夏守娟

口語(yǔ)交際是教材的重要組成部分，統(tǒng)編本教材在口語(yǔ)交際的編排上體現(xiàn)了按序排列的特點(diǎn)，在口語(yǔ)交際能力的目標(biāo)上體現(xiàn)了前后銜接、螺旋上升的特點(diǎn)。在統(tǒng)編本一年級(jí)的口語(yǔ)交際訓(xùn)練中，教師要認(rèn)真鉆研教材，吃透文本，把握好口語(yǔ)交際在編排上的特點(diǎn)，并采取有針對(duì)性的教學(xué)策略，從而使學(xué)生的口語(yǔ)交際能力得到極大的提升。

一、關(guān)注交際習(xí)慣培養(yǎng)，貫穿教學(xué)始終

良好的口語(yǔ)交際習(xí)慣對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)可謂終身受用，統(tǒng)編本教材從低年段就非常重視對(duì)學(xué)生良好口語(yǔ)交際習(xí)慣的培養(yǎng)。因此，教師就要依據(jù)教材特點(diǎn)，注重對(duì)學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)，為學(xué)生一生的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

學(xué)生在口語(yǔ)交際時(shí)應(yīng)該養(yǎng)成哪些習(xí)慣呢？統(tǒng)編本一年級(jí)上冊(cè)《我說(shuō)你做》就提出了“大聲說(shuō)，讓別人聽(tīng)得見(jiàn)。注意聽(tīng)別人說(shuō)話”等要求。這個(gè)口語(yǔ)交際訓(xùn)練編排在一年級(jí)上冊(cè)的第一單元，直接對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)交際提出了具體的要求，與此同時(shí)，“大聲說(shuō)、認(rèn)真聽(tīng)”對(duì)一年級(jí)新生來(lái)說(shuō)很重要，掌握了這一點(diǎn)才能在今后的課堂中養(yǎng)成認(rèn)真聽(tīng)講、大聲回答問(wèn)題的習(xí)慣。隨著學(xué)生之間的互相熟悉與了解，《我們做朋友》口語(yǔ)交際訓(xùn)練中則是提出了“說(shuō)話的時(shí)候，看著對(duì)方的眼睛”的要求，這個(gè)要求是在“大聲說(shuō)、認(rèn)真聽(tīng)”的基礎(chǔ)上進(jìn)行了提升。在一年級(jí)下冊(cè)《聽(tīng)故事，講故事》口語(yǔ)交際中，對(duì)學(xué)生的要求不僅要一邊聽(tīng)，一邊借助圖畫記住故事內(nèi)容，還再次強(qiáng)調(diào)了“講故事的時(shí)候，聲音要大一些，讓別人聽(tīng)清楚”的具體要求，這樣的編排形式以學(xué)生的習(xí)慣培養(yǎng)為主要目標(biāo)，貫穿學(xué)生口語(yǔ)交際訓(xùn)練的整個(gè)過(guò)程，可見(jiàn)編者對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交際養(yǎng)成習(xí)慣的重視。

由統(tǒng)編本一年級(jí)的口語(yǔ)交際訓(xùn)練目標(biāo)可以看出，新教材對(duì)學(xué)生養(yǎng)成良好的口語(yǔ)交際習(xí)慣的重視。因此，在口語(yǔ)交際教學(xué)中，教師應(yīng)把“認(rèn)真說(shuō)、大聲聽(tīng)、看著對(duì)方的眼睛……”等目標(biāo)要求落實(shí)到每一課的訓(xùn)練中，注重習(xí)慣的培養(yǎng)，達(dá)到逐步提升的目的，長(zhǎng)此以往，學(xué)生良好的口語(yǔ)交際習(xí)慣定能形成，同時(shí)提升了學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

二、注重交際能力培養(yǎng)，循序漸進(jìn)提升

口語(yǔ)交際能力是人與人進(jìn)行友好和諧交往的必備能力，對(duì)低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的口語(yǔ)交際能力較弱，而統(tǒng)編本教材在編排上就對(duì)這一點(diǎn)非常重視，并以目標(biāo)分解、細(xì)化落實(shí)的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行循序漸進(jìn)的教育，這樣的課程編排，有助于學(xué)生口語(yǔ)交際能力的提升。

