【摘 要】“隨園夜話”班主任沙龍已成為一個(gè)專業(yè)引領(lǐng)下的班主任實(shí)踐共同體，其誕生得益于專業(yè)研究機(jī)構(gòu)的學(xué)術(shù)滋養(yǎng)、發(fā)起人對(duì)于教育契機(jī)的敏銳把握、一線班主任對(duì)于專業(yè)發(fā)展的迫切需求、專業(yè)水準(zhǔn)的系列化主題設(shè)計(jì)以及沙龍成員呈現(xiàn)出的實(shí)踐智慧和教育情懷。同時(shí)，班主任沙龍也是一種班主任的專業(yè)成長(zhǎng)路徑和專業(yè)發(fā)展模式，其成長(zhǎng)的規(guī)律和特點(diǎn)為教師教育研究者與一線班主任的專業(yè)成長(zhǎng)提供了可資借鑒的地方經(jīng)驗(yàn)。

【關(guān)鍵詞】班主任實(shí)踐共同體;參與式研討;教育情懷;地方經(jīng)驗(yàn)

【中圖分類號(hào)】G416 ?【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A ?【文章編號(hào)】1005-6009（2019）47-0007-04

【作者簡(jiǎn)介】齊學(xué)紅，南京師范大學(xué)（南京，210097）教育科學(xué)學(xué)院教授，博士生導(dǎo)師，南京師范大學(xué)班主任研究中心主任，江蘇省教育學(xué)會(huì)班主任專業(yè)委員會(huì)理事長(zhǎng)。

由南京師范大學(xué)班主任研究中心發(fā)起的“隨園夜話”班主任沙龍創(chuàng)辦于2008年9月，至今已有10余年的發(fā)展歷程，沙龍每月一期，迄今為止共舉辦了88期。沙龍不僅吸引了一批南京市的一線班主任參與，還吸引了江蘇省內(nèi)的鎮(zhèn)江、無錫的班主任參與，更輻射到山東、河南、湖北、內(nèi)蒙古等地。除了面對(duì)面的交流與研討之外，沙龍還通過QQ群、微信群等進(jìn)行在線直播，在全國各地產(chǎn)生了廣泛的影響。近年來沙龍也得到了班主任研究領(lǐng)域的同行專家的高度認(rèn)可。班華教授對(duì)此給予了高度評(píng)價(jià)，認(rèn)為其是“班主任研究活動(dòng)的一種創(chuàng)新，一種可貴的教育創(chuàng)新”（班華教授為“班主任工作十日談”系列叢書做的序言：贊“隨園夜話”班主任沙龍）。他自己雖已80多歲高齡，仍然堅(jiān)持參加沙龍活動(dòng)，身體力行地支持沙龍活動(dòng)的開展。同時(shí)，班主任沙龍也是一種班主任的專業(yè)成長(zhǎng)路徑和專業(yè)發(fā)展模式，其規(guī)律和特點(diǎn)值得很好地總結(jié)與提煉，進(jìn)而為教師教育研究者與一線班主任的專業(yè)成長(zhǎng)提供可資借鑒的地方經(jīng)驗(yàn)。

一、班主任研究中心：一個(gè)專業(yè)研究機(jī)構(gòu)的學(xué)術(shù)滋養(yǎng)

南京師范大學(xué)班主任研究中心是由班華教授倡議，于1994年10月成立的。作為國內(nèi)第一個(gè)專門從事班主任研究的學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)，其在班主任專業(yè)化的背景下發(fā)揮著重要的專業(yè)引領(lǐng)作用。班主任研究中心自成立以來，成果豐碩。從班華教授提出班主任專業(yè)化的概念，到系統(tǒng)構(gòu)建班主任專業(yè)化的理論體系;從提出班主任應(yīng)成為學(xué)生的精神關(guān)懷者，到系統(tǒng)構(gòu)建班主任專業(yè)化的社會(huì)支持系統(tǒng)，等等。班主任研究中心共出版師范院校教材以及中小學(xué)班主任培訓(xùn)用書40余種，承擔(dān)省部級(jí)課題10余項(xiàng)，引領(lǐng)著國內(nèi)班主任領(lǐng)域的理論發(fā)展。班主任研究中心還是江蘇省教育學(xué)會(huì)班主任專業(yè)委員會(huì)的掛靠單位，每年以年會(huì)方式推動(dòng)江蘇省乃至全國的班主任理論研究，共舉辦10屆江蘇省教育學(xué)會(huì)班主任專業(yè)委員會(huì)年會(huì)。同時(shí)，班主任研究中心作為教育部班主任“國培項(xiàng)目”的承辦單位，一直承擔(dān)著教育部、江蘇省、南京市以及地方教育主管部門的培訓(xùn)任務(wù)，培訓(xùn)中小學(xué)班主任數(shù)萬人，在班主任實(shí)踐領(lǐng)域發(fā)揮著重要的專業(yè)引領(lǐng)作用。

