陳玲 羅恒

【摘 要】活動班級的內(nèi)涵在于尊重每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性，借助多種形式的班級活動對學(xué)生進(jìn)行個(gè)體或者群體教育，使學(xué)生獲得個(gè)性化成長。這就要求班主任在設(shè)計(jì)班級活動時(shí)要充分了解每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性，在班級活動中發(fā)展學(xué)生個(gè)性。

【關(guān)鍵詞】班級;活動;適合的教育;個(gè)性化教育

【中圖分類號】G625.1? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B? 【文章編號】1005-6009（2019）63-0061-03

【作者簡介】1.陳玲，淮陰師范學(xué)院第一附屬小學(xué)（江蘇淮安，223001）教師，一級教師，江蘇年度優(yōu)秀班主任，淮安市“最美教師”，淮安市“十佳輔導(dǎo)員”;2.羅恒，淮陰師范學(xué)院第一附屬小學(xué)（江蘇淮安，223001）教師，二級教師。

為每個(gè)學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展提供“適合的教育”是學(xué)校和班主任一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。班主任了解學(xué)生個(gè)性和內(nèi)心世界，全面地認(rèn)識學(xué)生，針對來自不同家庭、不同性格特點(diǎn)、不同性別、不同智力發(fā)育水平的學(xué)生開展“個(gè)性化教育”，是新時(shí)代的育人要求。

一、“個(gè)性化教育”呼喚“活動班級”

狹義的班級活動是在班主任的組織和領(lǐng)導(dǎo)下，為實(shí)現(xiàn)班級教育目標(biāo)而進(jìn)行的除課表以外的各種教育活動。[1]通過班級活動來教育學(xué)生，是班主任工作的重要特點(diǎn)，也是班主任行之有效的工作方法。班主任應(yīng)該根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，盡可能多地組織開展各種教育活動，并在活動中對學(xué)生進(jìn)行有針對性的教育。如果一個(gè)班主任能在學(xué)科教學(xué)之余將“活動”放在首位，力求學(xué)生在活動中發(fā)現(xiàn)最真實(shí)的自己，那么，這樣的班級應(yīng)該是以學(xué)生為本，以學(xué)生真正成長為目標(biāo)的集體，我們可以稱之為“活動班級”。

作為“活動班級”的班主任，應(yīng)該具有以下特征：確切地了解活動對于學(xué)生成長的意義;能主動策劃利于學(xué)生全面成長和全體學(xué)生成長的活動;能看到學(xué)生的個(gè)性，并能引領(lǐng)其個(gè)性化發(fā)展。

二、基于學(xué)生個(gè)性的“活動班級”建設(shè)

班主任是學(xué)生的主要精神關(guān)懷者。著名哲學(xué)家雅思貝爾斯說：“教育的過程首先是一個(gè)精神成長過程。”班主任要關(guān)心學(xué)生精神生活的豐富，關(guān)心學(xué)生生命價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。帶班實(shí)踐中，筆者以對學(xué)生的立體式解讀為前提，鼓勵學(xué)生發(fā)揮特長，自主選擇發(fā)展的群體、個(gè)人小課題研究、自主選擇的展示方式、個(gè)性賦權(quán)與評價(jià)等途徑，將班級的活力發(fā)揮了出來，讓“活動班級”真正因活動而活躍起來，也讓學(xué)生的潛能得以發(fā)揮，展現(xiàn)了積極能動的教育效果。

1.解讀個(gè)性化的學(xué)生。

作為班主任，了解和關(guān)愛學(xué)生是班級一切工作開展的基礎(chǔ)。了解學(xué)生，不僅要從以前的老師那里了解學(xué)生，更應(yīng)該從父母和同學(xué)那里了解學(xué)生;了解學(xué)生不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)情況，也要關(guān)注學(xué)生的興趣特長和內(nèi)心困惑;了解學(xué)生不僅要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還要了解其家庭情況。每一個(gè)學(xué)生都生存在特定的家庭以及群體中，所以，只有全面了解了學(xué)生，才能走近學(xué)生，也才能真正制訂出學(xué)生發(fā)展的引領(lǐng)規(guī)劃，也才能真正激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的原動力，促進(jìn)其個(gè)性化發(fā)展。

