何榮

摘 要：讓小學(xué)生在課外閱讀的繽紛世界里自由地翱翔，教師應(yīng)講究方法，培養(yǎng)小學(xué)生的課外閱讀習(xí)慣，通過(guò)組織多樣化的活動(dòng)，豐富小學(xué)生的課外閱讀習(xí)慣，加強(qiáng)科學(xué)化的指導(dǎo)，提升小學(xué)生課外閱讀的效能，讓小學(xué)生在課外閱讀中獲得幸福，獲得成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生 課外閱讀 有效性 方法 指導(dǎo)

【中圖分類號(hào)】G623.2【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】 1005-8877（2019）09-0004-01

在全民推進(jìn)閱讀的當(dāng)下，小學(xué)生課外閱讀更引起教育工作者的關(guān)注。語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)特別重視對(duì)學(xué)生閱讀興趣、閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。著名語(yǔ)言學(xué)家呂淑湘在談到課外閱讀的作用時(shí)曾這樣說(shuō)過(guò)，學(xué)習(xí)過(guò)程中，得益于教師課堂上講的占多少，得益于課外閱讀的占多少，大概是三七開(kāi)吧。事實(shí)上，學(xué)生課外閱讀的效用遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)課內(nèi)閱讀的效用?！暗梅ㄓ谡n內(nèi)，得益于課外?！苯處煵粦?yīng)將學(xué)生僅僅局限在課堂這個(gè)“狹小天地”里，而應(yīng)引領(lǐng)、點(diǎn)撥、指導(dǎo)小學(xué)生邁入課外閱讀的“繽紛世界”中去吮吸“雨露甘霖”，自由地翱翔，積淀人生底色。

1.講究方法，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

教師在課堂上教學(xué)相關(guān)內(nèi)容后應(yīng)及時(shí)就相關(guān)內(nèi)容引領(lǐng)、點(diǎn)撥、指導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行拓展性閱讀，當(dāng)然這樣的擴(kuò)展就可以讓小學(xué)生在課外進(jìn)行。

比如，教師在課堂上教完著名作家巴金的《海上日出》《馬的天堂》，教完現(xiàn)代作家老舍的《林海》《養(yǎng)花》《草原》，教完俄國(guó)著名作家列夫？托爾斯泰的《窮人》后，就可以讓小學(xué)生說(shuō)一說(shuō)你還閱讀過(guò)這些著名作家的其他哪些作品？你了解這些著名作家的更詳細(xì)情況嗎？讓我們利用課外時(shí)間進(jìn)行閱讀，進(jìn)行探究吧。

值得一提的是小學(xué)語(yǔ)文教材上有不少課文就是從經(jīng)典名著中節(jié)選出來(lái)的，作為教師的我們完全可以讓小學(xué)生利用課外時(shí)間去讀一讀與之相對(duì)應(yīng)的“原汁原味”的經(jīng)典名著。比如，課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)完《三顧茅廬》《草船借箭》后，教師就應(yīng)讓學(xué)生在課外去讀一讀《三國(guó)演義》，讓學(xué)生去感受、體驗(yàn)《三國(guó)演義》中的一個(gè)個(gè)精彩動(dòng)人的故事，從中受到啟發(fā)。

閱讀其實(shí)是一種放松，學(xué)生平時(shí)大腦思維區(qū)域被學(xué)科的知識(shí)填得滿滿的，課外可以自由選擇閱讀內(nèi)容得以放松，想讀什么就讀什么，完全由學(xué)生自由決定、自由選擇，教師不必強(qiáng)加干涉，理應(yīng)讓小學(xué)生依據(jù)自己的興趣愛(ài)好去自主決定，小學(xué)生可以去閱讀情節(jié)跌宕的科幻讀物，可以去閱讀節(jié)奏明快、富有刺激性、富有挑戰(zhàn)性的故事，可以去閱讀幽默、笑話、武俠小說(shuō)等。教師應(yīng)以贊賞、鼓勵(lì)的態(tài)度，信任學(xué)生，尊重學(xué)生，讓學(xué)生自由決定閱讀材料，讓學(xué)生無(wú)拘無(wú)束地閱讀，讓學(xué)生自由自在地閱讀，讓學(xué)生快快樂(lè)樂(lè)地閱讀。良好的閱讀習(xí)慣便自然而然地形成。