但是，作為設(shè)在大學(xué)的一個(gè)專業(yè)研究機(jī)構(gòu)，班主任研究中心與廣大中小學(xué)校及一線班主任之間并沒有密切的聯(lián)系，對(duì)于廣大一線班主任而言，大學(xué)的研究機(jī)構(gòu)是遙不可及的，與自己的日常生活往往相去甚遠(yuǎn)。班主任研究是一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的領(lǐng)域，一線班主任的教育實(shí)踐是班主任理論的源頭活水，理論的創(chuàng)生離不開實(shí)踐，而一線班主任的教育實(shí)踐也離不開理論的指導(dǎo)。這樣的共識(shí)來源于中心幾代學(xué)人長(zhǎng)期從事班主任理論研究的深切體會(huì)。如何縮小大學(xué)與中小學(xué)之間、教育理論與教育實(shí)踐之間的距離，迫切需要有一種體制機(jī)制的創(chuàng)新。

二、案例開發(fā)及教材編寫：一個(gè)教育契機(jī)的把握

2007年教育部開始設(shè)立班主任國培項(xiàng)目，筆者成為教育部國培項(xiàng)目的專家組成員，參與了教育部組織的全國萬名班主任遠(yuǎn)程培訓(xùn)項(xiàng)目——中小學(xué)班主任案例式培訓(xùn)教程的編寫工作及開發(fā)工作。這項(xiàng)工作歷時(shí)數(shù)年，系列成果“中小學(xué)班主任案例式培訓(xùn)教程”由教育科學(xué)出版社于2009年出版。

由筆者承擔(dān)的其中一門課程為《精神家園共營造——班主任與每個(gè)班級(jí)》。這本書的編寫要求提供各種不同類型的班級(jí)的教育案例，案例必須是真實(shí)的，有研究?jī)r(jià)值和討論空間，不能是簡(jiǎn)單的成功案例。而這樣的案例無論是網(wǎng)上刊登的還是報(bào)刊發(fā)表的都不多見。在多方查找無果的情況下，筆者邀請(qǐng)了一批南京市有著豐富帶班經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀班主任撰寫不同類型的班級(jí)教育案例，即根據(jù)自己所帶班級(jí)類型和班級(jí)的實(shí)際情況撰寫案例，可謂量身打造。因時(shí)間緊任務(wù)重，編寫者們幾乎每周都要在一起討論并修改案例。這項(xiàng)工作進(jìn)展得非常順利，在歷時(shí)幾個(gè)月的編寫過程中，大家經(jīng)過了一個(gè)較長(zhǎng)的磨合期后，彼此之間建立了相互信任、相互學(xué)習(xí)的良好關(guān)系，初步具備了一個(gè)專業(yè)研究團(tuán)隊(duì)的雛形。

在書稿完成后，有些教師希望能夠延續(xù)這種研討方式，并將沙龍活動(dòng)命名為“隨園夜話”，因?yàn)榛顒?dòng)是在南京師范大學(xué)隨園校區(qū)舉辦，活動(dòng)時(shí)間主要安排在晚上，這樣方便教師們參加。于是，2008年8月，由南京市金陵中學(xué)的尹湘江老師嘗試做了一期題為“與班主任老師談‘戀愛’”的話題研討，2008年9月4日，由南京市第六中學(xué)的陳宇老師主持了主題為“家校溝通與合作”的交流，為沙龍活動(dòng)正式拉開了序幕。

三、系列化的主題設(shè)計(jì)：一個(gè)專業(yè)研究團(tuán)隊(duì)的內(nèi)核

從沙龍舉辦之初至今，沙龍的主題始終圍繞一線班主任關(guān)心與困惑的問題展開研討，所有沙龍?jiān)掝}都來自班主任的實(shí)際生活，并能在理論上引領(lǐng)班主任的專業(yè)發(fā)展，這正是沙龍的生命力所在。最初的沙龍主題可謂散點(diǎn)式的問題研討，更多的是從研究問題的當(dāng)下性、緊迫性入手，因?yàn)榘嘀魅味际沁x擇在晚上休息時(shí)間參加沙龍，是帶著自己最急于解決的問題而來的。中小學(xué)校有著系統(tǒng)完善的學(xué)科教師的教研制度，盡管班主任工作是學(xué)校最重要也是最棘手的一項(xiàng)工作，但唯獨(dú)缺少班主任的教研制度，導(dǎo)致班主任有了困惑、問題卻無從尋求專業(yè)支持與理論支持。因此，班主任沙龍活動(dòng)就填補(bǔ)了中小學(xué)班主任教研制度的缺失。

