【摘 要】班級(jí)德育活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀品質(zhì)的有效載體，也是學(xué)生自我教育的重要途徑。真實(shí)有效的班隊(duì)活動(dòng)可以讓學(xué)生在德育活動(dòng)體驗(yàn)中，實(shí)現(xiàn)知情意行的統(tǒng)一，進(jìn)而提升自身的素質(zhì)。班主任要用發(fā)展的眼光探尋班級(jí)育人活動(dòng)的真樣態(tài)，在務(wù)本踐履中讓育人活動(dòng)真正發(fā)生，構(gòu)建良好的班級(jí)德育場(chǎng)。

【關(guān)鍵詞】班級(jí)活動(dòng);真樣態(tài);道德場(chǎng)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G41? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B? 【文章編號(hào)】1005-6009（2019）71-0022-03

【作者簡(jiǎn)介】陳莉，江蘇省徐州市青年路小學(xué)（江蘇徐州，221000）教師，高級(jí)教師。

班級(jí)德育活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀品質(zhì)的有效載體，也是學(xué)生自我教育的重要途徑。當(dāng)下，許多班主任也已經(jīng)意識(shí)到了活動(dòng)育人的重要性，也開(kāi)展了許多班級(jí)德育活動(dòng)，但往往是活動(dòng)過(guò)程轟轟烈烈，活動(dòng)過(guò)后學(xué)生依然我行我素。那么，如何才能使班級(jí)活動(dòng)的育人功能落到實(shí)處呢？

一、用發(fā)展的眼光探尋班級(jí)活動(dòng)的真樣態(tài)

1.班級(jí)活動(dòng)要尊重學(xué)生的需要。

如果教師總以成人的眼光去規(guī)范班級(jí)德育活動(dòng)，過(guò)度考量其在學(xué)校乃至社會(huì)的影響力，結(jié)果必然是花費(fèi)大氣力，卻達(dá)不到預(yù)期效果。作為教師要正視德育中成人文化對(duì)兒童文化的俯視與約束，從兒童的需要出發(fā)設(shè)計(jì)組織班級(jí)活動(dòng)，讓學(xué)生在教師的協(xié)助下自主制定出相對(duì)穩(wěn)定的活動(dòng)程序和內(nèi)容。

例如：小學(xué)高年級(jí)開(kāi)展活動(dòng)，班主任可在每學(xué)期初，組織學(xué)生在班中做民意調(diào)查，收集大家比較感興趣的活動(dòng)主題，師生共同討論選擇，依據(jù)不同的主題設(shè)計(jì)合適的活動(dòng)形式;選題和形式基本確定后，活動(dòng)的具體實(shí)施完全可以讓學(xué)生自主進(jìn)行。當(dāng)學(xué)生真正接受認(rèn)同活動(dòng)主題后，他們就會(huì)自主領(lǐng)悟活動(dòng)主旨，在內(nèi)心形成認(rèn)知，并外化為行動(dòng)，班級(jí)活動(dòng)的德育目標(biāo)也能落到實(shí)處。

2.班級(jí)活動(dòng)要捕捉生成資源。

生成性德育資源是指活動(dòng)計(jì)劃中并沒(méi)安排，但又在班級(jí)生活中發(fā)生的教育機(jī)會(huì)。這個(gè)時(shí)候教師要抓住時(shí)機(jī)，充分發(fā)揮教育智慧，因勢(shì)利導(dǎo)，及時(shí)生成。

例如，班級(jí)男生風(fēng)行把玩具四驅(qū)車(chē)的馬達(dá)拆卸下來(lái)作為陀螺玩，教師組織班級(jí)活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生停止破壞，并號(hào)召學(xué)生利用廢品和簡(jiǎn)單材料自制陀螺，舉行“斗陀螺”大賽，通過(guò)多種方法進(jìn)一步研究陀螺特性，舉行“陀螺”展示和匯報(bào)交流活動(dòng)。一系列班級(jí)活動(dòng)的開(kāi)展?jié)M足了學(xué)生的好奇心和探索欲，學(xué)生在觀察探索中獲得求知的樂(lè)趣，促進(jìn)尊重、創(chuàng)新、合作等品質(zhì)的形成，最終帶動(dòng)集體的發(fā)展，增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力。

3.班級(jí)活動(dòng)要與時(shí)俱進(jìn)。

班級(jí)活動(dòng)的內(nèi)容要和社會(huì)發(fā)展緊密結(jié)合，貼近時(shí)代的脈搏。教師要在分析學(xué)生主觀動(dòng)機(jī)與外在可能的基礎(chǔ)上，積極搭建教育支架，讓活動(dòng)貼近學(xué)生實(shí)際生活，避免“空洞”現(xiàn)象。