在口語(yǔ)交際能力訓(xùn)練方面，“聽(tīng)”和“說(shuō)”是學(xué)生在進(jìn)行口語(yǔ)交際時(shí)必須具備的基本能力。以“聽(tīng)”和“說(shuō)”為例，《我說(shuō)你做》口語(yǔ)交際中要求“注意聽(tīng)、大聲說(shuō)”;《用多大的聲音》口語(yǔ)交際中指出“有時(shí)候要大聲說(shuō)話，有時(shí)候要小聲說(shuō)話”;《請(qǐng)你幫個(gè)忙》口語(yǔ)交際中要求學(xué)生能夠使用禮貌用語(yǔ)說(shuō)話;《聽(tīng)故事，講故事》口語(yǔ)交際中提出了“可以借助圖畫記住故事內(nèi)容”的要求等。從一年級(jí)上冊(cè)到下冊(cè)的口語(yǔ)交際訓(xùn)練要求來(lái)看，學(xué)生聽(tīng)和說(shuō)的能力是循序漸進(jìn)、螺旋上升的，在這樣具體目標(biāo)的引領(lǐng)下，學(xué)生的口語(yǔ)交際能力一步步得到了提升。

在低年級(jí)口語(yǔ)交際教學(xué)中，幫助學(xué)生掌握必要的口語(yǔ)交際能力對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)可謂終身受用。因此，在課堂教學(xué)中，教師要遵循教材循序漸進(jìn)的編排特點(diǎn)，潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際技能的滲透，從而使學(xué)生的口語(yǔ)交際能力逐步得到提升。

三、關(guān)注交際綜合素養(yǎng)，提升整體能力

口語(yǔ)交際是人類特有的一種社會(huì)活動(dòng)，它不僅與語(yǔ)言有關(guān)系，還與口語(yǔ)交際的對(duì)象、環(huán)境等諸多因素存在密切聯(lián)系。在統(tǒng)編本教材的口語(yǔ)交際訓(xùn)練中，對(duì)這些因素就特別重視與關(guān)注，并以目標(biāo)的形式提出要求。教學(xué)時(shí)，教師要掌握這些特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際實(shí)踐，以使學(xué)生的口語(yǔ)交際能力逐步得到提升。

從統(tǒng)編本教材的編排來(lái)看，從剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生開(kāi)始，教材中依次提出了“讓別人聽(tīng)得見(jiàn)、讓別人聽(tīng)清楚、讓別人更明白”等目標(biāo)要求，從這些要求來(lái)看，口語(yǔ)交際不是學(xué)生自己的事情，需要與口語(yǔ)交際的對(duì)象協(xié)作而完成，教師要幫助學(xué)生明確口語(yǔ)交際的對(duì)象、意識(shí)等方面的知識(shí)。如《用多大的聲音》這一口語(yǔ)交際中，是從交際場(chǎng)景的目標(biāo)出發(fā)，讓學(xué)生明白在不同的場(chǎng)所應(yīng)該使用不同的聲音;《打電話》這一口語(yǔ)交際中，編者則是從口語(yǔ)交際的對(duì)象出發(fā)，讓學(xué)生明白面對(duì)不同的交際對(duì)象，需要先告訴別人自己是誰(shuí)，然后再根據(jù)交際對(duì)象的話語(yǔ)靈活應(yīng)對(duì)。這樣的交際安排，可以使學(xué)生的綜合素養(yǎng)逐步得到提升。

從統(tǒng)編本一年級(jí)口語(yǔ)交際的編排來(lái)看，編者對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)交際訓(xùn)練要求不是孤立、片面的設(shè)置，而是以學(xué)生的綜合素養(yǎng)提升為出發(fā)點(diǎn)，循序漸進(jìn)，呈螺旋上升趨勢(shì)。因此，在課堂教學(xué)中，教師要把握編排特點(diǎn)，以使口語(yǔ)交際訓(xùn)練更加貼合學(xué)生的實(shí)際需求，使學(xué)生的綜合素養(yǎng)逐步得到提升。

口語(yǔ)交際作為統(tǒng)編本教材的重要組成部分，在編排的特點(diǎn)上與學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)以及接受能力有著密切的關(guān)系。因此，在課堂教學(xué)中，教師要把握教材中口語(yǔ)交際的編排特點(diǎn)，循序漸進(jìn)地進(jìn)行教學(xué)，以使學(xué)生的整體交際能力得到提升。

（作者單位：江蘇蘇州高新區(qū)獅山實(shí)驗(yàn)小學(xué)校）

責(zé)任編輯 劉 妍