魏學鋒

化學家庭小實驗與信息技術結合，是課堂發(fā)展的必然，它使課堂變得生動活潑，更具有趣味性、直觀性。信息技術的使用能激發(fā)學生學習化學的興趣，讓抽象的化學知識具體化，可以優(yōu)化實驗教學，也可以提高復習效率。這種現(xiàn)代化的設施為我們的課堂教學提供了極大的便利，但是我們在使用中也面臨很多問題，教師們能力的差異以及在教學實踐中對信息技術與化學學科整合的原理、方法和途徑等存在認識上的偏差，使整合后的化學家庭小實驗有許多值得思考完善之處，影響了學習效果。

一、信息技術化學家庭小實驗的含義

隨著信息技術的不斷發(fā)展，利用計算機網(wǎng)絡來推進教育的改革與發(fā)展已經(jīng)成為當代教育的一大趨勢。網(wǎng)絡信息資源成了教師取之不盡，用之不竭的寶庫。信息技術化學家庭小實驗是指在教學過程中，根據(jù)教學目標和教學對象的特點，通過教學設計，選擇和運用現(xiàn)代教學媒體，并與傳統(tǒng)學習手段有機組合，以多種媒體信息作用學生，形成合理的教學過程結構，使學生在最佳的學習條件下進行學習。

二、傳統(tǒng)教學模式的缺陷

化學是一門理論與實驗相結合的自然學科，相對于其他學科，化學實驗有著一定的危險性，但是實驗很重要，在教學的過程中，我們不可能每次都親身實踐。如果只靠單純的閱讀課本和教師講解，學生不可能把知識理解得很透徹。同時隨著深層次的學習化學又有很強的抽象性，初中生抽象思維還沒有形成，只靠單一的傳統(tǒng)“教師為主導，以教材和課堂為中心”教學模式，顯然不能滿足教學的要求。

三、信息技術在化學家庭小實驗中應用的優(yōu)點

多媒體學習已經(jīng)成為當今學習領域中不可缺少的工具，以其直觀、形象、生動、靈活等多樣性為當今學習增添了活力。它以文字、實物、圖像、語言等多種手段向?qū)W生傳遞信息，以生動逼真的實物圖片為學生展示了可想而不可見的場景，建立起了各種感覺器官之間的聯(lián)系，增強了課堂教學的生動性、實效性、直觀性，極大地豐富了教師教學的表現(xiàn)手法和形式。以下是根據(jù)我的教學實踐，談談信息技術在化學家庭小實驗中應用的優(yōu)點：

（一）現(xiàn)代信息技術的應用能激發(fā)學生學習興趣

興趣是最好的老師，興趣是獲得成功的動力，是推動學生探求知識的一種力量源泉。傳統(tǒng)教學教師往往依賴語言和板書，而現(xiàn)代信息技術的引入極大地增強了課堂真實感和表現(xiàn)力，它能讓學生有身臨其境的感覺，有助于調(diào)動學生的積極性，激發(fā)學習興趣?；瘜W是九年級開設的一門新學科，如何調(diào)動學生的學習熱情，才能讓他們順利入門化學的學習？我在上化學第一課《序言》時，就沒有按照書本上的知識來講解，而是指導學生在家觀察通過多媒體技術用電子白板給學生播放視頻“燒不壞的手帕”“魔杖點燈”，這些比較神奇的現(xiàn)象都可以用化學知識來解釋，在我們以后的化學學習中都可以找到答案，所以就需要大家好好學習化學。還可以給學生播放自來水凈化過程，皮蛋的制作方法等生活中常見的東西，這就讓學生覺得原來化學不是那么神秘，而是跟我們的生活息息相關。還有在學習化合價這個難點時，以NaCl為例，讓兩個同學分別扮演鈉原子和氯原子，通過電子得失形成化合物的過程表演一個情景劇，然后拍成視頻，再通過電子白板給學生播放，讓學生在觀看表演中學會化合價的知識，起到事半功倍的作用。

（二）現(xiàn)代信息技術的應用能使抽象知識具體化

初中化學有很多抽象的知識，比如原子的結構這一章節(jié)，而初中生抽象思維能力還在形成階段。初三學生剛接觸的化學知識，都能很投入地學習，特別是前兩個單元走進化學實驗室和我們周圍的空氣，大多數(shù)學生都能學得很好，第一次月考，班上80%的學生都能考優(yōu)秀，但是第三單元開始微觀知識的學習，就是一個分水嶺，原子的結構學不好的同學，化學成績就會越來越差，所以這一微觀知識的學習就非常重要。依賴書本和教師講解，學生很難理解，他們看不見、摸不著這些小小的原子、分子、離子，現(xiàn)代信息技術的應用以其豐富的表現(xiàn)力能很好地解決這個問題。教師可以利用指導學生在家里把采用Flash動畫把抽象變具體，變靜態(tài)為動態(tài)，將微觀過程進行宏觀模擬，把宏達場景做縮微處理，把瞬間變做定格，化枯燥為生動，這樣學生更容易理解和接受，效果會更好。