2.建立個(gè)性化的團(tuán)體。

學(xué)生社團(tuán)是學(xué)生以相同或相近的興趣、愛好、特長、信念或自身需要為基礎(chǔ)，自發(fā)形成的一種特殊的學(xué)生志愿型群眾團(tuán)體，它不同于學(xué)校行政性組織，是相同愛好的學(xué)生個(gè)性發(fā)展的樂園。社團(tuán)并不是隨意組建的，對于一個(gè)有想法的班主任，他一定會在班級學(xué)生成立學(xué)生社團(tuán)后對，其進(jìn)行社團(tuán)運(yùn)行的方法指導(dǎo)，并在活動中加以引導(dǎo)。

學(xué)生根據(jù)自己的興趣和特長自由組合，形成個(gè)性化發(fā)展的團(tuán)隊(duì)。在社團(tuán)活動中，學(xué)生根據(jù)小團(tuán)隊(duì)需求自主策劃活動，他們自己組織、自我管理并在活動之后有效反饋。社團(tuán)活動不僅能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、人際交往能力、執(zhí)行能力、解決問題能力、策劃活動能力及自我反思的能力，還滿足了學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需求，豐富了他們?nèi)粘Ｉ畹膬?nèi)容及品質(zhì)。

3.喚起個(gè)性的小課題研究。

小課題研究可以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的潛能，成為一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者，甚至?xí)寣W(xué)生找到一生發(fā)展的方向，正如我們小課題研究組的口號：“我愛好，我深入，我研究，我成長。小專題助我實(shí)現(xiàn)夢想。”

小課題研究以問題為切入點(diǎn)，通過質(zhì)疑，發(fā)現(xiàn)問題，并通過調(diào)查研究、分析研討、實(shí)地考察、動手操作等方式解決問題。在學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)與教育中，小課題意義非凡。在這個(gè)課題研究項(xiàng)目推進(jìn)中，我們可以放手讓學(xué)生研究個(gè)人的個(gè)性課題，也可以根據(jù)學(xué)校、班級及學(xué)生成長需要制定統(tǒng)一活動背景下的大主題，學(xué)生根據(jù)大的主題再來確定自己的研究方向。在筆者任教的班級，每個(gè)學(xué)生都有自己的個(gè)性化研究課題，這是他們自主決定的。這樣主題廣泛的研究課題利于發(fā)展個(gè)人愛好，形成個(gè)性化學(xué)習(xí)的特色。而針對一個(gè)大課題的研究，學(xué)生們分工合作，共同研究，但又不完全相同，形成百花齊放、百家爭鳴的狀態(tài)。一定意義上說，課題研究也是個(gè)性化學(xué)習(xí)的有效載體。

4.彰顯個(gè)性的成果展示。

在“活動班級”，學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活都是通過一次次活動來呈現(xiàn)的。因?yàn)槭浅浞肿鹬貙W(xué)生的活動，所以活動的展示方式也是學(xué)生自主選擇的。學(xué)習(xí)和研究所得，學(xué)生可以自主選擇集體匯報(bào)、現(xiàn)場演示、文字記錄、錄音傳遞、思維導(dǎo)圖展示、美篇呈現(xiàn)、手抄報(bào)或電子小報(bào)等展示方式展示。比如在“尋找年味”的活動中，有的學(xué)生用美篇呈現(xiàn)研究結(jié)果，有的學(xué)生用手抄報(bào)或者日記展示所得。個(gè)性化的展示方式一方面豐富了展示的內(nèi)容，另一方面，也讓不同的學(xué)生發(fā)揮自己的特長，呈現(xiàn)個(gè)性成長的最佳展示方式。