2.組織活動(dòng)，穩(wěn)定閱讀興趣

為了穩(wěn)定與保持小學(xué)生被激發(fā)起的課外閱讀興趣。作為教師的我們應(yīng)組織小學(xué)生開(kāi)展豐富多彩的閱讀活動(dòng)。

著名教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀?！弊鳛榻處煹奈覀兝響?yīng)認(rèn)識(shí)到不僅需要教會(huì)小學(xué)生書(shū)本知識(shí)，更應(yīng)讓小學(xué)生能課外閱讀，有課外閱讀的能力。“一個(gè)人的精神發(fā)育史就是他的閱讀史。”應(yīng)重視讓小學(xué)生與書(shū)本為友，與大師對(duì)話。作為教師的我們應(yīng)通過(guò)多樣化的閱讀活動(dòng)讓小學(xué)生收獲閱讀的快樂(lè)，積淀閱讀智慧。

比如，教師可以根據(jù)小學(xué)生不同身心發(fā)展水平與能力水平，可以組織小學(xué)生開(kāi)展故事會(huì)，開(kāi)展朗讀比賽，開(kāi)展成語(yǔ)接龍，開(kāi)展古詩(shī)朗讀等活動(dòng)，還可以定期，如一日、一周、一月或一學(xué)期等集中一個(gè)時(shí)間、集中一個(gè)地點(diǎn)，讓小學(xué)生給同伴分享自己在課外閱讀中所見(jiàn)的大事要聞、奇事怪事、民俗風(fēng)情、自然風(fēng)光、歷史故事等，可以從主要內(nèi)容、寫(xiě)作特點(diǎn)、讀后感受等方面與同伴分享，向同伴推薦相關(guān)讀物。這樣的閱讀活動(dòng)的開(kāi)展為學(xué)生搭建了表現(xiàn)自我、張揚(yáng)自我的舞臺(tái)，讓學(xué)生充分的暴露自我，表現(xiàn)自我，在表現(xiàn)中語(yǔ)文綜合素養(yǎng)不斷提升。

3.加強(qiáng)指導(dǎo)，提升閱讀效能

“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路”。教師在指導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時(shí)應(yīng)對(duì)小學(xué)生加強(qiáng)課外閱讀的指導(dǎo)，對(duì)小學(xué)生適當(dāng)?shù)靥岢鲆恍╅喿x與積累的要求，這樣才能提升小學(xué)生閱讀的效能。

比如，可以讓小學(xué)生運(yùn)用不同的閱讀方法，如朗讀、默讀、背誦、復(fù)述等運(yùn)用到課外閱讀中去，去感悟課外閱讀中的內(nèi)容。教師還應(yīng)讓小學(xué)生重視課外閱讀積累，如讓小學(xué)生誦記詞語(yǔ)、摘錄好詞好句好段，“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟?！毙W(xué)生書(shū)讀多了，自然會(huì)潛移默化地豐盈小學(xué)生的人生底色。

總之，讓小學(xué)生在課外閱讀的繽紛世界里自由地翱翔，教師應(yīng)講究方法，培養(yǎng)小學(xué)生的課外閱讀習(xí)慣，通過(guò)組織多樣化的活動(dòng)，豐富小學(xué)生的課外閱讀習(xí)慣，加強(qiáng)科學(xué)化的指導(dǎo)，提升小學(xué)生課外閱讀的效能，讓小學(xué)生在課外閱讀中獲得幸福，獲得成長(zhǎng)。

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