隨著時(shí)間的推移，在經(jīng)歷了一年多的實(shí)踐話題的研討之后，我和一些核心成員敏銳地感覺到，沙龍研討不能僅僅停留在工作層面具體問題的探討，研究視野不能僅僅停留在自己班級(jí)的“一畝三分地”，應(yīng)該跳出班級(jí)，站在教育的高度，從全面培養(yǎng)人的角度看問題，于是，沙龍進(jìn)入了第二個(gè)階段，有計(jì)劃有目的地進(jìn)行理論引領(lǐng)。為此，我們?cè)O(shè)計(jì)了班主任沙龍的教育系列：讀書與教育、音樂與教育、繪畫與教育、詩歌與教育、心理與教育、生活與教育、交往與教育、體驗(yàn)與教育、德育與美育、科學(xué)與教育、儀式與教育;班會(huì)系列：公開班會(huì)、微型班會(huì)、體驗(yàn)式班會(huì)、辯論式班會(huì)、微電影與班會(huì)、生涯規(guī)劃班會(huì)等;班主任專業(yè)化的社會(huì)支持系統(tǒng)系列：班主任專業(yè)化的家庭支持系統(tǒng)、學(xué)校支持系統(tǒng)、專業(yè)支持系統(tǒng)、心理支持系統(tǒng)、自我支持系統(tǒng)等;關(guān)注學(xué)生系列以及班級(jí)治理模式系列等。系列化的研討主題使得班主任研究向著專業(yè)性、深入性、廣泛性方向發(fā)展。

四、參與式研討：班主任實(shí)踐共同體的體制機(jī)制創(chuàng)新

筆者作為班主任國培項(xiàng)目的首席專家，雖然承擔(dān)并組織過10多年的班主任培訓(xùn)，但是班主任集中培訓(xùn)的時(shí)間決定了這樣一些培訓(xùn)與班主任的日常生活之間的關(guān)聯(lián)是短暫的，專家的報(bào)告、一線班主任的智慧分享，很難轉(zhuǎn)化為一線班主任的教育行為。與當(dāng)下的班主任培訓(xùn)相比，班主任沙龍是一種自主性很強(qiáng)的實(shí)踐活動(dòng)?；顒?dòng)安排在晚上，老師們下班以后自覺自愿的參與其中，沒有任何外在的約束，當(dāng)然也沒有任何的評(píng)價(jià)機(jī)制的激勵(lì)，也沒有任何物質(zhì)的或精神的激勵(lì)，參加沙龍成為一種非常純粹的個(gè)人行為，這在日益功利化、世俗化的當(dāng)今社會(huì)是很神奇的一件事情。

每月一期的沙龍都由主持人圍繞一個(gè)個(gè)既有實(shí)踐性又有前瞻性的核心話題，組織班主任們進(jìn)行自由研討。沙龍主持人由班主任自主申報(bào)擔(dān)任。大家自由地圍坐成一個(gè)個(gè)小組，組內(nèi)交流、集中分享。在這里，沒有專家和授課教師，交流都是平等的，每個(gè)人都可以發(fā)表自己的觀點(diǎn)，不是成功經(jīng)驗(yàn)的介紹，而是不同思想觀點(diǎn)之間的碰撞與交流。無論是專家學(xué)者還是一線教師，都能夠聽到不同的聲音和表達(dá)，都能有所收獲，有所成長(zhǎng)，因此才會(huì)樂此不疲地投入其中。另外，沙龍不同于培訓(xùn)之處在于，它不是短期行為，而是一個(gè)持續(xù)不斷的過程，它的長(zhǎng)期性、持續(xù)性和系統(tǒng)性，為廣大一線班主任提供了自由交流和專業(yè)成長(zhǎng)的平臺(tái)與土壤。沙龍的部分成果分別以“班主任工作十日談”系列、“創(chuàng)新班會(huì)課”系列，由教育科學(xué)出版社結(jié)集出版，其他的系列成果或以論文或以著作的方式出版。越來越多的班主任參與了編寫工作，取得了豐碩的成果，為自己的專業(yè)發(fā)展奠定了扎實(shí)基礎(chǔ)，他們中的很多人已成為區(qū)級(jí)、市級(jí)或省級(jí)德育學(xué)科帶頭人、班主任工作室主持人，在各自學(xué)?；騾^(qū)域發(fā)揮著重要的示范引領(lǐng)作用。但他們?nèi)匀怀掷m(xù)不斷地來到沙龍里汲取營養(yǎng)。班主任工作在理論的觀照下走出了盲目性、經(jīng)驗(yàn)性的誤區(qū)，向著更加科學(xué)、有效、有趣的方向發(fā)展，越來越多的班主任開始享受到專業(yè)學(xué)習(xí)與研究的快樂，在與同伴的交流與分享中體會(huì)到班主任的職業(yè)幸福。