例如，在開(kāi)展與公民教育相關(guān)的班級(jí)活動(dòng)時(shí)，班主任引用王鳳雅捐款這一熱點(diǎn)事件展開(kāi)討論，學(xué)生小組合作搜集整理社會(huì)各種公益活動(dòng)、慈善捐贈(zèng)的特征及形式等資料，引導(dǎo)進(jìn)一步思考：本來(lái)是慈善捐款，為何捐助者和受助者鬧到要對(duì)簿公堂？此事件對(duì)我們愛(ài)心捐贈(zèng)有何警示意義？這種有時(shí)代感的、取材于生活的焦點(diǎn)事件激活了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，拓寬了學(xué)生視野，使他們樹(shù)立了規(guī)則和法治意識(shí)，也增強(qiáng)了作為公民的責(zé)任感和使命感。

二、在務(wù)本踐履中讓班級(jí)活動(dòng)真正發(fā)生

1.班級(jí)活動(dòng)要全員參與。

班級(jí)活動(dòng)是班級(jí)生活的主要樣態(tài)，在活動(dòng)中，師生既是育德的對(duì)象，也是育德的主體，教師和全體學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中分享各種資源，逐步形成共識(shí)，并內(nèi)化為彼此的價(jià)值認(rèn)同。如果只是部分學(xué)生參與活動(dòng)，那么未參與者就會(huì)沉溺于自我或?qū)W生的小團(tuán)體小圈子里，容易“走偏”。同樣，教師也需要學(xué)生“在場(chǎng)”的參照，否則容易專(zhuān)斷獨(dú)行。

例如，作為一種班級(jí)活動(dòng)形式的周班會(huì)，班主任可以讓值周班干輪流主持，分析總結(jié)每周班級(jí)各項(xiàng)學(xué)習(xí)、活動(dòng)開(kāi)展情況，商討班級(jí)大小事務(wù);每月一次的主題班會(huì)，還是讓學(xué)生自主組織，確定主題、收集資料、編排節(jié)目……學(xué)生開(kāi)展平等民主的道德對(duì)話，在溫馨的班級(jí)環(huán)境中主動(dòng)探究，積極思考，主動(dòng)轉(zhuǎn)識(shí)成智，化智為行，真正成為班級(jí)的主人，這對(duì)優(yōu)良班風(fēng)、班級(jí)凝聚力的養(yǎng)成有著很大的作用。

2.班級(jí)活動(dòng)要以身”體“之。

班級(jí)活動(dòng)的意義在于通過(guò)班級(jí)生活情境的靈動(dòng)再現(xiàn)，激發(fā)新的生長(zhǎng)動(dòng)力，引導(dǎo)師生在活動(dòng)中重新發(fā)現(xiàn)自己、不斷完善自己。與抽象的道德規(guī)范學(xué)習(xí)相比較，真實(shí)而具體的體驗(yàn)性活動(dòng)，有助于觸動(dòng)學(xué)生心靈、喚醒學(xué)生的道德生命。班級(jí)活動(dòng)可根據(jù)學(xué)生及班級(jí)總體情況，采用多種方式，如做游戲、搞調(diào)查、辦迷你展覽，也可以是個(gè)人演講、讀書(shū)交流會(huì)、辯論會(huì)等。教師應(yīng)發(fā)動(dòng)學(xué)生，設(shè)計(jì)不同形式的體驗(yàn)活動(dòng)，讓班級(jí)活動(dòng)更具有啟發(fā)性、教育性。

例如，“六一”節(jié)，筆者的班級(jí)沒(méi)有進(jìn)行傳統(tǒng)的文娛聯(lián)歡會(huì)慶祝，而是舉行了“六一我當(dāng)廚”活動(dòng)，學(xué)生們親自買(mǎi)菜、下廚，為父母長(zhǎng)輩們過(guò)一個(gè)“大兒童節(jié)”。這個(gè)難忘的班隊(duì)活動(dòng)，不僅激發(fā)了學(xué)生對(duì)勞動(dòng)的熱愛(ài)，還表達(dá)了對(duì)家長(zhǎng)的理解和尊重，讓他們懂得了感恩和珍惜。

3.班級(jí)活動(dòng)要以心“驗(yàn)”之。

品德形成的本質(zhì)是“內(nèi)生”，而“內(nèi)化與體驗(yàn)”是關(guān)鍵。因此，師者要把激發(fā)學(xué)生道德需要、情感體驗(yàn)和實(shí)踐感悟作為促進(jìn)學(xué)生品德生成的核心，積極開(kāi)展德育創(chuàng)新活動(dòng)，著力探討有助于學(xué)生德性內(nèi)生的有效的德育形式和方法。