5.個(gè)性賦權(quán)與評價(jià)。

把班級還給學(xué)生，班級才能充滿成長的氣息。班級是學(xué)生的，班級的管理也需要放手讓學(xué)生參與。班級小崗位建設(shè)是學(xué)生直接參與班級管理的平臺，它不僅可以提高學(xué)生參與班級管理的意識，還能提高他們的責(zé)任感，讓不同的學(xué)生參與不同的工作，提升自己的能力。

每一個(gè)學(xué)生都有自己的特點(diǎn)，在崗位教育中，我們不僅承認(rèn)學(xué)生間的個(gè)體差異，關(guān)注個(gè)體差異，而且指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)個(gè)人特點(diǎn)及崗位要求選擇適合自己的崗位，并對需要幫助的學(xué)生給予更多的關(guān)注和引導(dǎo)。如對那些從未擔(dān)任過干部的學(xué)生，筆者會手把手地指導(dǎo)，使其感受到只要有愛心、有責(zé)任心就可以做好崗位工作;而對于一些在崗位工作中輪換下來的“小干部”，我則引導(dǎo)其到要求較高的崗位工作，激發(fā)他們繼續(xù)努力的愿望，同時(shí)還要求他們承擔(dān)起崗位指導(dǎo)的責(zé)任，幫助新接崗的同學(xué)做好工作。每個(gè)學(xué)生通過崗位鍛煉，實(shí)現(xiàn)在原有基礎(chǔ)上個(gè)性和特長的發(fā)展。班主任堅(jiān)持學(xué)生立場，通過崗位的賦權(quán)體驗(yàn)，讓學(xué)生在日常生活中發(fā)展個(gè)性。

6.推動“家長課堂”活動。

父母是孩子的第一任老師，也是孩子終身教育的老師。許多家長都是懷著一種“望子成龍”“望女成鳳”的心態(tài)對孩子進(jìn)行教育，但由于缺乏科學(xué)專業(yè)的育兒方法，所以在教育孩子的過程中常常存在著錯誤觀念和盲目行為，從而影響了家庭教育的質(zhì)量，有的還阻礙了孩子的個(gè)性化發(fā)展，影響了孩子身心的健康成長。班主任可以成立班級“家長課堂”，通過線下的小型“交流會”或者線上的微信群、打卡群等方式，持續(xù)性地共讀家庭教育專著、分享家庭教育案例、開設(shè)家庭教育講堂，實(shí)現(xiàn)家校共育。班主任需要掌握一定的心理學(xué)和家庭教育指導(dǎo)的專業(yè)知識，在關(guān)注學(xué)生心理、指導(dǎo)親子溝通、幫助青春期孩子與父母同伴交流、創(chuàng)建良好的家庭氛圍、培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立能力等方面進(jìn)行指導(dǎo)。讓家長看到全面的孩子，讓家長看到發(fā)展中的孩子，讓家長理解個(gè)性化的孩子。只有家長和教師真正走進(jìn)孩子內(nèi)心，看到不同的孩子，看到孩子不同的個(gè)性，他們的發(fā)展才能有更廣闊的舞臺和可能。所以，班主任要用自己的專業(yè)知識引導(dǎo)家長成為學(xué)生“個(gè)性化”教育的支持者和幫助者。

班主任引領(lǐng)著班集體建設(shè)方向，是學(xué)生和家長心中的“重要他人”，一個(gè)班級發(fā)展如何，班級學(xué)生的人格塑造、能力培養(yǎng)個(gè)性化發(fā)展成效，與班主任有著千絲萬縷的聯(lián)系?！盎顒影嗉墶毙枰嘀魅斡酶鞣N主題的活動帶動班級學(xué)生向前發(fā)展，并在活動中發(fā)現(xiàn)個(gè)性，成就個(gè)體的個(gè)性化成長。班主任還要學(xué)會借力家長和社會資源，為學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展提供更大的空間和舞臺。

【參考文獻(xiàn)】

[1]翟天山.小學(xué)班主任[M].北京：高等教育出版社，2013.