五、教育情懷：“隨園夜話”班主任沙龍的魅力所在

班主任研究中心已經(jīng)走過了25個(gè)春夏與秋冬，如果說班主任研究中心已經(jīng)長(zhǎng)成一棵參天大樹，那么，“隨園夜話”就是這棵參天大樹上結(jié)出的一個(gè)豐碩成果。作為沙龍的發(fā)起人，從最初與幾位教師一起研討《精神家園共營造——班主任與每個(gè)班級(jí)》中各不相同的班級(jí)教育案例，到大家自發(fā)地組織起來開展系列主題沙龍，不知不覺間，筆者與廣大一線班主任一起走過了人生中最寶貴的10年。除了沙龍中對(duì)諸多班級(jí)教育問題的探討外，我們還收獲了深厚的友誼，結(jié)識(shí)了一群班主任研究的志同道合者。因?yàn)樯除埵且粋€(gè)自發(fā)的民間組織，因此，來到這里的教師大多是出于對(duì)班主任工作的熱愛，而我自己，作為一位有著中學(xué)教學(xué)和班主任工作經(jīng)歷的高校教師，對(duì)于中小學(xué)教育實(shí)踐有著近乎本能的深切體悟與實(shí)踐關(guān)懷，與一群志同道合者一起相伴成長(zhǎng)，成為一件再自然不過的事情。在這里，我找回了久違的教育激情，從一群年輕班主任身上，似乎看到了初為人師、初為班主任的自己。作為過來人，我深知在他們的成長(zhǎng)中需要專家的引領(lǐng)、同伴的支持，更需要成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)和平臺(tái)。于是，“隨園夜話”這一來自民間的自發(fā)組織就這樣應(yīng)運(yùn)而生了。

我們選擇了一種輕松自由、平和自然的研討方式和表達(dá)方式，選擇在晚上這樣一個(gè)讓人身心放松的空閑時(shí)間，就是不希望給身心疲憊的班主任們?cè)黾犹嗟呢?fù)擔(dān);我們把沙龍的研討地點(diǎn)放在南師大隨園校區(qū)，是希望圓很多教師的大學(xué)夢(mèng)，讓他們能夠經(jīng)常走進(jìn)大學(xué)校園，在感受大學(xué)學(xué)術(shù)氛圍的同時(shí)，不斷激發(fā)自己學(xué)習(xí)的動(dòng)力和激情，因?yàn)樽鳛榻處?，作為班主任，為了更好地引領(lǐng)學(xué)生的生命成長(zhǎng)，自己必須成為一個(gè)永遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)者;我們把沙龍安排在南師大隨園校區(qū)這一東方最美麗的校園，選擇教科院602會(huì)議室這個(gè)研究生博士生論文答辯的場(chǎng)所，讓普通班主任成為沙龍的主持人，就是希望他們找回作為教師的專業(yè)自信和職業(yè)幸福。

這一系列美好的希望就這樣在班華教授、黎鶴齡主任兩位長(zhǎng)者的支持與見證下，在一大批有理想有情懷的優(yōu)秀班主任十年如一日的堅(jiān)持下，變成了現(xiàn)實(shí)，成為一個(gè)美麗的教育神話。因?yàn)檫@樣的活動(dòng)沒有任何的經(jīng)費(fèi)支持，沒有來自行政的命令，來此的每個(gè)人都是自覺自愿，沒有任何的強(qiáng)求，越是這樣，大家越是樂此不疲，往往是夜話結(jié)束后，在結(jié)伴回家的汽車上、高鐵上，大家仍然意猶未盡，繼續(xù)著沙龍?jiān)掝}的研討。沙龍成了一個(gè)傳奇，很多同行都好奇地詢問：你們是怎樣做到的？沙龍與其說傳遞的是知識(shí)，不如說是一場(chǎng)修煉，是對(duì)一個(gè)人定力恒心的考驗(yàn)。每個(gè)人都渴望傳奇，難能可貴的是，我們把自己變成了一個(gè)傳奇，這就是沙龍的魅力所在。原來教育可以這樣來做，一群人的事業(yè)可以這樣美好……