（三）現(xiàn)代信息技術的應用可以優(yōu)化實驗教學

化學是以實驗為基礎的科學，學習化學離不開實驗。但是，無論是教師演示實驗還是學生實驗都或多或少存在著一些問題：有些化學反應危險性較大，不適合在教室演示;有些化學反應耗時較長，無法在短時間內(nèi)讓學生觀察實驗現(xiàn)象;還有一些化學反應得較快，無法控制，學生難以看清，難以理解。學生在家里親手做更加危險，因此信息技術的發(fā)展就能很好地解決這些問題。危險性的實驗比如說濃硫酸稀釋，如果把水加入濃硫酸中就會出現(xiàn)液體飛濺的危險，還有高錳酸鉀制氧氣用排水法收集氧氣，實驗結束時如果先熄滅酒精燈，就會出現(xiàn)試管炸裂的危險，這些危險性實驗我們就可以在網(wǎng)上搜集實驗視頻給學生播放，學生印象就會深刻，掌握得更牢固?；瘜W反應耗時比較長或者反應太快的實驗，我們也可以運用信息技術模擬實驗操作、實驗現(xiàn)象，學生就可觀察到規(guī)范的實驗操作、清晰的實驗現(xiàn)象，既取得了理想的實驗效果，又不耗時耗力做實驗。

（四）現(xiàn)代信息技術的應用可以提高復習效率

化學雖然是初三新開設的學科，但一樣要面臨中考的檢驗，所以學生的一半時間是在復習。傳統(tǒng)復習教師往往是通過口述，黑板書寫，做習題完成復習任務，這樣有一定的缺點，復習速度慢，知識容量小，效率低。而現(xiàn)代信息技術的使用可以做到大容量知識傳授，大量地優(yōu)化處理，能大大提高課堂效率。

四、信息技術在化學家庭小實驗使用中存在的問題及解決方法

信息技術進入學習生活已經(jīng)有些年頭了，它的優(yōu)勢大家也都嘗到甜頭，很多年紀大的教師都已經(jīng)會用電子白板上課，但是我們在使用過程中還是會存在很多問題：

如，有些教師自身的課件制作能力不強，只是把課本轉(zhuǎn)述成PPT。也不注意圖形設計、字體大小、顏色背景等方面和整個文檔的和諧程度，使學生易于感到疲勞和枯燥無味。也有些教師比較懶，直接在網(wǎng)上下載課件，也不修改，甚至對課件不熟悉，上課就照著PPT講，根本沒有自己的思想，也體現(xiàn)不出重難點，課堂收效甚微。還有的教師制作課件能力太強，整個課件有著太多的音視頻和唯美的畫面，學生在家觀看的時候反而分散了學生的注意力，忽略了內(nèi)容的學習。

還有的教師使用信息技術教育過于頻繁，無論講解的內(nèi)容難易、抽象、具體、有沒有可操作性都使用。比如說有些簡單而重要的實驗，教師邊做實驗邊講解就可以讓學生明白，學生也能很直觀地看出操作的要點，這樣的情況沒有必要播放實驗視頻。也有一些難點知識，比如化學計算題的學習，使用電子白板意義就不大，我們可以用傳統(tǒng)的例題加習題的訓練方式，而不是電子白板一晃而過，題量大學生反而不能真正地掌握知識。針對這些問題，根據(jù)我?guī)啄甑慕虒W實踐，也總結了一些經(jīng)驗：

首先，我們教師要提高自身的素質(zhì)，多學習現(xiàn)代化信息技術，掌握更好的課件制作能力，讓我們的課件精煉，做好家庭小實驗的視頻，而不是書本的照搬。其次，我們要有一定的職業(yè)道德，對待自己的工作要充滿熱情，凡事不能偷懶，做家庭小實驗的視頻前一定要精心準備，要做到傳統(tǒng)教學方法和信息技術有機結合，不能不從教學實際出發(fā)，不注重實效，認為運用多媒體手段就越能顯示教學水平，這樣反而事倍功半。

毋庸置疑，信息化引入化學學習中，確實有其他教學手段無法代替的優(yōu)勢，但這并不是意味著它能包辦一切，它只是輔助教學的手段之一，而不是唯一的手段，更不是最終的目的。我們要從教學的實際出發(fā)，當用則用，不當用則不用。使用時要注重科學性，正確掌握信息化運用的需求時機，做到教師的指導與家庭小實驗微課的有機結合，使信息化的運用做到“適時、適度”恰到好處，真正發(fā)揮信息化的有效作用，達到信息化輔助化學家庭小實驗的真正目的，學生才能真正學到知識，才能借助信息化的翅膀，在化學課堂中飛得更高。

注：本文為2018年甘肅省“十三五”教育科學規(guī)劃課題行“利用家庭小實驗提高農(nóng)村初中學生化學實驗實踐能力的策略研究”（課題立項號：GS[2018]GHB2160）研究成果。

（責任編輯? 范娛艷）