例如，在合作互助班級(jí)主題活動(dòng)中，為了讓學(xué)生在活動(dòng)中感受互助的溫暖和快樂(lè)，教師設(shè)計(jì)了“蒙眼過(guò)障礙”的小游戲，這種班級(jí)活動(dòng)注意聯(lián)系生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注內(nèi)心感受、關(guān)注自我和同伴，學(xué)生能夠在真實(shí)體驗(yàn)中強(qiáng)化自我感受，體察他人情感，情感能力在體驗(yàn)中得到切實(shí)的鍛煉。

三、用系統(tǒng)的眼光深化班級(jí)教育活動(dòng)

1.班級(jí)活動(dòng)需梯度推進(jìn)落實(shí)。

小學(xué)低中高年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和認(rèn)知能力不同，因此班級(jí)活動(dòng)應(yīng)根據(jù)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)及規(guī)律，按照不同時(shí)段分層設(shè)置、梯度推進(jìn)，同一主題可以在不同時(shí)段有側(cè)重地開(kāi)展活動(dòng)，同一時(shí)段也可開(kāi)展不同主題的系列活動(dòng)，體現(xiàn)班級(jí)活動(dòng)的持續(xù)性。

例如，小學(xué)生在關(guān)注自我向關(guān)注他人的轉(zhuǎn)變過(guò)程中，每個(gè)年齡段有不同的接受度，怎樣在班級(jí)活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注他人、與他人友好交往、合作共進(jìn)，需要教師在主題設(shè)計(jì)時(shí)統(tǒng)籌安排。小學(xué)中高年級(jí)階段，可以舉行“同桌之間”“鄰里伙伴”“友誼是什么”“我們來(lái)合作”系列活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)人與人的關(guān)系，發(fā)展理解、體諒?fù)榈那楦泻驼J(rèn)知能力，形成正確的交友觀，并學(xué)會(huì)基本的交往技巧，學(xué)會(huì)在生活中與他人合作。這樣系統(tǒng)性的班級(jí)活動(dòng)可以持久地激發(fā)學(xué)生情感、培養(yǎng)學(xué)生意志，促進(jìn)其形成良好的思想品德和行為習(xí)慣。在提升學(xué)生個(gè)人素養(yǎng)的同時(shí)也增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力，構(gòu)建出共生共長(zhǎng)的班級(jí)道德場(chǎng)，使德育活動(dòng)向縱深發(fā)展。

2.班級(jí)活動(dòng)需延展回歸。

學(xué)生品德的形成是以一定的道德認(rèn)知和實(shí)踐體驗(yàn)為基礎(chǔ)，并通過(guò)反復(fù)訓(xùn)練，不斷強(qiáng)化逐漸形成發(fā)展的。所以，學(xué)生的道德教育是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，而真正的體驗(yàn)就是生活實(shí)踐。只有感受生活、踐履生活，才能在最真實(shí)的反饋中，調(diào)整道德認(rèn)知、道德情感、道德行為，實(shí)現(xiàn)知、情、意、行的統(tǒng)一。

例如，班級(jí)開(kāi)展系列合作主題活動(dòng)時(shí)，“合作”意義內(nèi)涵很深，學(xué)生通過(guò)班級(jí)活動(dòng)中做游戲、談?wù)摵献?，?duì)其只是有了淺顯的了解，于是教師把活動(dòng)延伸到班級(jí)生活中，讓學(xué)生合作完成班級(jí)詩(shī)詞大會(huì)的策劃、布置、組織的全程工作。學(xué)生在班級(jí)生活體驗(yàn)中，感悟不斷加深，逐步明確合作的重要性，在此基礎(chǔ)上，再經(jīng)過(guò)討論歸納，以此促進(jìn)學(xué)生正確的價(jià)值觀的形成，培養(yǎng)學(xué)生積極的合作意識(shí)。

3.班級(jí)活動(dòng)需回顧分享。

班級(jí)活動(dòng)可以促進(jìn)師生與班級(jí)的持續(xù)互構(gòu)，活動(dòng)過(guò)程中，師生進(jìn)行充分交流，進(jìn)而以彼此的認(rèn)知來(lái)修正各自的價(jià)值理解，促進(jìn)自身的發(fā)展。而總結(jié)和評(píng)價(jià)則有助于幫助學(xué)生回顧梳理整個(gè)活動(dòng)過(guò)程，發(fā)掘成功和失敗的原因，加深體驗(yàn)的樂(lè)趣，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識(shí)和情感的升華。

例如，活動(dòng)結(jié)束之后，師生利用班級(jí)博客、班級(jí)文化欄等平臺(tái)，制作活動(dòng)美篇、活動(dòng)小視頻等多種方法，進(jìn)行活動(dòng)成果的總結(jié)與分享。師生間、生生間在總結(jié)分享中思想互相碰撞，產(chǎn)生新的感悟，道德情感得以進(jìn)一步升華，真正構(gòu)建出和諧的班級(jí)道德場(chǎng)。<D：＼邱＼江蘇教育＼班主任＼2019＼03＼KT1.TIF>

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