點，還需根據(jù)不斷生成的新的情境問題，分析并解決問題，與他國代表辯論、磋商、游說，合作解決沖突、求同存異。學(xué)生需積極運(yùn)用和不斷調(diào)試英語學(xué)習(xí)策略，如何清晰簡潔流利地表達(dá)本國觀點，措辭是否準(zhǔn)確到位，事實例證是否恰當(dāng)，邏輯性和思辨能力是否強(qiáng)，都會直接影響與他國利益同盟的集團(tuán)組建和協(xié)議締結(jié)。

投身模聯(lián)工作的學(xué)生，在社團(tuán)負(fù)責(zé)和模聯(lián)大會組織管理過程中，大幅度提高包括策劃執(zhí)行、溝通協(xié)調(diào)、學(xué)術(shù)監(jiān)控、后勤安排、突發(fā)事件處理等各項綜合能力。

（3）文化意識提升的策略

模聯(lián)是學(xué)生了解世界格局的一扇窗，它鼓勵批判性思維，幫助學(xué)生提高政治敏銳度和對國際關(guān)系的認(rèn)知能力，使學(xué)生了解全球文化多樣性，積累文化經(jīng)驗，提高包容共處、相互尊重、開放借鑒的公共素養(yǎng);同時，它發(fā)展學(xué)生的辯證思維，無形中培養(yǎng)了國家認(rèn)同意識，堅定文化自信，增強(qiáng)責(zé)任心，喚起使命感。模聯(lián)倡導(dǎo)的獨(dú)立思考、決斷等精神進(jìn)一步豐富校園文化。學(xué)生學(xué)會做人做事，兼具家國情懷和全球意識，這也正符合外國語學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)國際型預(yù)備英才和領(lǐng)袖式人物。

五、研究成效與反思

（一）成效

1.所獲成果

筆者于2004年創(chuàng)建我校模擬聯(lián)合國社團(tuán)，社團(tuán)于2005年被上海市教委評選為“上海市十佳明星社團(tuán)”;于2006年完成模聯(lián)校本教材編寫;于2009年被北京大學(xué)評選為“全國五佳模聯(lián)社團(tuán)”。

在此過程中，社團(tuán)從國內(nèi)走向國際，成為英語國家模聯(lián)舞臺上的亮點，參加了例如以下國內(nèi)外模聯(lián)活動：

“北京大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)全國中學(xué)生模聯(lián)大會”

“北京外交學(xué)院全國大、中學(xué)生模聯(lián)大會”

“美國哈佛大學(xué)、耶魯大學(xué)、芝加哥大學(xué)、賓夕法尼亞大學(xué)國際中學(xué)生模聯(lián)大會”

“荷蘭海牙國際中學(xué)生模聯(lián)大會”

并榮獲團(tuán)體獎項“最佳代表團(tuán)獎”近40次，個人獎項“最佳代表獎”等數(shù)百次，給各國模聯(lián)組委會留下了深刻的印象，為學(xué)校、為祖國爭得了榮譽(yù)。

2.學(xué)生集體評價

參與實驗的大部分學(xué)生持肯定態(tài)度，認(rèn)為參加模聯(lián)對自身英語學(xué)習(xí)有較大促進(jìn)，掌握專業(yè)詞匯，更多地用英語思考問題，對英語、政治、歷史、語文、經(jīng)濟(jì)等學(xué)科更感興趣，增長知識，收獲技能，提高學(xué)習(xí)競爭力。

學(xué)生反映課堂知識與課外參會實踐相結(jié)合，使他們有機(jī)會將書本知識放到現(xiàn)實生活中進(jìn)行檢驗、應(yīng)用與調(diào)整，在活動中收獲對自身的進(jìn)一步了解、對世界的思考以及豐富而積極的人生體驗，認(rèn)為這是一段知識成長與人格完善并行的旅程，對自身發(fā)展起到積極的作用。

3.教師評價

教師普遍認(rèn)為：通過活動，學(xué)生對國際政治、國際經(jīng)濟(jì)等專業(yè)學(xué)習(xí)興趣提升，表現(xiàn)出主動學(xué)習(xí)的愿望和行為，且基本能勝任學(xué)習(xí)任務(wù)。模聯(lián)學(xué)習(xí)與實踐結(jié)合的形式，加深了學(xué)生對知識的掌握程度，加強(qiáng)了其知識運(yùn)用的靈活性與實用性，使學(xué)生拓寬視野，了解社會和世界的現(xiàn)實情況與真實需求，全面培養(yǎng)了學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)，有助于學(xué)生養(yǎng)成正確的社會價值觀，培養(yǎng)實踐操作能力以及專業(yè)的思維方法與模式。

4.學(xué)生個案

（1）林同學(xué)是模聯(lián)社長。他在參加“國際關(guān)系分析導(dǎo)引”講座后開始自主研究“文明的沖突”主題，著重研究“阿富汗的塔利班政權(quán)”案例，撰寫讀書報告。該研究使他在“第37屆耶魯大學(xué)國際中學(xué)生模聯(lián)大會”上有足夠的底氣，在危機(jī)委員會討論相關(guān)議題時，向國際代表們指出文明沖突的客觀存在，并對如何避免沖突，達(dá)到國際間合作提出了較為有效的提議，使他成功地從2000多名以英語為母語的參會代表中脫穎而出，榮獲耶魯模聯(lián)“杰出代表”稱號。

（2）諸同學(xué)是模聯(lián)社團(tuán)主席。她撰寫了《歐洲外來移民問題研究》《臺灣問題是中美關(guān)系中最難解開的結(jié)》等多篇高質(zhì)量論文，撰寫的立場文件被當(dāng)作范本下發(fā)至“EXPO國際中學(xué)生模聯(lián)大會”每位與會代表，并受邀擔(dān)任“上海外國語大學(xué)全國大學(xué)生模聯(lián)大會”主席團(tuán)職務(wù)。諸同學(xué)坦言：“模聯(lián)活動使自己有機(jī)會深入研究大量國際政治問題，并能在模聯(lián)會議中將許多設(shè)想落實到文件條款中，希望有朝一日這些有益的設(shè)想能化為現(xiàn)實。”

（二）反思

綜合各方面反饋意見和建議，模聯(lián)社團(tuán)擬通過以下幾方面舉措更好地培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)：

1.設(shè)置更多的中文會場和小語種會場;

2.加強(qiáng)改進(jìn)模聯(lián)課程和實踐的記錄評價和小結(jié);

3.以模聯(lián)活動為抓手，結(jié)合校內(nèi)語文、歷史、地理、政治、英語、其它語種等學(xué)科，打造文科系列特色課程，配套相關(guān)主題專家講座，綜合提升學(xué)生核心素養(yǎng);

4.每學(xué)年設(shè)置為期一月的文科系列特色課程展示活動，形式包括模聯(lián)多語種會議、同聲傳譯會議、公開課展示等。

六、結(jié)語

模擬聯(lián)合國活動的運(yùn)用較好地培養(yǎng)了學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)，較充分地拓展了學(xué)生的勝任素養(yǎng)，對學(xué)生未來的學(xué)業(yè)發(fā)展、職業(yè)發(fā)展、社會適應(yīng)及社會責(zé)任感的養(yǎng)成均有著積極的影響。我們將繼續(xù)實踐研究，以期推動外國語學(xué)校以社團(tuán)建設(shè)為切入口的人才培養(yǎng)模式的形成。